Уроки обобщающего повторения, проводимые в игровой форме

Методическая разработка

Тема: «Уроки обобщающего повторения,

проводимые в игровой форме».

Малахова Валентина Евгеньевна,

учитель географии

ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 1025 г. Москвы

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение.

Особое место в учебном процессе занимают уроки обобщающего повторения. Помимо репродуктивной направленности они решают задачи формирования, прежде всего, интеллекта ученика, его географической культуры, способствуют одновременному становлению географического мышления - особой формы мыслительной деятельности, где в силу специфики науки приёмы умственной деятельности, их сочетания строятся на географическом материале.

Ориентируясь на все положительные моменты уроков обобщающего повторения, после изучения больших тем я часто провожу такие уроки. Следует отметить, что в ходе уроков обобщающего повторения открываются широкие возможности для осуществления индивидуального подхода к учащимся, позволяющие рационально использовать интеллектуальные и творческие возможности в каждом случае. Обычно на таких уроках нет скучающего ученика, каждый ребёнок старается отличиться, показать полученные знания по теме. Учащиеся при подготовке к уроку очень много работают с дополнительной литературой, закрепляют знания по карте.

Ведь на уроке каждый ребёнок должен показать все знания и умения, которые он получил при изучении большой темы.

     Так постепенно, от урока к уроку, рождается самостоятельность в творчестве учеников: от прослушивания материала до отработки его сначала на репродуктивном уровне, а затем на творческом, через контроль знаний и урок ликвидации пробелов в них. Так рождается синтез знаний, умений и навыков. Так рождается педагогическая гармония, которая дает удовлетворение своей работой, как учителю, так и ученикам.

Обобщающие уроки обычно строятся на материале отдельных тем или учебного предмета в целом. Такие уроки имеют большое значение в закреплении и систематизации знаний.

На обобщающих уроках следует повторить пройденное, и, опираясь на знания, полученные детьми при изучении темы, расширить детские представления, установить простейшие взаимосвязи и взаимозависимости явлений в живой и неживой природе.

Такое повторение и обобщение программного материала делает знания детей более осознанными и прочными, развивает навыки логического мышления.

На обобщающих уроках, как и на уроках других типов, следует применять разнообразные методы и приемы работы, но исключительная роль здесь принадлежит беседе, которая должна умело чередоваться с работой по настенным картинам, схемам, учебнику. В то же время в последние годы стали популярны обобщающие уроки, проводимые в виде викторин, дидактических игр, соревнований и т.д. Это необходимо в первую очередь потому, что многие школьники быстро утомляются, внимание у них рассеивается, и они отключаются от работы.

По методике проведения обобщающие уроки очень сложны. Успешно они проходят в том случае, если учитель с первого урока изучения раздела или темы начинает готовиться к ним: продумает систему формирования знаний; установит строгую последовательность объяснения основных и дополнительных понятий; выберет методы и приемы, средства работы, способствующие организации такой мыслительной деятельности учащихся, которая ведет к самостоятельным выводам.

Очень часто обобщающие уроки я провожу в игровой форме. Урок, построенный в игровой форме, изменяет приоритеты в учебном процессе от усвоения знаний и умений к развитию и формированию личности со всех сторон. На таком уроке применение знаний и умений требуется на протяжении всего урока. В процессе игрового обучения изменяется сам стиль и характер общения по типу “ученик – ученик”. Изменяется функция педагога. Педагог становится организатором, координатором и консультантом на уроке. В игре каждый ученик перестаёт быть незамеченным в отличие от традиционного урока. От каждого требуется новое творческое начинание.

Для того чтобы в процессе игры раскрывался и усовершенствовался творческий потенциал личности, я использую разнообразные творческие задания, воздействующие на возможные способности личности: интеллектуально-логические, интеллектуально-эвристические, коммуникативно-творческие. Посредством чего в процессе игры формируются качества творческой личности: любознательность, наблюдательность, развивается воображение и фантазия, мышление становится индивидуально-неординарным.

В результате урок из обыденности перерастает в творчество, что позволяет решать такие цели обучения, как развитие познавательного интереса к курсу географии и формирование всесторонне развитой личности.

Содержание обязательного минимума содержания образования и учебных программ по географии является наполнителем того каркаса, которым является сценарий урока, построенный в игровой форме. Составными звеньями такого урока (каркаса) являются задания творческого характера – это и составление кроссвордов, гипертекстов, графических работ (оформление контурных карт, создание реальных и воображаемых планов местности туристических походов и поездок и т.д.), рисунков, сочинений на тему и т.д. Сопровождением такого урока являются технические средства обучения. Средством обучения являются также творческий продукт работы учащихся.

Развиваю творческий потенциал личности обучающихся игровыми формами на протяжении всего курса географии в школе. Обучение стараюсь разнообразить формами игр: сюжетно-ролевые игры, деловые игры, блиц игры и др. Но проводить игры на каждое повторение нецелесообразно, т.к. в конечном итоге приведёт к снижению интереса к предмету – географии, поэтому урок-игру я чередую с традиционными уроками, но тогда на таких уроках применяю игровые ситуации, охватывающие только один из этапов урока. В играх, как правило, использую групповую форму работы, и поэтому каждый из учеников принимает и выполняет ту роль, которую он бы хотел выполнять, что позволяет проявить его природные способности: художественные, музыкальные, вокальные, математические и др. Групповая форма работы не единственная, есть творческие задания, которые ученик получает индивидуально.

Географический турнир: «Что мы знаем о России».

Цели:

Образовательные:

повторить и обобщить ранее полученные знания в занимательной форме;

выявление наиболее подготовленных учеников по итогам изучения темы;

закрепление умения вычленять главное, применять новые знания в необычной обстановке;

Развивающие:

продолжить формирование работать с различными типами карт;

развивать навыки общения учащихся при групповой работе;

развивать интерес к предмету.

Воспитательные:

воспитание таких личных качеств, как умение отстаивать свою точку зрения.

Форма проведения – групповая игра.

Оборудование:

1) физическая карта России;

2) контурные карты, атласы;

3) компьютер, проектор;

4) карточки с заданиями.

Организационный этап:

Учитель формулирует тему, цели урока, инструктирует учащихся о ходе игры, о необходимости проявлять активность во время проведения игры.

Далее класс делится на 3 команды по 7 – 8 человек. Выбирается капитан команды.

Команды проходят этапы игры. На каждом этапе объясняется суть и правила выполнения задания.

Игровой этап:

1 этап: «РАЗМИНКА».

Суть этого этапа состоит в том, что учитель предлагает блицтурнир: читает вопросы (вопросы спроектированы на экран), а учащиеся должны дать быстрый ответ. Вопросы задаются сразу всем участникам игры. Кто первым поднимает руку, тот и отвечает. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.

ВОПРОСЫ:

1. Площадь России (17,1 млн. кв. км).

2. Крайняя северная материковая точка(мыс Челюскин).

3. Самая длинная граница России с государством(с Казахстаном).

4. Россия имеет только морскую границу с государствами (Япония и США).

5. В каких часовых поясах находится Россия(со 2-го по 11-й, 10 часовых поясов).

6. Географы называют его «каркасом природы»(рельеф).

7. О каком горном хребте написаны стихи:

Он азиатскому материку

Прошелся каменным порогом.

Ему известен мамонта скелет

В грунтах промерзлых… (Урал).

8. Эта крупная равнина имеет плоскую поверхность. На ней много озер и болот(Западно - Сибирская равнина).

9. Какой океан оказывает наибольшее влияние на климат России (Атлантический).

10. Где самое холодное место в России(Оймякон – полюс холода России и северного полушария).

11. Большая часть России расположена, в каком климатическом поясе (Умеренном).

12. Ветры, господствующие на Дальнем Востоке(муссоны).

Подводится итог этапа, командам объявляется результат, какое количество баллов они набрали за этот конкурс.

Данные фиксируются на доске, в заранее подготовленной таблице.

2 этап: «Найди ошибку».

Командам предлагается текст: «Границы России», в нем содержатся географические ошибки. Учащиеся должны найти их и исправить.

Время прохождения этапа – 5 минут.

За каждую найденную ошибку – 1 балл + 1 балл за ее исправление. Если команда справляется раньше отведенного времени и при этом задание выполняется полностью, то получает дополнительный балл. Если же есть, хотя бы одна ошибка задание оценивается по обычной схеме.

После завершения этапа команды сдают работы, а команда № 1 озвучивает ответы, с показом на карте географических объектов.

«Границы России».

Россия – самая большая по площади и численности(8-е место) населения страна мира. Мы поставили цель совершить путешествие по стране вдоль ее границ. Начали свой путь с северо-запада, где наша Родина омываетсяБеринговым (Баренцевым) морем.

Корею(Карелию), по территории которой мы проезжали вдоль границы, действительно можно назвать голубоглазой. Это край озер, болот и рек.

Восточная(Западная) граница России проходит с Белоруссией и Украиной.

На юге Европейской части граница проходит по горам Карпатам (Кавказ), поэтому мы над Грузией и Арменией(Азербайджаном) пролетели на самолете. Когда мы пересекли Черное море, то достигли границы с Казахстаном.

Велика страна Россия и границы ее протяженны. Наконец-то мы достигли побережья Тихого океана – Баренцева(Берингова) моря.

Подводятся итоги конкурса и данные фиксируются в таблице на доске.

3 этап: «Географическая почта».

Команды получают конверты с надписями территорий России и карточки с описанием природы той или иной территории. Задача играющих – отобрать в свой конверт все карточки, что характеризуют данную территорию. Главное не ошибиться адресатом.

Побеждает тот, кто отберет наибольшее число писем. Баллы начисляются по формированию конвертов с правильными ответами. Если в конверт попадает хотя бы одно неверное письмо, конверт полностью не засчитывается. Максимальное количество баллов за этот конкурс – 4.

Время на выполнения задания 5 – 8 минут.

После завершения конкурса команды сдают работы жюри, а команда № 2 озвучивает ответы с показом географических объектов на настенной карте.

Конверт № 1 – «Кавказ» ------ письма № 3, 5.

Конверт № 2 – «Урал» ------- письма № 2, 6.

Конверт № 3 – «Восточно-Европейская равнина» ----- письма № 1, 7.

Конверт № 4 – «Западно-Сибирская равнина» ------ письма № 4, 8.

ПИСЬМА:

Территория расположена на древней докембрийской платформе. Этим обусловлена главная особенность ее рельефа – равнинность. Складчатый фундамент залегает на различной глубине и выходит на поверхность на Кольском полуострове и в Карелии.

Горная страна состоит из нескольких параллельных друг другу хребтов. Протянувшихся в меридиональном направлении. Главная цепь гор образует водораздел между реками, текущими на Русскую и Западно-Сибирскую равнины.

Территория богата разнообразными природными ресурсами. В горах залегают металлические руды, марганец, редкие металлы. Минеральные источники послужили основой для развития курортного хозяйства. Высокие горы – чудесное место отдыха для горнолыжников.

Более 80% территории равнины относится к области избыточного и достаточного увлажнения. Избыточное увлажнение в сочетании с малым абсолютными и относительными высотами и слабой дренированностью обусловливает очень сильную заболоченность территории.

На территории этого региона России расположен один из самых знаменитых курортов страны, отличающей самой теплой зимой.

На территории этого региона в 1920 году был создан первый в мире минералогический заповедник – Ильменский. Главная его достопримечательность – огромная коллекция минералов.

Климат умеренно-континентальный. Континентальность нарастает к востоку. Сильное влияние на климат оказывает Атлантика. С прохождением циклонов связано выпадение осадков.

Представления о природных богатствах территории постоянно менялись. В 16 столетии внимание русских промышленников привлекла ценная пушнина. В конце 18 столетия особенно ценились кормовые и земельные ресурсы степной и лесостепной зон. В начале 20 столетия основным богатством считался лес. Сейчас – это основной нефтегазоносный район.

Подводятся итоги конкурса.

4 этап: «Третий лишний».

Команды получают карточки, на которых записаны три географических термина. Надо определить какой лишний в данной цепочке и объяснить.

За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу + 1 балл за объяснение.

Итого максимальное количество баллов за данный этап – 10.

Команды сдают выполненные работы жюри, а команда № 3 озвучивает ответы с показом объектов на настенной карте.

Хибины, Джугджур, Амур. (Первые два горы, а это река).

Таймыр, Урал, Кавказ. (Полуостров, остальные – горы).

Ямал, Кольский, Саяны.(Полуострова, а это горы).

Народная, Эльбрус, Алтай.(Высшие точки горных хребтов, а это горы).

Берингово, Охотское, Карское. (Моря Тихого океана, а это Северного Ледовитого).

Подводятся итоги конкурса.

5 этап: «Угадай название» - конкурс капитанов.

Капитаны получают к/к, где цифрами обозначены географические объекты. Задача капитанов – определить название объектов и дать самые основные сведения о них.

Баллы начисляются по 1 за каждый названный объект + по 1 баллу за объяснение.

Итого максимальный балл за этот этап – 20.

6 этап: «Самое, самое в природе России».

Проводится в тот момент, пока капитаны выполняют свое задание. Вопросы задаются поочередно каждой команде. За каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Если команда затрудняется ответить, то вопрос передается другой команде.

Самая протяженная сухопутная граница России с … (Казахстаном).

Самая крайняя южная точка страны…(гора Базардюзю).

Самая крайняя восточная точка…(мыс Дежнева).

Самое большое количество морей омывает Россию на…(севере).

Самые высокие горы России… (Кавказ).

Самая большая низменная равнина…(Западно-Сибирская).

Самые древние горы… (Урал).

Самые молодые горы… (Кавказ).

Самая полноводная река… (Енисей).

Самая «пограничная» река… (Амур).

Самая большая река европейской части…(Волга).

Самое глубокое озеро… (Байкал).

Самая холодная зона… (Арктическая).

Самая большая природная зона России… (Лесная).

Самая заболоченная природная зона… (Тайга).

Подводятся итоги конкурса капитанов и итоги 6 этапа.

Все данные заносятся в таблицу.

Заключительный этап:

В конце игры подводятся итоги и выставляются оценки:

все члены команды победительницы получают оценку «5»;

члены команды, занявшие 2-е место – «4»;

плохие оценки не ставятся, у членов проигравшей команды появляется желание исправиться;

анализируя ответы учеников, можно выделить самого активного ученика на уроке и поощрить его, поставив оценку «5».

Список использованных источников:

1. Е. А. Жижина «Поурочные разработки по географии», Москва, «Вако» 2004 г

2. С. Г. Кулинич, В. В. Николина. «Географические игры». География в школе. 2001г. №1.

3.К.С. Лазаревич «Я иду на урок географии». - М.: Издательство «Первое сентября», 2009 г.

3. Интернет – ресурсы: сайт http://festival.1september.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19560-uroki-obobschajuschego-povtorenija-provodimye