Методическое пособие для учителей, преподающих информатику в начальной школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТОРЕЗА

ГИМНАЗИЯ ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ

ГОРОДА ТОРЕЗА

Методическое пособие

к урокам информатики

для 1-4 классов

Информатика - малышам

Автор Павлова Людмила Анатольевна,
учитель информатики

Торез -2016

Методическое пособие к урокам информатики для 1-4 классов «Информатика – малышам»

Рецензенты:
- Балычев Руслан Сергеевич, учитель информатики гимназии высшей квалификационной категории

- Гнилицкий Евгений Анатольевич, учитель информатики ОШ № 4 высшей квалификационной категории

Автор - Павлова Людмила Анатольевна, учитель информатики гимназии, специалист

Методическое пособие «Информатика-малышам» разработано для учителей, преподающих информатику в 1-4 классах, содержит теоретические материалы и упражнения для закрепления изучаемых тем, набор заданий для диагностики развития внимания и памяти, задачи для самостоятельного решения. Включенные в сборник вопросы и задания могут быть использованы в качестве рабочих тетрадей обучающихся. Содержание соответствует требованиям к подготовке учащихся и минимуму содержания образования, соответствует современному уровню развития средств вычислительной техники и связи и обеспечивает достаточный уровень подготовки учащихся для дальнейшего изучения основ вычислительной техники и информационных технологий на последующих этапах обучения и имеет необходимые межпредметные связи.

Рассмотрено на заседании научно-методического совета гимназии.
Протокол № от

Рассмотрено на заседании научно-методического совета отдела образования администрации г.Тореза.
Протокол № от

ВВЕДЕНИЕ

Информатика в начальной школе – это первая ступень непрерывного курса информатики в школе и в настоящее время, время стремительного прогресса информационно-коммуникационных технологий, появилась потребность знакомства детей с наукой «Информатика» уже с первого класса. Чем раньше начинается обучение ребенка информатике, тем лучше. Начальная школа со всем своим содержанием, методами и средствами для того и предназначена, чтобы поднять ребенка с того уровня развития интеллекта, с которым он пришел в школу, на новый, достаточно высокий, чтобы любой выпускник начальной школы был готов успешно учиться в основной школе. Но, поскольку информатика носит обобщающий характер и требует определенных начальных знаний, изучение информатики в первом классе носит скорее игровой характер, чтобы можно было заложить фундамент изучения новой науки без физической и интеллектуальной перегрузки.
Целью изучения предмета «Информатика - малышам» в начальной школе является приобретение учащимися учебной ИКТ - компетентности, что позволит сформировать у учащихся предметные и универсальные учебные действия, а также опорную систему знаний, обеспечивающие продолжение образования в начальной и основной школе.
Задача уроков информатики в начальной школе: создание соответствующей атмосферы развития; активное и целенаправленное развитие способностей ребенка к осуществлению процесса познания (учебные умения и интеллект) и способностей к эффективному решению жизненных и учебных проблем. Освоив язык информатики в начальной школе, дети в старших классах легко воспримут и теоретические, и технологические знания.

Ребенок должен знать:

что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой, числовой, графической, табличной;

что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;

что человек, природа, книги могут быть источниками информации;

что человек может быть и источником информации, и приемником информации;

правила работы с компьютером и технику безопасности.

Ребенок должен уметь:

представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, числами;

осуществлять различные простейшие преобразования с информацией;

работать с текстами и изображениями, электронными конструкторами на экране компьютера.

Формы проведения занятий нестандартные: мини-игры, занятия-сказки, путешествия, конкурсы, викторины и т.п. Основные методы – это познавательные игры: ребусы, кроссворды, различные головоломки, которые помимо определенной образовательной функции непосредственно стимулируют интерес учащихся к изучаемым предметам, побуждают учащихся рассуждать логически, развивают речь, воображение, творчество, зрительное внимание, умение мыслить нестандартно, укрепляют память. Использование активных методов и форм обучения позволяет учителю постоянно изменять виды деятельности учащихся на уроке.

Игровые методы обучения, способствуют творческому развитию, развивают мышление и внимание, учат концентрироваться на выполнении заданий, работать в коллективе, стимулируют интерес к изучаемым предметам.

Каждый урок информатики в начальной школе должен состоять из нескольких видов деятельности ученика:

теоретической работы с текстом учебника, иллюстрациями;

ответов на вопросы;

выполнения заданий традиционными способами;

компьютерного практикума, то есть выполнения аналогичных заданий другими способами деятельности, то есть с помощью компьютера;

обсуждения выполняемых действий, то есть рефлексии (что мы делали, зачем и как), что позволит сделать информационную деятельность осознанной.

Данное методическое пособие «Информатика-малышам» разработано для учителей, преподающих информатику в 1-4 классах, содержит теоретические материалы и упражнения для закрепления изучаемых тем, набор заданий для диагностики развития внимания и памяти, задачи для самостоятельного решения. Включенные в сборник вопросы и задания могут быть использованы в качестве рабочих тетрадей обучающихся. Содержание соответствует требованиям к подготовке учащихся и минимуму содержания образования, соответствует современному уровню развития средств вычислительной техники и связи и обеспечивает достаточный уровень подготовки учащихся для дальнейшего изучения основ вычислительной техники и информационных технологий на последующих этапах обучения и имеет необходимые межпредметные связи.

Раздел 1. Информация и человек.

Информация.

Давайте сначала изучим правила поведения в кабинете информатики:

Запомнил? Вот тебе первое задание:

Нарисуй портрет своего робота.
Придумай и запиши имя робота. Моего робота зовут  __________________. Робот – это машина. У него нет органов чувств. Покажи ему, какими органами чувств воспринимается каждый из предметов на рисунке.

Проведи стрелочки, как показано на рисунке.

Информация бывает разного вида.

Например:

Это зависит от того, какими органами чувств мы её воспринимаем.

Определи: какого вида следующая информация?

Укажи буквами Ч (числовую), Г (графическую), Т (текстовую) информацию.

(нарисуй или напиши)

А вот тебе задание на дом:

Дома нарисуй любимый рисунок.
Определи, какими органами чувств его можно воспринимать.

Информационные процессы.

С информацией можно совершать различные действия.
Информацию можно:

Придумай свои примеры информационных процессов.

Пиксель опоздал и все прослушал.
Расскажи ему:

Что можно делать с информацией?

Как называются эти действия?

Подумай, что еще можно делать с информацией?

Можно ее спрятать, зашифровать? А как?

Дома придумай рассказ или детективную историю о действиях с информацией.

Способы передачи информации.

Робот учит Пикселя арифметике.

Как  называется такой информационный процесс? Существуют и другие способы передачи информации.

Назови или нарисуй другие способы передачи информации.

     Запомни!

В передаче информации всегда участвует 2 стороны: тот, кто передаёт информацию-источник и тот, кто её получает – приёмник.

На первом рисунке источник- Робот, приёмник- Пиксель. На следующих рисунках определи:

Способ передачи информации;

Источник и приёмник передачи информации.

Определи вид информации на каждом рисунке:

 Кодирование информации.

Какие пословицы зашифрованы в рисунках?
Расшифруй и запиши ниже рисунка.

.................................................          ...........................................

Какой вид информации зашифрован в этом задании?
Что помогло тебе разгадать пословицы: (подчеркни)
Рисунок,  перебор слов,  другое ___________________ 

Раздел 2. Множества

Назови одним словом:

Найди лишнее:

Хитрые задачи:

Бежали друг за другом поросята: один впереди двух, один между двух и один позади двух. Сколько всего поросят бежало?

В живом уголке 1 черепаха, 1 роза, 1 попугай, 1 уж и 1 хомячок. Сколько всего животных в живом уголке?

Раздел 3. Человек и компьютер

Персональный компьютер.

Это дискета:

Это компакт – диск:

Ты теперь знаешь, что компьютер – универсальное средство для хранения, обработки и передачи информации. На следующем уроке ты узнаешь, из каких частей он состоит.

Из чего состоит компьютер

Монитор – показывает нам информацию.
Клавиатура – позволяет вводить информацию в компьютер.
Мышка – помогает управлять компьютером.
Дисковод – считывает информацию с дискеты и записывает ее на дискету.
Системный блок включает в себя  ПРОЦЕССОР  (выполняет программы, состоящие из команд) иПАМЯТЬ(хранит данные и программы).

Клавиатура.

Поработай за компьютером и заполни таблицу.

С клавиатуры также можно набрать вот такие специальные символы и знаки препинания:   
<  >  *  °  ^  ;  -  :  +  !  =  ?  ,  #  “  $  _  @  (  )  {  }  .  /  [  ]  \  %
Найди их на клавиатере и попробуй набрать через пробел.
Пиксель из них составил вот такие рисунки:  

Урок - путешествие.

Сколько всего яблок и грибов оказалось дома?
Подсчитай и раскрась.                                     

Урок смекалки.

1. Запиши признак, которым обладают все рисунки, кроме одного. Обведи его в кружок.

А)

Общий признак……………………………………………

Б)

Общий признак……………………………………………

В)

Общий признак………………………………………… 

2. Продолжи последовательность.

а)

3. Упорядочить по убыванию длины предметов (от большего к меньшему).

1………………………………..
2………………………………..
3………………………………..
4………………………………..

4. В  пустой клеточке нарисуй недостающую картинку.

Информационные минутки на уроках информатики

в начальной школе

Информационные минутки на уроках информатики в начальной школе можно вводить во втором классе, начиная с самых первых занятий. Активное участие в подготовке и проведении информационных минуток должны принимать сами дети: "ученики делятся последними услышанными ими сведениями о компьютерах и информатике". Творчески работающий педагог не пойдет по пути наименьшего сопротивления, он будет учить детей "добывать" новую информацию. Мы предлагаем основной формой проведения информационных минуток выбрать диалог, в котором направляющую и координирующую функции выполняет учитель. С самого начала учащиеся должны осознать значение словосочетания "информационная минутка": минутка — это ограничение по времени (дети уже привыкли к минуткам чистописания, физкультурным минуткам и т.п.), информационная — мы узнаем новую информацию.
На уроке все школьники получили по рисунку с изображением основных устройств компьютера. На каждом из последующих уроков — определенную "порцию" текста с пояснениями учителя. Дома ребята вклеивали эти фрагменты стихотворения в отдельную тетрадь или блокнот, и в конце полугодия у каждого была сделанная собственными руками (а это немаловажный фактор при работе с младшими школьниками) книжка, рассказывающая о назначении устройств персонального компьютера. Такая "порционность" информации (по сравнению с ситуацией, когда всем детям была бы закуплена такая книга) — положительный момент при работе с детьми: внимание концентрируется на конкретном устройстве, что обеспечивает более осознанное усвоение материала.
Начав урок с яркой, интересной информационной минутки, можно обеспечить познавательную активность детей на протяжении всего урока.
Приведем примерное содержание информационных минуток.

Знакомимся с дискетой

Информационную минутку целесообразно начать с диалога. Ребята должны, опираясь на личный опыт и знания, полученные на предыдущем уроке во время информационной минутки, ответить на вопросы:
• Зачем же, по вашему мнению, нужен компьютер?
• Где он применяется?
• Чем он помогает людям?
Учитель анализирует и обобщает (последнее слово должно быть за учителем) ответы учащихся, акцентирует их внимание на том, что компьютеры сегодня мы видим в банках (прежде всего для выполнения сложных расчетов), на вокзалах (чтобы подучить информацию о расписании поездов и ценах на билеты), в библиотеках, в больницах и т.п. В конце беседы следует еще раз отметить способность компьютера хранить информацию и показать необходимость ее переноса с одного компьютера на другой (достаточно наглядно это можно сделать на примере игровых программ). Используя прием сравнения (с обычным бытовым магнитофоном), учитель говорит о том, что информация записывается на магнитные диски (дискеты). А чтобы прочесть информацию с таких дисков, необходимо дополнительное устройство, которое называется дисковод (подобно магнитофону, который считывает информацию с кассет). На этом этапе целесообразно провести лексический анализ слова "дисковод". .
Далее дети получают новую "порцию" стихотворения:
Вот,
Познакомьтесь — ДИСКОВОД!
Если с дисководом дружен—
То и справочник не нужен:
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится дискета —
Там записаны программы
И для папы, и для мамы!
Там веселых игр десятки
Друг за другом, по порядку!
Беседу о дисководе (при наличии времени на этом или следующем уроке) можно продолжить по следующему плану.
• Наверное, вас очень интересует вопрос, сколько же информации можно уместить на такой дискете? Вот посмотрите внимательно, я принесла один том детской энциклопедии "Все обо всем" (это может быть любой знакомый детям школьный учебник). Так вот, на дискете уместятся примерно две такие книги (метод сравнения позволяет активизировать наглядно-образное мышление).
• В этой книге есть интересная статья, которая называется "Кто первым придумал алфавит?". Давайте вместе ее прочтем: "Доизобретения алфавита человек, чтобы записать какие-либо события или передать сообщения, использовал рисунки..."
• Ребята, мы ведь до сих пор иногда так поступаем. Вспомните дорожные знаки или знаки, запрещающие в заповедных лесах рвать цветы, ловить бабочек (можно вспомнить уже знакомое детям понятие "пиктограмма"). Продолжим... "Изображение нескольких антилоп могло обозначать "здесь хорошая погода". Например, рисунок ноги мог обозначать глагол "идти". Но проблема с подобным Письмом заключалась в том, что послание разными людьми могло быть понято по-разному. Постепенно этот метод изменялся. И египтяне были первыми, кто создал алфавит, включив в него 24 знака, обозначающие различные звуки. Это было приблизительно 3500 лет назад (очень-очень давно!).
• Ребята, а как же мы называем знаки, из которых состоит алфавит? (Буквы)
• И вот сегодня мы с вами отправимся в чудесный мир, удивительную страну Букварию! (Логически последовательный переход к теме урока.)

Фотоаппарат с дискетой

(данную информационную минутку целесообразнее проводить, когда дети уже познакомились с информационными процессами и, в частности, с понятием информационного носителя).
Обращаясь к личному опыту учащихся (современные технологии создания фотографии сегодня доступны практически каждому — об этом говорит все возрастающее число фотосалонов), подводим их к выводу, что носителем информации является фотопленка:
• Ребята, вспомните, как вы провели прошлое лето. Что было интересного во время каникул? (Дети обмениваются яркими впечатлениями о лете.)
• Вы так хорошо помните события прошедшего лета! А если я попрошу вспомнить вас, что было 3—4 года назад? (По "смутным" воспоминаниям детей надо сделать вывод, что человеческая память недолговечна.)
• Как же поступают мамы и папы, чтобы оставить вам воспоминания о вашем детстве? (Ответы детей: фотографируют, записывают на видеокассеты и т.п.)
• Вот сегодня мы и поговорим о фотографии. Представьте, что будет, если любимая фотография потерялась?

• И если вам очень понравится какая-то фотография (например, вы сфотографировались с обезьянкой в цирке), вы можете сделать несколько фотографий на память и даже подарить их бабушке с дедушкой и друзьям. Анализируя свойства фотопленки как информационного носителя, можно отметить, что для обеспечения сохранности информации с ней необходимо обращаться крайне бережно, что не всегда можно гарантировать (могут появиться заломы, пятна и т.п.).
Создав проблемную ситуацию, можно сообщить ребятам, что появились фотокамеры, в которых в качестве информационного носителя выступает дискета. О цифровой фотокамере "Mavika" от Sony подробно рассказывается на страницах журнала "Компьютерра". Однако сообщение не должно, по нашему мнению, содержать технические характеристики данного устройства (можно лишь отметить, что на одной дискете умещается порядка 40 снимков). Важно провести сравнительный анализ технологии хранения информации (показать преимущества дискеты и, может быть, недостатки) и получения самой фотографии. В ходе беседы необходимо акцентировать внимание детей на том, что для получения фотографии с дискеты уже не надо будет обращаться в фотосалон, а сделать ее можно будет на любом компьютере с принтером. Качество такой фотографии будет определяться возможностями принтера.

Компьютер в парикмахерской

Предлагаемый нами вариант проведения этой информационной минутки позволит познакомить детей с назначением сканера и показать преимущества моделирования причесок на компьютере.
• Сегодня я хочу начать нашу минутку с рассказа о посещении парикмахерской. В этой парикмахерской я бываю часто. Но в последний раз я увидела там что-то для себя неожиданное, а именно — компьютер. Как вы думаете, зачем его приобрели? (Как правило, дети отвечают, что он помогает считать зарплату. Но могут быть и правильные ответы, которые учителю необходимо прокомментировать.)
• Да, действительно, сегодня компьютер может даже помочь человеку выбрать прическу! Вот представьте, что девушка с длинными и светлыми волосами решила подстричь волосы или окрасить их в темный цвет, "но боится, что новая прическа окажется ей не к лицу. И вот тут-то на помощь приходит компьютер! Фотография клиента через специальное устройство, которое называется "сканер", передается в компьютер, и его лицо появляется на экране (при этом на доску можно вывесить нарисованное изображение). С помощью специальной программы к нему прикладываются различные прически. (Это тоже можно проделать на доске, предоставив право детям высказывать свое мнение: подходит или нет та или иная прическа. Как правило, дети активно включаются в обсуждение, что способствует повышению познавательной активности.)
Технологию подбора прически можно продемонстрировать разными способами, в зависимости от уровня техники и наличия программного обеспечения. Можно заранее отсканированное изображение (например, фотографию класса — вот будет сюрприз для детей!) отредактировать на глазах детей в графическом редакторе или воспользоваться специализированными программными продуктами. Но очень важно в конце информационной минутки напомнить ребятам, что графическое изображение переносится в компьютер с помощью сканера, и подчеркнуть преимущества моделирования причесок на компьютере (не надо проводить натурных экспериментов, результаты которых к тому же могут оказаться и неудачными).
При наличии программных продуктов типа ACDSee, на последующем уроке можно обратиться еще раз к возможностям сканера и устроить небольшое увлекательное путешествие по городам мира, показать известные произведения искусства или фотографии знаменитых людей.

Компьютер против преступников

Эта серия информационных минуток посвящена возможностям сканирующих устройств. Детям, конечно, уже известно, что преступники стараются не оставлять на месте преступления отпечатков пальцев. Давно известно, что рисунок папиллярных линий на ладони и подушечках пальцев у каждого человека уникален и не изменяется на протяжении всей жизни (анализ возможностей современных биометрических систем проведен в статье М.Попова "Биометрические этюды"). Этой теме может быть посвящено первое сообщение из этой серии. Далее рассказ учителя может включать информационные минутки "Секретные замки", "Детектор лжи" и др.

Секретные замки

• Ребята, я вас, наверное, немного огорчу, если скажу, что устройства для распознавания отпечатков пальцев имеют недостаток — им нужны только чистые руки. Отпечаток грязного пальца система может и не распознать. Но это не единственный способ "узнать"' человека. В этом случае может пригодиться система, анализирующая не рисунок линий на коже, очертание ладони, которое также носит индивидуальный характер, т.е. у каждого человека свой (чтобы понять принцип работы системы, можно попросить ребят обвести ладонь на бумаге).
• Такие системы можно даже использовать в качестве дверного замка. Подошел к двери, положил руку на устройство, и оно определит, открывать вам дверь или нет, сравнивая с заложенными в его памяти образцами. К такому замку ключ не подберешь!
• Эти устройства пока еще очень дороги, поэтому ставят их на очень секретных объектах (например, военных заводах).
• Но это не единственный способ создания секретных замков. Оказывается, одна из самых дорогих и надежных систем определения личности основана на распознавании рисунка радужной оболочки глаза (который тоже для каждого человека индивидуален). Вам достаточно будет приблизить глаза к этому устройству (на расстояние 20 см), и оно определит, стоит ли вас пропустить (можно также обыграть ситуацию на уроке).
В конце информационной минутки целесообразно еще раз остановиться на способах определения личности человека: по отпечаткам пальцев, по очертанию ладони и по радужной оболочке глаза. Желательно, чтобы эти способы назвали дети.

Детектор лжи

• Ребята, а вам часто приходится говорить неправду? Плохо это или нет? (Выслушав ответы детей, учитель может составить определенное мнение о своих воспитанниках, потому что дети, как правило, в таких непринужденных ситуациях говорят искренне.)
• А что говорит вам мама, когда догадывается, что вы лжете? (Необходимо подвести детей к расхожей истине "По глазам вижу!").
• Оказывается, что человек опускает или отводит в сторону глаза, когда ему приходится говорить неправду, не случайно. Дело в том, что человеку управлять мышцами верхней половины лица труднее, и по напряжению лицевых мускул вокруг глаз опытный психолог способен определить, говорит он правду или лжет. Ученые Питсбургского университета решили это поручить компьютеру и научить его различать типичные варианты мимики людей по видеоизображению. Так можно "заставить" говорить правду преступника. И так как особенности мимики не зависят от возраста, ученые считают, что родители могут узнать о состоянии новорожденных детей и, например, об их отношении к питательной смеси (понравилась им новая пища или нет).

Чудо-ручка

Информационная минутка подготовлена на основе статьи А.Агамова "Проба пера".
• Сегодня я вам расскажу о волшебной ручке — изобретении английских специалистов. Что же умеет эта ручка и что она из себя представляет? По размерам она практически не отличается от обычной (можно показать изображение ручки в журнале), но специалисты наделили ее способностью распознавать текст, написанный "от руки", и преобразовывать его в электронный текстовый формат (необходимо сравнить рукописный текст, написанный "не самым лучшим" почерком и отпечатанный на компьютере, показав преимущества последнего). В комплект входит специальная "чернильница", которая считывает данные с ручки и передает их на настольный компьютер или принтер (для хранения или распечатки). Следует обратить внимание детей, что распознавание рукописного текста осуществляется исключительно за счет определения ее положения в пространстве и, следовательно, писать можно даже по воздуху. Эту ситуацию желательно "проиграть" (это позволит еще раз отследить последовательность обработки информации):
• Представьте, что вам нужно записать адрес нового друга, прочитанную или услышанную информацию, а бумаги под руками не оказалось. Что вы будете делать? (Писать по воображаемой поверхности!)
• Что же произойдет дальше? С помощью специальной программы, заложенной в ручке, текст преобразуется в машинное представление. А далее с помощью специальной "чернильницы" дома (или в школе, у папы на работе и т.п.) вы можете передать этот текст на компьютер или получить распечатку на принтере.
• Текст можно посмотреть и прямо на ручке. На экране (как у Тамагочи или электронных часов, но только узком и продолговатом), поворачивая. ручку, можно читать достаточно большие тексты (вот вам и шпаргалка!).
• Ручка имеет и собственную память, которая вмещает столько информации (4 мегабайта), сколько уместится на трех дискетах (можно опять же использовать сравнение со школьным учебником или книгой — можно запомнить содержимое порядка 10 школьных учебников).
Учитывая большой объем информации, получаемой школьниками одновременно, учитель должен в конце информационной минутки сделать лаконичный вывод о возможностях подобной ручки. Вывод может заключаться в следующем: написанный такой ручкой текст уже не надо будет "перебивать" на компьютере символ за символом и (о чудо!) отпадает необходимость в бумаге. Текст становится легко читаемым и его можно просмотреть сразу на экране ручки, сохранить на компьютере или распечатать на принтере.

О вирусах

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195820-metodicheskoe-posobie-dlja-uchitelej-prepodaj