Игровые технологии на уроках в начальной школе: методика, приемы и практика применения

Доклад

на тему «Игровые технологии в образовательном процессе»

Каракчиева Мария Васильевна,

учитель начальных классов

МБОУ «ООШ имени И.П. Морозова»с.Межадор

Я – счастливый человек, потому что занимаюсь любимым делом. Каждое утро я с радостью иду в школу, где встречают меня мои ученики.

Каждый раз, когда я готовлюсь к уроку, возникает вопрос «Как обычный урок сделать необычным?», «Как скучный материал представить интересным?», но вместе с тем, появляется еще один: «Как учить результативно?».

Я придерживаюсь мнения одной из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учебы Щукиной Галины Ивановны. Она считает, что интересный урок можно создать за счет следующих условий:

Личности учителя (даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается)

Содержания учебного материала;

Применения современных обучающих технологий, которые дают возможность повышать качество образования и более эффективно использовать учебное время.

Для активизации познавательной деятельности на уроке я использую

1.Технологию проблемного обучения

2. технологию проектной деятельности (в урочное и внеурочное время)

3. Информационные технологии

4. Здоровьесберегающие технологии (физминутки, ситуации успеха, рефлексия)

Среди многообразия методов и форм обучения наибольший интерес для меня как учителя начальных классов представляют игровые технологии.

Сегодня я хочу вам рассказать об игровых технологиях, которые применяю в образовательном процессе.

Эпиграфом к своему выступлению я выбрала высказывание Антона Семеновича Макаренко: «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра».

Большое внимание игре уделял В.А. Сухомлинский, он отмечал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Он разрешал приносить детям в школу любимые игрушки, создавал с ними "Страну Лилипутию", "Изумрудное царство".

Под "игровыми технологиями" в педагогике понимается обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще "педагогическая игра" обладает существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом.

Обучая детей младшего школьного возраста, я столкнулась с таким фактом: в последние годы среди учеников появилось много детей с ослабленным здоровьем. Этим детям физически и психологически трудно усваивать учебные навыки и умения на протяжении всего урока. Я задумалась над тем, чем увлечь детей, как заинтересовать учебным процессом. И такой путь я нашла через игру. Именно обучение в игре и через игру позволило каждому ученику поверить в свои силы. А мне дало возможность обучать всех детей на уроке, не перегружая их, а, наоборот, развивая их индивидуальные способности.

Цель игровых технологий – пробудить интерес к познанию.

Игровую деятельность в учебном процессе можно использовать:
-как элемент (иногда весьма существенный) другой технологии обучения. Например, для создания проблемной ситуации часто применяю задания, выполнение которых для детей кажется невыполнимым.

Приведу пример.

Урок математики в 3 классе. Приизучении новой единицы измерения площади фигур – квадратным дециметром, даю задание:узнать площадь крышки стола, если длина её – 90см, а ширина – 50см. (Зная формулу нахождения площади, дети пытаются умножить длину на ширину. Возникает затруднение, так как дети ещё не изучали умножение. двузначных чисел. Дети приходят к выводу, что необходима другая единица измерения площади)

-в качестве отдельного учебного занятия, урока (урок-путешествие, урок - сказка). Подобные уроки применяю при закреплении материала.

Например, сказка «Гуси- Лебеди» (урок математики в 1 классе тема «Закрепление знаний нумерации чисел от 1 до 10)

Вначале уроке сообщаю, что. Учитель сообщает, что сегодня не совсем обычный урок математики. На нем все ученики класса отправляются в волшебный мир русской народной сказки "Гуси-лебеди".
Помните, гуси-лебеди унесли братца?
Побежала девочка искать его. Она просила помощи у печки, яблони, реки.
Но прежде, чем помочь девочке, ее просили исполнить их желания. Девочка, конечно, спешит, волнуется, ей трудно выполнить задания. Давайте ей поможем.
Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала, бежала, увидела печь стоит.

Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей в ответ: «Выполни мои задания – скажу»

Давайте, дети поможем девочке, чтобы печка на нее не рассердилась.

Дети поворачивают карточки, на которых написаны задания:

Покажи число, которое меньше 4, но больше 2.

И т.д.

-в качестве метода проведения занятия или его фрагмента (введения, изучения нового, закрепления, упражнения, контроля);

Включение в урок игр и игровых форм делает процесс обучения

интересным и занимательным,

создает у детей бодрое рабочее настроение,

облегчает преодоление трудностей в усвоении материала.

Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.

На таких уроках, где используются игровые ситуации, ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять различные  действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствуют  развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие школьника в целом.

Используя игровые технологии на уроках необходимо соблюдать следующие условия:

1)соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2)доступность для учащихся данного возраста;

3)умеренность в использовании игр на уроках.

Готовясь к выступлению, я провела в своих классах анкетирование, с целью выявления отношения их к игре в учебной деятельности.
Анкета:
– Нравится ли тебе играть на уроке?
– На каких уроках тебе хотелось бы играть?
– Как ты любишь больше играть один или с друзьями?
– Хочешь ли ты всегда побеждать в игре?
Анализ анкет показал:
– Игры на уроках нравятся всем учащимся без исключения. (10 уч.)
– Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна. (9 из 10)
– Более предпочтительна для детей групповая форма игр. (10)
– Большинство учащихся хотят в игре побеждать. (8)

Существует множество классификаций педагогических игр. Для своей работы использую следующее разделение:

По форме игры бывают групповые, индивидуальные, коллективные.

По содержанию: творческие, дидактические.

Выбор формы и содержания игры зависит от целей и задач урока. Цель выбирается в зависимости от результата, которого необходимо добиться.

Творческие игры.

К данному типу относятся игры, которые развивают творческие способности детей, память, речь и воображение. В творческой игре развиваются ценные для детей качества: активность, самостоятельность..

Приведу примеры наиболее интересных игр творческого характера.

На уроке литературного чтения я использовала игру с пословицами.

(Детям раздаю карточки, где даны начало и конец пословицы. Те, у кого написано начало, читают по очереди вслух. Откликается тот, у кого продолжение пословицы.).

Пословицы для карточек.

-Нет друга – ищи …

-Друзья познаются …

- Сам пропадай,…

-… а нашел – береги.

-… в беде.

-… а товарища выручай.

Далее задание усложняется. Учащиеся не только объясняют смысл полученной пословицы, но и придумывают небольшой рассказ по любой пословице. Я заметила, что детям нравится делать иллюстрации к рассказам, сказкам и решила, что им интересно будет нарисовать и к пословице картинку, а может сочинить самому пословицу.

На уроке русского языка, в 3 классе после изучения темы «Однокоренные слова» детям было предложено задание «Составить кроссворд», используя толковый словарь русского языка. Работу по желанию можно было выполнить как индивидуально, так и в паре.

Особенно нравится моим детям такие домашние задания, как, например, составить ребусы, придумать задание для своих одноклассников. Выполняя подобные задания, они не только повторяют и закрепляют пройденную тему, но и учатся работать с информацией.

Одним из понравившихся заданий при изучении в 3 классе темы «Сложные слова» было составление своих сложных слов. Сколько положительных эмоций вызывает у ребят зашифрованный ими же утюг –“бельеглад”, или выдуманные для семьи полезные вещи“тортопек” ( духовая печь), “носкостир” (стиральная машина), или нужные в учёбе “самостир” (ластик), «прямочерт» (линейка).

Необходимо развивать творческие способности и на уроках математики. Учащиеся с интересом воспринимают такие задания. Как, например, составить задачу по выражению или по рисунку, сочинить сказку, героями которых станут геометрические фигуры или числа.

Но чаще всего я использую на уроках дидактические игры и игровые ситуации. В отличие от творческих игр, где цель, содержание и процесс определяют сами участники, дидактические игры дети получают уже готовыми. И еще одно различие дидактических заданий состоит в том, что они кратковременные, занимают от 5 до 15 минут.

Дидактическая игра - это практическая деятельность, с помощью которой можно проверить, усвоили ли дети знания и умеют ли они их применять,  когда это нужно.

Подобная игра требует индивидуального подхода к детям. При выборе задания необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка: одному дать задание надо легче, другому – труднее.

Младший школьник мыслит наглядно-образно, поэтому необходимо при применении дидактических игр использовать наглядность.

Приведу некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые я применяю на своих уроках.

На этапе обучения грамоте в 1 классе я использую такие дидактические игры:

1. «Кто быстрее соберет вещи».

Цель игры: дифференциация шипящих звуков: ж,ш,; активизировать внимание и мыслительную деятельность учащихся.
Оборудование: карточки с изображением предметов с шипящими звуками ж,ш; «чемоданчики» с соответствующими звуками – 2 шт.
Правила игры: Один из участников выходит к доске, выбирает любую карточку «предмет» и помещает ее в соответствующий «чемоданчик». Остальные учащиеся контролируют правильность выбора. Участвовать в игре могут все дети по очереди.

 2. «Внимательные покупатели».

Я раскладываю на своем столе различные предметы. Названия некоторых из них начинаются на один и тот же звук, например: кукла, кубик, кошка, карандаш; мишка, мяч, миска и т. п.

-    Вы пришли в магазин. Ваши родители заплатили за игрушки, названия которых начинаются на звук [к] или [м]. Эти игрушки вы можете взять. Выбирайте, но будьте внимательны, не берите игрушку, за которую не платили!

3.игра  «Рыбалка».

Дается установка: «Поймать слова со звуком [л]» (и другими звуками).

Ребенок берет удочку с магнитом на конце лески и начинает ловить нужные картинки со скрепками. Пойманную «рыбку» ребенок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор.

На уроке по математике при знакомстве с числами первого десятка ребята с удовольствием играют в «Домино». Эта игра знакома им ещё с детского сада. Домино может быть различным: домино с картинками и цифрами, домино с фигурами и цифрами. Ребята могут работать вдвоём (карточки у каждого на столе) или всем классом (работа у доски с большими карточками).

Особенно нравятся детям задания, которые предлагают им сказочные герои. Например, Незнайка просит помощи при решении примеров, задач и т.д.

Игровые технологии требуют достаточной подготовки от учителя, необходимо продумать цель игры, её место в уроке, подготовить дидактический материал.

Я считаю, что игровые технологии необходимо использовать на всех уроках в начальной школе. Это связано с тем, что начальная школа - новый этап в жизни детей: из детского сада - в школу, в мир учителей, новых предметов, учебников. И в это трудное для них время задача учителя - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Учителю начальных классов приходится решать такую задачу почти каждый день. Важно сделать почти ежедневные встречи с новым материалом не скучными и обыденными, а радостными и интересными.

На каждом уроке дети с нетерпением ждут заветных слов учителя: ”А теперь давайте поиграем”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195499-igrovye-tehnologii-v-obrazovatelnom-processe