Профориентационный тренинг как одна из форм самоопределения старшеклассников в профессиях социального типа

Семененко Елена Юрьевна

Педагог-психолог

МБОУ «Лицей №3 имени академика В.М. Глушкова»

город Шахты Ростовской области

Профориентационный тренинг как одна из форм самоопределения старшеклассников в профессиях социального типа.

Краткое описание работы:

Работа рассматривает тренинг, как один из способов профориентации. Акцент сделан на тренинг выбора профессии социального типа. Указаны виды конфликтов, возникающих в профессиях социального типа и способы их разрешения. Ценность тренинга в профориентационной работе состоит в том, что он дает возможность учащимся не только приобретать специальные знания и умения, но и в процессе организованной учебной деятельности развивать профессиональные интересы и способности, овладевать практической деятельностью, позволяет решать проблемы межличностного взаимодействия, обучаясь особенностям профессий социального типа.

Профориентационный тренинг как одна из форм самоопределения старшеклассников в профессиях социального типа.

Выбор профессии является важным этапом в жизни старшеклассников. Каждый подросток в этом возрасте задумывается над тем, как выбрать профессию и не ошибиться со своим выбором.

Главное для них – не растеряться, сделать правильный выбор, соответствующий их личным интересам, способностям, возможностям.
Современные старшеклассники сталкиваются с множеством проблем при профессиональном самоопределении. Эти проблемы связаны с недостаточными знаниями учащихся о мире профессий, о своих личностных особенностях, с неумением отстаивать свой выбор перед родителями или друзьями и т.д.

Для эффективности деятельности по профессиональному самоопределению старшеклассников целесообразно ориентироваться на формирование личностных качеств учащихся: способности к самопознанию и самоизменению, независимости, доверия к себе, умения делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленности, самокритичности, компетентности, коммуникабельности, самостоятельности, мобильности, волевых качеств.

Все это позволяет достичь профориентационная работа, которая является одним из способов предоставления возможности старшеклассникам осмысления целей и планирования своей деятельности в рамках выбора будущей профессии, а также построения системы отношений.

Направления профориентационной работы:

Информационный этап. Формирование знаний о профессиях, профессиональном образовании, рынке труда, требований профессии к качествам человека.

Диагностический этап:

диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения родителей;

диагностика интересов и склонностей, особенностей личности учащихся.

Консультативный (индивидуальный, групповой):

обучение способам принятия решения;

проба выбора профиля обучения;

обсуждение альтернативного выбора.

Одна из важных форм самоопределения старшеклассников в профессии – является тренинг.

Тренингоснован на использовании специальных игр и упражнений с последующим обсуждением процесса и результатов их выполнения. Занятие с использованием тренинговых элементов предназначено для побуждения подростка к выбору и формированию навыков решения проблем.

Результирующий этап:

вторичная (итоговая) диагностика профессиональных намерений и выбранного профиля обучения учащихся;

оформление индивидуальных карт;

составления аналитического отчета о результатах психологического сопровождения профессиональной подготовки

Остановимся подробнее на тренинговом направлении.

Цель профориентационого тренинга является получение и освоение подростком инструментов для самостоятельного и ответственного выбора профессии.

Когда мы говорим о том, может ли человек овладеть той или иной профессией или не может, то пришли к выводу, что человек пригоден к профессии, если обладает профессионально важными качествами.

Какими качествами должен обладать подросток, имеющий склонность к офисным видам деятельности?

Большинство профессий социального типа связана с обучением, обслуживанием, воспитанием других людей прямо или косвенно. Успешность врача, учителя, юриста, менеджера во многом зависит от их эмоциональной устойчивости и умения общаться.

В ходе профориентационного тренинга учащиеся могут проверить некоторые из этих качеств.

Пример тренинга, связанный с профессиями социального типа.

«Профессии социального типа»

«Вежливый отказ лучше, чем грубое согласие»

(англ. пословица)

Трудно найти двух людей с абсолютно одинаковыми вкусами, привычками или интересами, поэтому в любых продолжительных отношениях между людьми рано или поздно возникают разногласия, противоречия, конфликтные ситуации.

С одной стороны, такие ситуации могут навредить существующим отношениям, но с другой, именно несовпадение во взглядах и существование нескольких мнений могут быть ресурсом, обогащающим отношения и способствующим укреплению доверия и взаимопонимания.

Чтобы конструктивно преодолевать существующие конфликты, надо знать о различных способах поведения в конфликте и уметь выбрать такой способ поведения, который в наибольшей степени соответствует данной ситуации. Как правило, человек в конфликтной ситуации ведет себя единственным, привычным для него способом, и не догадывается о существовании других способов поведения.

Классификация способов поведения в конфликте

Психолог К. Томас классифицировал все способы поведения в конфликте по двум критериям: стремление человека отстаивать собственные интересы (напористость) и стремление человека учитывать интересы другого человека (кооперация).

На основании этих критериев К. Томас выделил пять основных способов поведения в конфликтной ситуации:

Соревнование, Приспособление, Компромисс, Избегание, Сотрудничество.

Каждый из этих способов поведения имеет свои плюсы и минусы, может соответствовать одной жизненной ситуации, но быть абсолютно неподходящим для других. Рассмотрим эти способы подробнее.

Задание №1 Тестирование.

Особенности нервной системы и эмоциональной сферы во многом определяют нашу предрасположенность к конфликтному поведению.Следующий тест поможет вам увидеть некоторые особенности своего поведения в конфликтных ситуациях.

Инструкция. Если высказывание отражает ваше типичное поведение в общении с другими людьми, поставьте в клетке с его номером плюс, если не отражает – минус. (См. Приложение №1)
Запишите число плюсов в последней колонке рядом с буквами.

Запишите число плюсов в каждой строке.

Обработкарезультатов.

1 строка – приспособление (П),

Приспособление – это такой способ поведения участника конфликта, при котором он готов поступиться своими интересами и уступить другому человеку ради того, чтобы избежать противостояния. Такую позицию могут занимать люди с низкой самооценкой, которые считают, что их цели и интересы не должны приниматься во внимание, однако, это могут быть и мирные, спокойные люди, избегающие конфликтов. Не всегда это плохо.

Плюсы и минусы данной стратегии: если предмет спора не так уж важен, а важнее сохранить хорошие взаимоотношения с другим человеком, то уступить, дать ему таким образом самоутвердиться может быть наиболее подходящим вариантом поведения. Но если конфликт касается важных вопросов, которые затрагивают чувства участников спора, то такую стратегию нельзя назвать продуктивной. Её результатом будет отрицательные эмоции уступившей стороны (злость, обида, разочарование и др.), а в долгосрочной перспективе потеря доверия, уважения и взаимопонимания между участниками.

2 строка – избегание, или уход (И) 

Часто люди стараются избежать обсуждения конфликтных вопросов и отложить принятие сложного решения «на потом». В этом случае человек не отстаивает собственные интересы, но при этом не учитывает и интересы других.

Плюсы и минусы данной стратегии: такая стратегия может быть полезна либо, когда предмет конфликта не очень важен («Если Вы не можете договориться, какую программу по телевизору смотреть, можно заняться чем-нибудь другим» - пишет американский психолог С. Кови), либо когда с другой стороной конфликта не обязательно поддерживать длительные отношения (если Вы считаете, что вещь, которую Вам нужно купить в этом магазине слишком дорого стоит, то Вы можете пойти в другой магазин).

Но в долгосрочных отношениях важно открыто обсуждать все спорные вопросы, а избегание существующих трудностей приводит только к накоплению неудовлетворенности и напряжения.

3 строка – сотрудничество, или кооперация (С) –

При выборе этой стратегии участник стремиться разрешить конфликт таким образом, чтобы в выигрыше оказались все. Он не просто учитывает позицию другого участника, но и стремиться добиться, чтобы другая сторона тоже была бы удовлетворена.

Плюсы и минусы данной стратегии: стремление выслушать другого человека, понять его точку зрения, учесть его интересы и найти в спорной ситуации решение, устраивающее все стороны – необходимо в любых долгосрочных отношениях. Такой подход способствует развитию взаимного уважения, понимания, доверия, и, тем самым, делает отношения более прочными и стабильными. Если предмет спора важен для обоих участников, этот способ разрешения конфликта можно воспринимать как наиболее конструктивный. Отметим, что во многих ситуациях найти решение, устраивающее обе стороны, может быть очень трудно, особенно если противоположная сторона не настроена на сотрудничество, и в этом случае процесс разрешения конфликта может быть длительным и тяжелым.

4 строка – соперничество, или конкуренция (К) – стремление добиться своего за счет другого, «силовой» способ разрешения конфликта. Эта стратегия оправдана в критических ситуациях, когда решаются жизненные вопросы, а также в том случае, если вас используют в своих интересах. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы – разрыв отношений, страдания проигравшего. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.

При избегании ни одна из сторон не достигает успеха. При соперничестве и приспособлении одна сторона оказывается в выигрыше, а другая проигрывает. И только при сотрудничестве в выигрыше оказываются обе стороны.

Еще существует такая форма разрешения конфликта, как компромисс -это частичное удовлетворение интересов обеих сторон конфликта.

Плюсы и минусы данной стратегии: хотя при компромиссе учитываются интересы всех конфликтующих сторон, и этот исход можно назвать справедливым, необходимо помнить, что в большинстве случаев – компромисс можно рассматривать только как промежуточный этап разрешения конфликта перед поиском такого решения, в котором обе стороны были бы удовлетворены полностью.

Задание №2. Ролевая игра "Cглаживание конфликтов"

Цель упражнения: отработка умений и навыков сглаживания конфликтов. 
Ведущий рассказывает о важности такого умения как умение быстро и эффективно сглаживать конфликты; объявляет о том, что сейчас опытным путем стоит попытаться выяснить основные методы урегулирования конфликтов. 
Участники разбиваются на тройки. На протяжении 5 минут каждая тройка придумывает сценарий, по которому двое участников представляют конфликтующие стороны (например, ссорящихся супругов), а третий - играет миротворца, арбитра. 
На обсуждение ведущий выносит следующие вопросы: 
- Какие методы сглаживания конфликтов были продемонстрированы? 
- Какие, на ваш взгляд, интересные находки использовали участники во время игры? 
- Как стоило повести себя тем участникам, кому не удалось сгладить конфликт?

 Ролевая игра "Плохой посетитель"

Название. Ролевая игра "Плохой посетитель"

Предназначение.   Процедура группового психологического тренинга. Разыгрывается сценка: к «работнику» некоторой организации приходит «плохой клиент». 
  Содержание

  Вызывается три добровольца. Один (на усмотрение ведущего, по согласованию с участниками) получает примерно такую инструкцию: 
  – Вы работник банка [службы поддержки, коммерческого вуза...]. Ваша задача – наладить контакт с каждым посетителем, донести до него преимущества именно вашего банка, склонить посетителя к сотрудничеству. Ваша основная цель – добиться, чтобы посетитель взял кредит у вас в банке или, на худой конец, открыл счет в нем. Вам ни в коем случае нельзя повышать голос на клиента, переходить на личности, провоцировать конфликт и негативное представление о банке. 
   Другой доброволец получает примерно такую инструкцию: 
  – Вы простой посетитель, которому хочется лишь одного: поскандалить. Ваша задача – сначала спокойно выслушать предложение со стороны работника, а потом постараться тем или иным способом вывести его из себя. Нельзя угрожать ему физически или проявлять неприкрытую вербальную агрессию. Вам незачем пользоваться услугами этой организации, но вы тщательно это будете скрывать. Когда вы почувствуете, что тема скандала стала себя уже исчерпывать, требуйте руководство, чтобы пожаловаться на этого работника и развить конфликт.
   Третий доброволец получает примерно такую инструкцию: 
  – Вы менеджер среднего звена. Вы следите за тем, чтобы простые работники общались корректно с посетителями, в том числе и трудными. Когда вас вызовут, вы должны будете успокоить разбушевавшегося клиента. Это ваша главная задача. Заодно вам надо выяснить: правильно ли общался ваш работник с клиентом, заслуживает ли он поощрения или наказания. 
Все эти инструкции даются публично, то есть все участники ролевой игры в курсе задач друг друга. 
   В самом начале ролевой игры «менеджер» удаляется из зала, он не должен знать того, что тут будет происходить в начале. Разыгрывается ролевая игра. В какой-то момент «менеджер» заходит и пытается разобраться в том, что произошло. В этой ролевой игре это очень важный момент: «менеджер» будет изучать ситуацию по словам «работника» и «посетителя», которые могут врать и приукрашивать свое поведение. Остальные участники тренинга наблюдают за этой непростой ситуацией: как и на основании чего «менеджер» будет делать свои выводы. 
  После ролевой игры проводится обсуждение: 
  – убедительно ли играл свою роль «плохой клиент»? 
  – какие ошибки допустил «работник»? 
  – верно ли оценил ситуацию «менеджер»?

Задание №3. Вопросы на понимание темы занятия.

Какие чувства вы испытывали во время тренинга? Трудно ли было выбирать подходящий тип разрешения конфликта? Были ли в вашей повседневной жизни ситуации конфликта, когда ваше поведение привело к нежелательным последствиям? Как бы вы поступили, если бы можно было повернуть время вспять? Чему вас научила эта ситуация?

Вывод:

Ценность тренинга в профориентационной работе состоит в том, что он дает возможность учащимся не только приобретать специальные знания и умения, но и в процессе организованной учебной деятельности развивать профессиональные интересы и способности, овладевать практической деятельностью. В ходе тренинга используются упражнения с практическим содержанием. В ходе групповой работы учащиеся актуализируют свои основные мотивы, учатся анализировать особенности профессии, сопоставлять их со своими интересами, способностями, планировать свое профессиональное будущее.

Тренинг отличается от других методов тем, что все его участники учатся на собственном опыте настоящего момента. Это специально созданная благоприятная среда, где каждый может с легкостью и удовольствием увидеть и осознать свои плюсы и минусы, достижения и поражения. Он способствует развитию познавательного интереса к профессии и переходу в самостоятельную продуктивную деятельность.

В процессе работы происходит ориентирование учащихся на необходимость принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их реализацию. Поэтому большинство знаний и навыков учащиеся приобретают самостоятельно на тренинге. Тренинг помогает учащимся развивать творческие способности, осознать значимость личности в обществе, позволяет решать проблемы межличностного взаимодействия, обучаясь особенностям профессий социального типа.

Приложение 1

Анкета:

1. Я стремлюсь оправдать ожидания коллег.

2. Я пытаюсь избежать быть втянутым в неприятности, без нужды не обостряю отношения.

3. Я стараюсь изучить проблему со всех сторон и найти приемлемое для всех решение.

4. В споре я стремлюсь показать свою правоту позиции.

5. Я приспосабливаюсь к требованиям и желаниям других.

6. Я избегаю открытых дискуссий по спорным вопросам.

7. Я обмениваюсь достоверной и полной информацией с другими в решении проблем.

8. Я настойчиво отстаиваю свою позицию.

9. Обычно я соглашаюсь с предложениями других.

10. Я стараюсь держать несогласие с знакомыми при себе, чтобы избежать сильного проявления эмоций.

11. Я стремлюсь сделать наши точки зрения открытыми с тем, чтобы мы вместе пришли к нужному решению.

12. Я твердо придерживаюсь своей линии в решении проблемы.

Список литературы:

Страница сайта http://psy.1september.ru/view_article.php?id 

Методическая копилка – тренинги, тесты, профигры.

Гришина Н. В. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса.

Кови С. Семь навыков преуспевающих людей.

Сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников: диагностика, рекомендации, занятия./ сост. Н.Ю. Михайлина, М.А. Павлова, Я.К. Нелюбова.- Вологоград: Учитель,2008.-283с.

Шеховцева Л., ШеховцевО. «Психологическое сопровождение выбора профессий в школе»: Учебное пособие.-СПб: ООО Издательство «Северо - Запад»; Ростов на/Д.: Издательство «Феникс», 2006.-176с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195510-proforientacionnyj-trening-kak-odna-iz-form-s