Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова

Этапы урока

содержание

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

Мотивация учащихся на учебную деятельность.

Цель: настроить учащихся на познавательную деятельность и самооценку

Постановка задач и темы урока.

Цель: формирование умения формулировать тему и цель урока для четкого представления о том, что они будут изучать.

Актуализация знаний

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Открытие нового материала

Закрепление материала

Рефлексия. Подведение итогов

Цель: формирование умения анализировать и оценивать свою работу

Домашнее задание

-Добрый день, ребята!

Давайте познакомимся. Меня зовут Мария Васильевна. Сегодня я для вас проведу урок русского языка.

-Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

Ребята, у меня под рукой оказался вот этот предмет – лупа. Кому и для чего она нужна? (ответы детей)

А нужна она для исследователей. Кто такие исследователи? Чем они занимаются?

(открывают , изучают, наблюдают что-то).

На нашем уроке каждый из вас попробует себя в роли исследователя.

Обратите внимание, на своих столах вы видите листочки двух цветов: желтый и зеленый. В желтый листок мы будем в ходе нашей работы делать различные записи, а в зеленом будем оценивать себя и своих товарищей. Это оценочный лист.

Что же мы будем изучать? – спросите вы.

А тему исследования вы скоро определите сами.

Посмотрите на экран. Какое время года изображено на нем? - зима.

Когда слышим это слово, что представляем себе? (снег, лед, снежки, сугроб, варежку, шубку, мороз, сказка,.)

Поднимите руки те, кто все слова написал без ошибок. Молодцы. Я очень рада, что в этом классе учатся сообразительные дети. А теперь поднимите руки те, кто слова написал с ошибками. Как вы думаете, почему написание этих слов вызвало у вас затруднение? Расскажите, какие ошибки вы допустили в словах?

- Что нам нужно повторить или чего –то мы еще не знаем? (написания слов с парной согласной в корне, на конце слова).

Исходя из этой проблемы, попробуйте сформулировать тему нашего исследования?(Правописание слов с парной согласной в корне, на конце слова).- слайд

Какие задачи должны решить исследователи, чтобы раскрыть эту проблему? Сформулируйте их, используя опорные слова.( слайд 3)

Повторить ….. (парные согласные звуки)

Найти их ….(парную согласную в слове)

Научиться …. (проверять)

Приступим к изучению. Нашей первой задачей, как вы помните, было повторение парных согласных. Предлагаю провести наблюдение за согласными звуками.

На столах у всех есть карточка, на котором изображен многоэтажный дом. Нам нужно заселить на каждом этаже парные согласные. Эту работу необходимо выполнить за 2 мин.

(проверим, что же у нас получилось, удалось ли их правильно заселить)

Слайд .

Оцените свою работу в оценочном листе. Оцениваем задание «Новоселье парных согласных»

Ну а теперь настало время немножко отдохнуть.

Физминутка.

Приступим ко второй задаче. Для этого нам необходима помощь и поддержка группы.

Предлагаю вернуться к тем словам, которые мы писали вначале занятия. Разделим их на две группы, отталкиваясь от темы урока.

(снег, лед, снежки, сугроб, варежка, шубку, мороз)

Снег снежки

Лед варежка

Сугроб шубка

-По какому признаку их можно объединить в группы? ( выслушиваются варианты с каждой группы)

( К первой группе мы отнесем слова, где парная согласная стоит в конце слова, а ко второй – парная согласная находится в середине слова перед глухими согласными).

-Как проверить написание слов?

(ответы детей)

- Измените слова первого столбика так, чтобы они обозначали много предметов.

- Можно ли эти слова назвать проверочными? (да.) Докажите.

Вывод: написание первой группы слов можно проверить, изменяя их форму .(прикрепляем карточку «изменяем форму слова»)

– Изменим точно также и слова из второй группы. Можно ли эти слова назвать проверочными? (нет)

-Как можно проверить парную согласную в середине слова? Ваши предположения (подобрать однокоренные слова)

Подберем однокоренные слова. Все ли они подходят для проверки парного согласного? (нет)

( Подбираем однокоренное слово, в котором после парного стояла гласная буква или буква Н)

-Какой следует сделать вывод, юные исследователи?( Слова с парной согласной в середине слова можно проверить, подобрав однокоренное слово). Прикрепляем карточку «Подбираем однокоренное слово»

-Скажите, а этот способ подходит только для проверки слов с парным согласным в середине слова?

Чтобы убедиться, что мы на правильном пути к решению проблемы, необходимо проверить это на практике.

Предлагаюигру в паре «Буква заблудилась»

На столах сигнальные карточки с парными согласными. Я вам показываю слово, в котором пропущена буква. Ваша задача определить пропущенную букву и показать её.

Слова : веревка, указка, лошадка, салазки, сапожки, матрешка, городки, глазки, мышки, сказка, дружки, зарядка, ложка, игрушка, морковка, губка.

Следующеезадание - самостоятельное

– На индивидуальных карточках с двух сторон задания. Выберите одно себе по силам и в карточке выполните.

1 вариант. Прочитай. Исправь ошибки. Ночью был сильный морос. Выпал мягкий снек. Красиф зимний нарят.

2 вариант. Вставь пропущенные буквы. Улетели птицы на ю.. . Ду.. скинул свой наря.. . Са.. осенью опустел.

(Слайд 12) Проверьте. Оцените. – Какое правило применили.

Посмотрите каждый в свою оценочную карту. Доволен ли каждый из

вас работой на уроке? Что получилось? Что не получилось? Почему?

Поставьте итоговую оценку за урок

Домашнее задание предлагаю вам нам карточках. Выберите задание, которое вам по силам и выполните его.

Придумать слова, которые бы оканчивались парным согласным.

2.  Придумать и записать по два слова, которые оканчивались бы на :

 -бка _________________________

 - тка _________________________

 - жка _________________________

  - шка _________________________

 - зка __________________________

 - ска ____________________

_ Ребята, мне было очень интересно поработать с вами. Спасибо за урок!

Знакомятся с учителем и настраиваются на работу

Выдвигают различные предположения о лупе, об исследователях

Высказывают свои мнения о предстоящей работе: предлагают тему и задачи урока

В результате игры повторяют парные согласные.

Учатся сравнивать слова с парной согласной, разделяют на группы, находят способы их проверки.

Обобщают знания, полученные в ходе наблюдения за словами

Подводят итог по исследованию и оценивают себя.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

-положительное отношение к учебному процессу.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- участие в диалоге, в общей беседе, умение слушать собеседников, стараться понять мысль другого.

Познавательные:

-формулирование темы урока

-формулирование задач урока

Личностные:

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коммуникативные:

--вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Познавательные:

-Постановка проблемы и поиск способ её решения

- анализ объектов с целью выделения признаков

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- умение договариваться, находить общее решение

Личностные:

умение анализировать и осмысливать свои достижения