- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок ОРКСЭ по теме «Справедливость»
2313
0
Тема урока: "Справедливость"
Цель урока:
Формирование у учащихся представлений о справедливости как категории этики, регулирующей нравственное поведение.
Задачи урока, ориентированные на достижение результатов
- личностных:
Воспитывать в детях чувство справедливости.
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
- метапредметных :
Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
Развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения.
-предметных:
Раскрыть сущность понятия «справедливость»
Сформулировать моральные правила справедливого поступка.
Методы:
-словесные;
-частично-поисковый;
-методы самостоятельной работы;
Формы организации познавательной деятельности:
-коллективная;
-фронтальная;
-групповая;
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации,
Оборудование: Тексты стихов и притч, учебник, презентация.
Тип урока: усвоение новых знаний
Основные термины и понятия: справедливость, моральные правила
Ход урока:
Орг. момент
-С каким настроением вы пришли сегодня на урок? А улучшить плохое есть простое средство-улыбка. Улыбнитесь друг другу, нашим гостям и почувствуете.........
Актуализация
1-й ученик. Как вы думаете, ребята, что для человека в жизни самое главное?
2-й ученик. Я думаю, сила и смелость. Ведь сильный человек может сделать все, что захочет.
3-й ученик. Нет, мне кажется, что главное для человека — быть умным. Умный человек сумеет избежать неприятностей, все точно рассчитает.
4-й ученик. Мне бы хотелось, чтобы все люди были добрыми и помогали друг другу.
5-й ученик. Я считаю, что главное в жизни — быть Человеком.
1-й ученик. Как это? Ведь мы и так все люди. Мы уже ими родились. Что – то я не понимаю?
2-й ученик А правда, ребята, что значит быть Человеком? Каким же в этой жизни быть, чтоб званье Человека заслужить?
Учитель –
Ответ на эти вопросы люди искали во все времена. Они пытались понять: что значит человек, каково его назначение на земле, каков смысл человеческой жизни и как ее нужно прожить, чтобы оправдать это звание – Человек. И мы с вами на наших уроках и в разных жизненных ситуациях пытаемся в этом разобраться.
-Сегодня мы продолжим тему морали, будем говорить об отношениях между людьми.
Проверка д/з
- Что такое моральный долг человека? (Это осознание человеком необходимости исполнения моральных норм)
- Какие моральные обязанности есть у человека? (исполнять установленные в обществе моральные нормы, уважать других людей и их права, бескорыстная помощь другим людям, сдержать слово, давая обещание что-то сделать, благодарность и др.
4. Введение в тему
-
-Попробуйте уловить в данном стихотворении строки, которые помогут нам определить тему урока.
– Я в углу стою, скучаю –
за проступок отвечаю
и тихонечко грущу –
справедливость всё ищу!
Мы с мячом играли. Сразу,
как-то так попали в вазу.
Пусть, я пнул, разок- другой
по мячу своей ногой…
Вазу мяч разбил – не я!
В чём же здесь вина моя?
Я стою, а мяч с котом
обежал уже весь дом…
Ну, скажите же на милость
где же в этом справедливость?
- Кто может припомнить случай, когда с вами обошлись несправедливо?
- А кто может вспомнить и признаться в том, что сам был несправедлив к
кому-либо?
-Какова же цель нашего сегодняшнего урока?
(Дети формулируют цель: выяснить, что такое «справедливость» и какого человека можно назвать справедливым)
3.Работа с понятием «справедливость».
(Используется прием «Корзина идей»)
-Напишите все, что вы знаете о справедливости. (Каждый ученик работает самостоятельно)
На доске вопросы:
1. Что такое справедливость?
2. Какого человека можно назвать справедливым?
-Давайте соберем в «Корзину идей» наши знания и предположения
Учитель записывает на доску всю информацию, которая звучит от детей, даже ошибочную.
Затрудняетесь. Давайте попробуем найти ответы в разных источниках.
-Первая группа поработает с толковым словарём..
- Вторая группа попробует определить какое из высказываний философов подходит к нашей теме .
-Третья группа попробует сделать вывод о справедливости обратится к учебнику, что там написано о справедливости
4 группа: сделать вывод о признаках справедливости.
5 группа попробует определить по учебнику моральные правила справедливости.
(Запишите определение справедливости в опорных листах, задание)
- В какой профессии справедливость самое необходимое качество?
Притча
ОЧКИ СУДЬИ
Жил-был когда-то мудрый судья, наводивший страх на всех воров и преступников. Дело в том, что судья обладал такими очками, при помощи которых он мог видеть насквозь всех людей. Как бы искусно ни врал обвиняемый, как бы ни старался он извернуться — стоило только судье взглянуть на него сквозь свои очки, чтобы узнать: стоит ли перед ним виновный или невинный. И когда он после того своим властным голосом говорил обвиняемому: «Полно притворяться, я знаю, что ты сделал, вижу, как терзает тебя совесть», преступник тотчас же падал духом и признавался в своей вине. Судья отправлял его после этого в тюрьму, чтоб он мог на досуге подумать о своих делах.
Откуда взялись такие удивительные очки — оставалось для всех тайной. Известно было только то, что очки принадлежали еще отцу, дедушке и прадеду судьи, которые также были судьями в том же городе. Рассказывали, что лет двести тому назад очки были подарены тогдашнему судье добрыми карликами, чтобы помочь ему открыть вора, выкравшего лучшие драгоценности из их сокровищницы в недрах земли.
Для воров не было ничего страшнее очков судьи, сих большими круглыми стеклами в черной роговой оправе. И вот однажды они собрались и стали совещаться о том, как им отделаться от очков. И они выкрали эти очки у судьи. Каждому из них пришла в голову мысль самому надеть чудесные очки, и в ту же минуту всё, что их окружает они увидели другими глазами. С помощью очков каждый увидел насквозь всех своих приятелей. Увидели, что все они друг другу завидуют. Первый увидел, что один даже задумал похитить у него десять талеров; он прочел в их сердцах, что все они лжецы и негодяи, что на совести у некоторых немало пролитой крови. И каждого охватил ужас перед прежними друзьями. В своих родных и близких увидели боль, страх, сочувствие, надежду и любовь. Больше они не друзья, все пошли по своей дороге, вернулись в семьи, не совершая плохих поступков, всегда оставаясь честными и трудолюбивыми и счастливо прожили с еще многие годы.
-Волшебные очки помогли ворам посмотреть на себя другими глазами. Были ли в вашей жизни случаи, когда что-либо помогло вам посмотреть на себя по-другому?
- Как вы думаете, с волшебными очками справедливости жить легче или труднее?
- Как вы думаете, смог бы судья работать без своих волшебных очков?
6. Работа в группах. Анализ ситуаций Игра «Очки справедливости»
Каждая группа должна подумать и написать, справедливо ли поступили родители в следующих ситуациях:
Ситуация 1. «Игра»
-Сестра говорит:- Я старше, значит, мне надо больше кубиков.
Брат ей отвечает: - Я тоже хочу играть. Поделись со мной.
-Оцените поведение детей. Кто поступил несправедливо? Почему? Как восстановить справедливость?
Ситуация 2. «Дружок»
Мама пришла с работы и спросила у сына:- Сынок, ты погулял с Дружком?
Сын ей отвечает:
-Погуляй ты сама с Дружком, а то мне надо уроки учить.
–Но ведь мы же договорились, что днём будешь с собакой гулять ты, а я – вечером.
Ты давал обещание, - возмутилась мама.
Мальчик обиделся и сказал маме:
-Просто ты меня не любишь, поэтому и даёшь мне поручения!
Оцените поступок мальчика.
3. Справедливо ли поступили родители в следующей ситуации? Почему?
Мама отругала детей за обман, а папа пожалел их и угостил конфетами;
4. Справедливо ли поступили родители в следующей ситуации? Почему?
Старший ребенок в семье подрался с младшим, и родители наказали старшего;
5. Справедливо ли поступили родители в следующей ситуации? Почему?
Внук разбил вазу, а бабушка взяла вину на себя, так как не хотела, чтобы его наказали;
12.Рефлексия.
- Так какими качествами должен обладать справедливый человек?Задание «Цветок справедливости» ( на лепестках цветка ( заготовка ) написать свои справедливые поступки ); Закончите, пожалуйста, фразу: «Для меня быть справедливым это значит…» (спросить нескольких детей)
Избегать в своих действиях зла.
Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть.
Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной безусловной правоте.
Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с его точки зрения.
Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех.
Не посягать на личность и достоинство человека
Исполнять обязанности перед другими и самим собой.
Совершая несправедливые поступки, человек теряет способность правильно оценивать себя, тем самым он оказывается неспособным увидеть свои нравственные недостатки и не может их исправить.
-Наш урок подходит к концу.
9..Домашнее задание
Подберите пословицы о справедливости .
Подберите стихи, фрагменты из фильмов. Можете подобрать и обсудить примеры несправедливых поступков и героев для обсуждения темы.
Вспомните русские народные сказки и сказки зарубежных писателей Расскажите о несправедливом отношении одних героев к другим. Объясните почему?
Тема урока: "Справедливость"
Цель урока:
Формирование у учащихся представлений о справедливости как категории этики, регулирующей нравственное поведение.
Задачи урока, ориентированные на достижение результатов
- личностных:
Воспитывать в детях чувство справедливости.
Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
- метапредметных :
Развивать кругозор учащихся, обогащать словарный запас.
Развивать умение работать с информацией в процессе чтения: умение ориентироваться в источниках информации, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, делать выводы и обобщения.
-предметных:
Раскрыть сущность понятия «справедливость»
Сформулировать моральные правила справедливого поступка.
Методы:
-словесные;
-частично-поисковый;
-методы самостоятельной работы;
Формы организации познавательной деятельности:
-коллективная;
-фронтальная;
-групповая;
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации,
Оборудование: Тексты стихов и притч, учебник, презентация.
Тип урока: усвоение новых знаний
Основные термины и понятия: справедливость, моральные правила
Ход урока.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время | Организационные формы |
Операционно-познавательный: Повторение | 1 Как вы думаете, ребята, что для человека в жизни самое главное? 2Учитель – Ответ на эти вопросы люди искали во все времена. Они пытались понять: что значит человек, каково его назначение на земле, каков смысл человеческой жизни и как ее нужно прожить, чтобы оправдать это звание – Человек. И мы с вами на наших уроках и в разных жизненных ситуациях пытаемся в этом разобраться. -Сегодня мы продолжим тему морали, будем говорить об отношениях между людьми. 3Проверка д/з - Что такое моральный долг человека? (Это осознание человеком необходимости исполнения моральных норм) - Какие моральные обязанности есть у человека? (исполнять установленные в обществе моральные нормы, уважать других людей и их права, бескорыстная помощь другим людям, сдержать слово, давая обещание что-то сделать, благодарность и др. | Отвечают: Слушают. О долге детей перед родителями. О помощи детей родителям. Каждый зачитывает. | Беседа с учащимися. Работа с опорными листами. | |
Вводно-мотивационный этап. | -Попробуйте уловить в данном стихотворении строки, которые помогут нам определить тему урока. – Я в углу стою, скучаю – за проступок отвечаю и тихонечко грущу – справедливость всё ищу! Мы с мячом играли. Сразу, как-то так попали в вазу. Пусть, я пнул, разок- другой по мячу своей ногой… Вазу мяч разбил – не я! В чём же здесь вина моя? Я стою, а мяч с котом обежал уже весь дом… Ну, скажите же на милость где же в этом справедливость? - Кто может припомнить случай, когда с вами обошлись несправедливо? - А кто может вспомнить и признаться в том, что сам был несправедлив к кому-либо? -Какова же цель нашего сегодняшнего урока? - | Отвечают на вопросы по просмотренному. (Дети формулируют цель: выяснить, что такое «справедливость» и какого человека можно назвать справедливым) | Работа с медиаресурсом. Дискуссия. | |
Операционно-познавательный: Изучение нового материала. | Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Кто попробует объяснить, что такое же справедливость? |
3.Работа с понятием «справедливость». (Используется прием «Корзина идей») -Напишите все, что вы знаете о справедливости. (Каждый ученик работает самостоятельно) На доске вопросы: 1. Что такое справедливость? 2. Какого человека можно назвать справедливым? -Давайте соберем в «Корзину идей» наши знания и предположения Учитель записывает на доску всю информацию, которая звучит от детей, даже ошибочную. Затрудняетесь. Давайте попробуем найти ответы в разных источниках. -Первая группа поработает с толковым словарём.. - Вторая группа попробует определить какое из высказываний философов подходит к нашей теме . -Третья группа попробует сделать вывод о справедливости обратится к учебнику, что там написано о справедливости 4 группа: сделать вывод о признаках справедливости. 5 группа попробует определить по учебнику моральные правила справедливости. (Запишите определение справедливости в опорных листах, задание) Давайте сверим, что вы выписали.( Как вы думаете быть справедливым сложно? На экране ФЕМИДА. Кто из вас знает кто это? А почему у неё завязанные глаза? Прочитайте в опорных листах. Задание №3. Что означают весы в её руке? Что обозначает меч? А вам хотелось бы быть справедливыми? Для этого вам следует выполнять определённые правила. Обратимся к учебнику стр.29. Избегать в своих действиях зла. Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть. Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной безусловной правоте. Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с его точки зрения. Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех. Не посягать на личность и достоинство человека Исполнять обязанности перед другими и самим собой. Совершая несправедливые поступки, человек теряет способность правильно оценивать себя, тем самым он оказывается неспособным увидеть свои нравственные недостатки и не может их исправить. | О справедливости. Пробуют ответить. СПРАВЕДЛИВОСТЬ От старо-славянского слова праведный, правда. -правда, правдивость, правосудие, беспристрастие, правдивость, непредвзятость, приговор, закон |
Всяк правды ищет, да не всяк её творит. Хлеб-соль кушай, а правду слушай. Не ищи правды в других, коль в тебе её нет. Правду, что шило в мешке не утаишь. Говоришь правду-правду и делай. Без правды не житьё-вытьё. В ком добра нет- в том и правды мало. ВЫВОД: справедливость- это правда. Списывают определение с учебника. Читают вслух. Рассматривают ситуации, дают свои обоснованные ответы. Самостоятельная работа. Читают, что написали. Смотрят. Фемида-богиня правосудия. Читают. Читают по цепочке. | Работа с различными источниками информации группами. Работа с учебником. Работа с опорными листами. Работа с учебником. Работа со слайдами. Самостоятельная индивидуальная работа. Работа с опорными листами. Работа со слайдами. Работа с опорными листами. Работа с учебником. | |
Закрепление и обобщение пройденного на уроке материала. | Противоположность справедливости (НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ) Чем нужно руководствоваться, чтобы справедливо относится к людям? (ПРАВИЛАМИ) Первый признак оценки справедливости (СОРАЗМЕРНОСТЬ) Поступок должен быть оценен по (ЗАСЛУГАМ) Моральное правило, регулирующее отношение между людьми (СПРАВЕДЛИВОСТЬ) Аристотель назвал справедливость совершенной (ДОБРОДЕТЕЛЬЮ) За хороший поступок человек заслуживает награду, похвалу, уважение и (ПОЧЁТ) Но это ещё не всё. Она просит помочь разобраться в некоторых ситуациях. В опорных листах задание №4 Ситуация 1. -Сестра говорит:- Я старше, значит, мне надо больше кубиков. Брат ей отвечает: - Я тоже хочу играть. Поделись со мной. -Оцените поведение детей. Кто поступил несправедливо? Почему? Как восстановить справедливость? Ситуация 2. «Дружок» Мама пришла с работы и спросила у сына: - Сынок, ты погулял с Дружком? Сын ей отвечает: -Погуляй ты сама с Дружком, а то мне надо уроки учить.–Но ведь мы же договорились, что днём будешь с собакой гулять ты, а я – вечером. Ты давал обещание, - возмутилась мама. Мальчик обиделся и сказал маме: -Просто ты меня не любишь, поэтому и даёшь мне поручения! Оцените поступок мальчика. Ситуация 3. Можно ли считать справедливыми слова ребят в стихотворении А. Барто «Я лишний» Сергей сказал:-Я лишний. Пять деревьев, пять ребят. -Я напрасно вышел в сад. А как поспели вишни, Сергей выходит в сад. -Ну нет, теперь ты лишний! Ребята говорят. 3. Справедливо ли поступили родители в следующей ситуации? Почему? Мама отругала детей за обман, а папа пожалел их и угостил конфетами; 4. Справедливо ли поступили родители в следующей ситуации? Почему? Старший ребенок в семье подрался с младшим, и родители наказали старшего; 5. Справедливо ли поступили родители в следующей ситуации? Почему? |
Внук разбил вазу, а бабушка взяла вину на себя, так как не хотела, чтобы его наказали; На экране появляется слово МОЛОДЦЫ! Заслуженная награда. | Решают кроссворд. Благодарность. Ответы детей. | Разгадывание кроссворда. Дискуссия. | ||
Домашнее задание. | Подберите пословицы о справедливости . Подберите стихи, фрагменты из фильмов. Можете подобрать и обсудить примеры несправедливых поступков и героев для обсуждения темы. Вспомните русские народные сказки и сказки зарубежных писателей Расскажите о несправедливом отношении одних героев к другим. Объясните почему? Задание №5 Дома вам предстоит поработать с литературными произведениями, которые у вас указаны в опорном листе. Посмотрите. И ответить на вопрос «О каких отношениях одних героев к другим рассказывается в произведениях? Справедливы ли финалы историй? (Морозко, Фантазёры, Цветик-семицветик) | Уясняют для себя всё ли понятно. | Работа с опорным листом. | |
Рефлексия | Так какими качествами должен обладать справедливый человек? Задание «Цветок справедливости» ( на лепестках цветка ( заготовка ) написать свои справедливые поступки ); Закончите, пожалуйста, фразу: «Для меня быть справедливым это значит…» (спросить нескольких детей) Избегать в своих действиях зла. Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть. Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной безусловной правоте. Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с его точки зрения. Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех. Не посягать на личность и достоинство человека Исполнять обязанности перед другими и самим собой. Совершая несправедливые поступки, человек теряет способность правильно оценивать себя, тем самым он оказывается неспособным увидеть свои нравственные недостатки и не может их исправить. -Наш урок подходит к концу. | Выполняют индивидуально. | Работа с опорным листом |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195331-urok-orksje-po-teme-spravedlivost
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность старшего вожатого образовательной организации»
- «ОГЭ по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Применение пальчиковой гимнастики в развитии детей дошкольного возраста»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.