Необходимость коррекции речевых нарушений как обязательное условие для успешного обучения в школе

Макаренко Екатерина Юрьевна.

МДОУ детский сад № 96 г. Комсомольск-на Амуре

Учитель-логопед

Необходимость коррекции речевых нарушений как обязательное условие для успешного обучения в школе.

Не секрет, что в последнее время резко увеличилось количество детей с речевой патологией. По данным специальных исследований, доля здоровых новорожденных в течение последних нескольких лет снизилась с 48,3% до 26,5%-36,5%. Сегодня до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, свыше 86% имеют перинатальную (дородовую) патологию центральной нервной системы, отсутствие своевременной коррекции которых приводит к развитию стойких нарушений в будущем. Патология, перенесенная ребенком в перинатальном (дородовом) периоде, оказывает негативное влияние на состояние многих систем организма, в первую очередь нервной.

Раннее поражение мозга в большинстве случаев в дальнейшем проявляется в той или иной степени нарушенным развитием. В силу того что страдает незрелый мозг, дальнейшие темпы его развития замедляются. При этом могут быть нарушены различные «линии развития»-двигательного, познавательного, речевого.

С возрастом при отсутствии адекватной лечебно-педагогической помощи постепенно нарушения развития закрепляются и может сформироваться более сложная патология.

Как показывает практика последних лет, речевые нарушения, как правило, отягощены неврологической патологией. Чаще всего встречаются следующие сопутствующие медицинские диагнозы: синдром гипервозбудимости, миатонический синдром, минимальная мозговая дисфункция, церебрастенический синдром, резедуальная энцефалопатия, синдром двигательных расстройств, моторный алалический синдром, и другие.

Для детей с речевой патологией характерна не только выраженная неврологическая патология, но и расстройства эмоционально-волевой сферы (аутизм, агрессия, плаксивость, резкие перепады настроения, речевой негативизм).

Нарушение речи влечет за собой и задержку формирования психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения).

Исходя из вышесказанного, коррекция речевых нарушений невозможна без регулярного медикаментозного лечения и консультаций различных узких специалистов (невролога, лора, окулиста, ортодонта, хирурга-стоматолога, сурдолога, психиатра, и пр.).

Многие родители относятся с осторожностью к медикаментозному лечению, а порой и вовсе отказываются от него, что значительно затрудняет коррекцию речевых нарушений. Не следует забывать, что оказанная не в полном объеме, или не оказанная вообще логопедическая помощь ведет в дальнейшем к неуспеваемости ребенка в школе, и , как следствие, школьной дезадаптации. Наиболее полноценно процесс коррекции сложных сочетанных речевых расстройств, таких как ОНР различных уровней, алалия, дизартрия, ринолалия, заикание, проходит в условиях специальной коррекционной логопедической группы.

Полноценная речевая коррекция невозможна без участия родителей, учителя-логопеда и узких медицинских специалистов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/195952-neobhodimost-korrekcii-rechevyh-narushenij-ka