Технологическая карта урока «Festive time» 6 класс

Тема

«Festivetimes»

Цель темы

Повторение изученных и введение новых лексических единиц по теме «Праздничные приготовления».

Повторить случаи употребления настоящее длительное время.

Формировать навыки использования настоящего длительного времени в речи.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД (универсальные учебные действия)

- формирование практических умений использовать полученные знания;

- освоить новые лексические единицы во всех видах речевой деятельности по теме «Festivetimes»;

-осуществлять небольшое монологическое и диалогическое высказывание по теме;

- совершенствовать:

умение поискового чтения;

умение восприятия аутентичного текста на слух с выборочным пониманием необходимой информации;

навыки устной речи.

Личностные:

- формирование положительного отношения к познавательной деятельности;

- формирование общекультурной и этнической идентичности;

- осознание возможных трудностей и стремление к их преодолению языка;

- развитие критического мышления.

Регулятивные:

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- развитие ИКТ-компетенции.

Познавательные:

- умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

- умение отделять главное от второстепенного при работе с текстом.

Коммуникативные:

- умение эффективно организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего, речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;

- владение устной и письменной речью;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умениезадавать вопросы;

- умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра.

Учебно-познавательные задачи

Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.

Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.

Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме, составление связного высказывания,

Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.

Учебные ситуации

Ситуация – иллюстрация

Ситуация - общение

Ситуация – проблема

Ситуация – оценка

Основные понятия

Лексические единицы по теме «Festivetimes».

Организация пространства

Межпредметные связи

Русский язык, география, история.

Формы работы

Фонетическая и речевая разминки.

Фронтальный опрос.

Групповая работа.

Тестовые задания.

Ресурсы

- Учебное пособие: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 6 кл. общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.

- Раздаточный материал;

- Интерактивная доска «SmartBoard», нетбук, проектор, колонки;

- Интерактивная презентация.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1 этап –Мотивационный (Постановка проблемной ситуации)

1. Приветствует учеников

2. проверяет готовность к уроку

3.помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов:Whatdateisittoday?What day of the week is it today?

Используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

-чувствовать себя успешным в ситуации общения.

- использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.

-самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц

- осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.

1I этап – Постановка учебной задачи.

1. Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

На экране учащиеся видят картинки, с помощью которых они должны узнать о теме урока

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу

Систематизируют информацию до изучения нового материала.

Делают предположения.

Формулируют

ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ

самостоятельно выделять и формулировать тему урока.

- отвечают на вопросы о праздновании различных праздников В Британии

-взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

-уметь обосновывать выбор точки зрения

- уважительно относиться к мнению других учеников

оценивают свои знания и умения по теме урока

осуществляют самостоя-тельный выбор познавательной деятельнос-ти

-выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.

1II этап – Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).

1. Пишет на доске слова to make и to do. Объясняет разницу в значениях этих глаголов на английском языке. Демонстрация презентации. Далее редлагается уч-ся вставить в предложения глаголы 'do” или

“make”Vocabulary

Упр.1 а) стр. 46

тренируют память, овладевают при поддержке учителя учебно- информационными умениями, повторяют за учителем;

- Дети самостоятельно

выполняют упражнение

знакомятся с новыми ЛЕ

- применяют новые ЛЕ при выполнении заданий

Выбор способа решения задачи

умениеиспользовать имеющиеся знания для решения учебных задач.

Уч-ся вставляя ют в предложе-ния глаголы 'do” или

“make”

-контролировать свои действия и действия партнёра,

-

Принятие решения и его реализация

Применять глагол с верными существительными

- :применение глаголов с верными существительными

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции

1V этап -подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Просит уч-ся посмотреть на заголовок текста и ответить на вопросы о содержании эл.письма и об отправителе и получателе письма

Reading

Упр. 2 а)

Смотрят и отвечают на вопросы

развитие умений ознакомительного чтения:

Принятие решения и его реализация

высказывают предположения о содержании текста

Смотрят и отвечают на вопросы

Упр. 2 b)

Предлагает прочитать текст письма и расставить абзацы в правильном порядке

Читают и расставляют абзацы

Формирование умения устанавли-вать логическую последовательность основных фак тов текста.

Читают и расставляют абзацы

Разрешение проблемы

Читают и расставляют абзацы

Саморегуляция, самооценка

Упр. 3 а) просит перечитать текст, определить кто это на картинках (1-6)

Перечитывают текст, определяют, кто эти люди, пользуясь словарями узнают значение выделенных слов

развитие умений изучающего чтения

Перечитывают текст, определяют, кто эти люди, пользуясь словарями узнают значение выделенных слов

Умение выделять необходимую информацию, осваивать новые лексические единицы

Перечитывают текст, определяют, кто эти люди, пользуясь словарями узнают значение выделенных слов

Выделять новую информацию и

старую

Упр. 3 b) предлагает найти в письме новогоднее пожелание и привести пример пожелания на родном языке

Ищут необходимую информацию

развитие умений поискового чтения

Ищут необходи-мую информа

цию

Умение выражать свои мысли

Ищут необходи-мую информа-цию

Оценка и саморегуляция

V этап -Обобщение и систематизация

Grammar

Упр. 4 а)

Просит прочитать предложения и подводит учащихся к формулированию правила образования форм настоящего продолженного времени.

Читают и делают вывод

Решение рабочей задачи с использованием источника информации

Читают и делают вывод

Выявление, принятие решения и его реализация

Читают и делают вывод

Оценка своих ответов,

саморегуляция

Упр. 4 b)

Просмотреть текст и найти глагольные формы, обозначающие действия, происходящие в момент говорения

Находят глагольные формы и читают

Поиск и выбор необходимой информации

Находят глагольные формы и читают

Слышать и понимать речь учителя

Находят глагольные формы и читают

Коррекция, саморегуляция

Упр. 4 с)

Предлагает сначала написать ing-форму глаголов, потом найти их в тексте и проверить, сформулировать правило их правильного написания

Письменно выполняют упражнение в тетрадях, сверяют с текстом и формулируют правило

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Письменно выполняют упражнение в тетрадях, сверяют с текстом и формулируют правило

Развитие навыков письменной и устной речи

Письменно выполняют упражнение в тетрадях, сверяют с текстом и формулируют правило

Коррекция, оценка, саморегуляция

Упр. 5

Просит описать , что делают (празднуют) люди на картинках, используя подсказки-словосочета-ния

Составляют предложения, опираясь на готовые фразовые выражения

практика употребления Present Continuous в связной монологической речи

Составляют предложения, опираясь на готовые фразовые выражения

Умение употребить в речи

настоящее длящееся время

Составляют предложения, опираясь на готовые фразовые выражения

Коррекция, саморегуляция

Speaking

Упр. 6

Предлагает послушать звуки музыки, представить пейзаж и описать своему партнёру, что там происходит (работать в парах)

Слушают, описывают, что слышат

развитие воображения при моделировании ситуаций; развитие умений монологической речи (описание)

Слушают, описывают, что слышат

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Слушают, описывают, что слышат

Контроль, оценка, саморегуляция

Упр. 7

Учитель делит класс на группы, даёт задание, представить, что сегодня канун Нового года, чем они и их семья занимаются. Обсудить эту тему в группах.

Обсуждают тему

развитие умений монологической речи в рамках изучаемой темы (обсуждение празднования Нового года).

Обсуждают тему

Умение выразить свои мысли

Обсуждают тему

Планирование действий, оценка,

саморегуляция

Listening

Упр. 8

Просит посмотреть на текст, опрелелить , что это, догадаться, какие слова пропущены.

Послушать и заполнить пропущенные места словами

Определяют, что это, стараются догадаться, какие слова пропущены, слушают и записывают пропущенные слова

Развитие умений аудирования с целью получения заданной информации.

Определяют, что это, стараются догадаться, какие слова пропущены, слушают и записывают пропущенные слова

Поиск и решение проблемы,

Умение выразить свои мысли

Определяют, что это, стараются догадаться, какие слова пропущены, слушают и записывают пропущенные слова

Извлечение необходимой

информации из прослушанного

текста, решение проблемы

творческого и поискового

характера

V1 этап – Домашнее задание

Writing

SBупр. 9

с. 47; WB с. 29.

Сообщает домашнее задание (написать пригласительную открытку по образцу) и объясняет принцип его выполнения.

Просит обратить внимание на открытку в упр. 8 и обсудите, что должно быть написано в пригласительной открытке (name, date,celebration, place,time).

Задают вопросы по его выполнению, записывают в дневник.

развитие умений продуктивного письма: формирование умений писать пригласительные открытки

Задают вопросы по его выполнению, записывают в дневник.

Умение выразить свои мысли в соответствии с задачами

Задают вопросы по его выполне-нию, записывают в дневник.

Осознают принцип выполнения домашнего задания

V1I этап – Рефлексия

Рефлексия

Вопросы на рефлексию:

1. Я узнал…

2. Легче всего мне было…

3. Было особенно трудно…

4. Полученные знания пригодятся мне…

5. Дома расскажу, что на сегодняшнем уроке было.

6. Самым интересным на уроке было…

7. Работая в группе, я…

Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения, мотивацию, общение Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения, мотивацию, общение

Отвечают на вопросы рефлексии

Осуществление познавательной рефлексии в решении учебных и познаватель-ных задач

Отвечают на вопросы рефлексии

Планирование учебного сотрудничества

Отвечают на вопросы рефлексии

Stage of the lesson

Sub-stage of the lesson

Teacher’s words

Организационно – мотивационный этап (Постановка проблемной ситуации)

Приветствие.

Good morning, dear pupils! I’m so glad to see you! Sit down, please. Today we are going to have an open lesson. Try to show all knowledge you have.

Речевая зарядка.

Answer my questions, please. Whatdateisittoday?What day of the week is it today?

Фонетическая зарядка.

Now, pay your attention to this slide. Listen to me carefully and repeat after me.

Просмотр видеофрагмента о Шотландии.

I want you to watch a small video file about Scotland. It’s worth watching, I promise. While watching try to remember some names of famous places there.

Информационно-аналитический этап

Ознакомление с новыми лексическими единицами.

Great! Look at this slide. Here you can see some new words. Match the word and its transcription.

Listen to me carefully and repeat after me.

Заполнение карты памяти.

And now I have a question to you. What do you need to know if you want to visit Scotland? Pay your attention to the key – word Scotland on this slide. Let’s fill in this mind-map.

Работа с аутентичным текстом в поисковом режиме.

So, I’ll divide you into 4 groups and give you texts about Scotland. Read this text and find some general facts about each notion in this mind map. Each group has two notions. Your final goal is to create a cluster.

Анализ полученной информации. Заполнение кластера.

Well done! Let’s discuss what you have just found.

Просмотр видеофрагмента о Шотландии.

We’ve done a good job! So I have one more video-file for you. Concentrate your attention on what the woman will tell about Edinburgh. And where is Edinburgh situated?

Выполнение интерактивного теста.

I have seven questions. Raise your hand if you know the answer.

Заключительный этап (этап «рефлексия)

Рефлексия. Подведение итоговОценивание.

Very well! Children, what new did you learn during this lesson? What did you like or dislike? How can you assess your job today?

Обсуждение домашнего задания.

I want to give you two home tasks to choose. You should create your own presentation about Scotland mentioning about general facts only. In these two cases you should speak orally without any notes.