Педагогический проект «Акции добра» (сотрудничество ДОУ и семьи в контексте ФГОС)

ПРОЕКТ

«АКЦИИ ДОБРА»

Сотрудничество ДОУ и семьи в контексте ФГОС

Для воспитания полноценной личности необходимо способствовать социализации ребенка в его первых социумах – семье и группе детского сада, которые могут способствовать его социально-психологической адаптации к дальнейшей жизни в обществе и успешному взаимодействию с окружающим миром. 

Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа – прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно без систематического просвещения родителей.   

Содержание данного проекта охватывает весьма широкий круг деятельности детей дошкольного возраста, родителей и педагогов ДОУ, с учётом интеграции областей и тематических акций - недель в ДОУ. Проект разработан таким образом, что можно использовать их на каждый месяц отдельно (сентябрь – Социально – коммуникативное направление - Социализация, октябрь – Социально – коммуникативное направление Труд, ноябрь –Физическое развитие, декабрь – Социально – коммуникативное направление - Безопасность, январь –Познавательное развитие, февраль – Речевое развитие - Чтение художественной литературы, март – Художественно-эстетическое развитие – Продуктивная деятельность, апрель – Физическое развитие- Здоровье, май– Художественно-эстетическое развитие - Музыка). Или соотнести с календарно-тематическим планированием группы.

В проекте предлагаются рекомендации, которые могут стать опорой для педагогов при планировании образовательного процесса, а также консультации, семинары и рекомендации для родителей.

Данный проект может быть рекомендован к использованию в работе педагогов всех типов ДОУ и родителей. Проект не предъявляет требований к содержанию и объёму стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, детей, педагогов в его реализации.

Разработан проект в соответствии с ФГОС, учитывая организацию по взаимодействию с семьями воспитанников, интеграцию образовательных областей.

АКТУАЛЬНОСТЬ

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье»

(В.А.Сухомлинский)

Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ.

Семья -  первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания.
      Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.

 В соответствии с новым законом  «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы  и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто,  что  одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а  ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического  и  психического    здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.  Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений  с  учётом  образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и  педагогов.

 В соответствии с ФГОС детский сад обязан:

 •   информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей  дошкольного  образования,  общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в  образовательную деятельность;  

 •  обеспечить открытость дошкольного образования; 

 •   создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

 •  поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их  здоровья;

 •   обеспечить вовлечение  семей    непосредственно в образовательную деятельность, в том числе   посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

 •  создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными  представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.

 Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным.

Когда начинается новый учебный год, перед нами и администрацией ДОУ, стоят такие задачи, как сплочение коллектива на основе решения общих задач и принципов, стимулирование творческого поиска, создание благоприятной творческой среды не только с педагогами, но и с родителями дошкольников для решения одной общей задачи-воспитания и развития ребенка-дошкольника.

Что же для этого необходимо? Конечно же, система взаимоотношений и общения, которая  формируется в процессе деятельности. Наиболее существенную роль играет такой тип взаимодействия, при котором активизируется творческая деятельность человека (педагога, ребенка, родителя). Одной из интересных форм работы в нашем детском саду является планирование и проведение тематических акций.

Тематические акции – это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка.

Цель:формировать навыки сотрудничества, общения, сотворчества родителей, сотрудников и детей.

Задачи:

- сформировать первоначальную систему ценностных ориентаций, коммуникативные навыки, любознательность,

-  развить познавательный интерес дошкольников к миру;

- создать условия для развития детей в совместной деятельности с родителями и педагогами  дошкольного образовательного учреждения;

- установить отношения сотрудничества между субъектами образовательного процесса: детьми, родителями, педагогами МБ ДОУ;

- приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия;

- повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей;

- повысить уровень воспитательных умений и педагогической культуры родителей;

- пропагандировать интересный опыт семейного воспитания, лучших семейных традиций, здоровый образ жизни;

- организовать мероприятия по вовлечению родителей в деятельность МБ ДОУ, как полноправных участников образовательного процесса;

- пополнить ресурсную базу ДОУ.

Принципы взаимодействия:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместно категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду целом.

2. Осмысленность. Нужно, чтобы все участники понимали, что именно и зачем они делают.

3. Индивидуальный подход. Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать, вместе подумать, как помочь ребенку в какой – либо ситуации.

4. Сотрудничество, а не наставничество. Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и , конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

5. Отсутствие духа соревнования. Участники акции должны быть настроены на удовольствие от совместного дела, а не на получение лучшего места в рейтинге.

6.Безопасность. Нельзя, например, убирать битое стекло и окурки на берегу реки или возле автобусной остановки.

7.Разумность. Если акция связана с уборкой берега водоёма, то не стоит переносить мусор из одной кучи в другую, изменяя лишь место её расположения. Если идёт сбор батареек, нужно знать, куда их потом можно отправить.

8. Системность. Последовательность – обязательная черта акций. Одноразовой акцией многого не достигнешь.

9. Гласность. Акция должна найти отклик. Дошкольникам крайне важно знать, что их идеи и результаты работы одобрены окружающими.

10. Готовимся серьезно. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий.

11. Динамичность. Детский сад должен сегодня находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Тип проекта:  долгосрочный, открытый, коллективный, практический.

Участники реализации проекта:

- администрация – организует и координирует работу по проекту, осуществляет ресурсное обеспечение проекта, готовит нормативно-правовую базу, разрабатывает научно-методическое оснащение;

- педагоги и специалисты – взаимодействуют с родителями и учреждениями образования и культуры в рамках социального партнерства;

- родители – повышают педагогическую компетентность, участвуют в совместных мероприятиях, обмениваются опытом семейного воспитания;

- дети – участвуют в совместных мероприятиях.

Предполагаемый результат: 

Дети

Появится интерес к новому, неизвестному в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

Сформируются  положительные взаимоотношения между детьми и родителями, улучшится семейный микроклимат.

Овладеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Сформируются основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, художественные произведения, мир природы.

Родители

Осознают важность единых требований семьи и детского сада, сблизятся с педагогами и другими родителями.

Будут посещать все мероприятия детского сада с удовольствием.

Познакомятся с традициями группы и ДОУ.

Будут активными участниками утренников, праздников, игр.

Педагоги

Приблизят семью к детскому саду.

Помогут определить оптимальные пути взаимодействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Познакомятся с традициями семей воспитанников.

Условия реализации проекта:

1. Интеграция и дифференциация   взаимодействия ДОУ и родителей  с содержанием образовательной программой дошкольного образования в группах.

2. Наличие теоретических и практических знаний у педагогов.

3. Накопление, систематизация материалов по взаимодействию ДОУ и семьи.

4. Активное сотрудничество с семьей и социумом.

Перспектива дальнейшего развития проекта: опыт деятельности  МБ ДОУ «Детский сад №250» по данному проекту может быть рекомендован для работы в дошкольных образовательных учреждениях.

Срок реализация проекта: с сентября 2014 г. по май 2015 г.

Выбор данной формы работы обусловлен рядом причин:

акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды. И даже маленький человек способен изменить в лучшую сторону своё окружение;

акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе и воспроизведения знаний, а трансформацию знаний в отношение. С этих позиций большое внимание уделяется посильной практической деятельности ;

в акции включены все члены педагогического процесса и педагоги, и дети, и их родители;

природоохранные акции позволяют развивать положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

Метод работы: групповой, он имеет сугубо индивидуальную направленность.

По времени проведения: от одного дня до двух недель, месяц.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный; срок реализации – сентябрь 2014 г.

Цель - определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.

2 этап – основной; срок реализации - октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.

Цель – разработка тематических акций как инновационная форма сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

3 этап – заключительный; срок реализации  – май 2015 г.

Цель – подведение итогов социального партнерства ДОУ и семьи.

Риски:

- трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях ДОУ, особенно из проблемных семей.

-  участие одних и тех же семей в организуемых мероприятиях в рамках проекта.

Критерии эффективности:

- рост посещаемости родителями организуемых совместных мероприятий.

- согласованность действий педагогов и родителей;

- соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта;

- заинтересованность родителей;

- положительное общественное мнение родителей о работе ДОУ.

Алгоритм проведение акций:

цель (каждая акция имеет свою цель);

задачи (выполняются общие и конкретные);

объект (на что направлено – птицы, деревья…);

участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители).

Чаще всего акции, которые мы проводим, являются комплексными мероприятиями, в ходе которых решаются одновременно разные задачи: познавательные, нравственные, этические, что делает их особенно ценными.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Современные формы взаимодействия с родителями

Традиционные

Нетрадиционные

коллективные

- родительские собрания

- круглые столы

- конференции

- экскурсии по саду

- анкетирование

- дискуссии и т.д.

наглядно-демонстрационные

- видео фильмы

- фотовыствавки

- выставка детских работ

- стенды

- папки-передвижки

- совместные досуги, праздники, конкурсы,

- семинары-практикумы

- педагогическая гостиная

-устные педагогические журналы- книга – отзывов и предложений

- педагогическая библиотека

- дни открытых дверей

- клубы для родителей и т.д.

индивидуальные

- беседы

- консультации

- заочные консультации

 Анализируя формы работы с родителями в нашем ДОУ можно условно сформулировать  4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО: ( классификация нетрадиционных форм Т. В. Кротова)

 1. Информационно-аналитические

Цель: направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные особенности.

По данному направлению можно проводить:

- анкетирование;

- тестирование.

  Из анализа сведений о семьях детей видно, что воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада.

 2. Досуговые- Призваны устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

Цель: дают возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Детский сад начинается с раздевалки, очень важно, чтобы она была  уютная и красивая, поэтому наши родительские уголки яркие, привлекательные.

  Данное направление включает:

- родительский уголок: включающий различную  информацию.

Помещается  на стенде практический материал, дающий понять, чем занимается ребёнок в детском саду, конкретные игры, советы, задания.

- нормативные  документы;                    

- объявления и рекламы;      

 - продуктивная деятельность детей ( рисунки, поделки);

- папка-передвижка.

   Форма работы через родительские уголки, нормативные документы, объявления и рекламы, продуктивную деятельность, папки-передвижки является традиционной, но она необходима для  работы с родителями, потому что часто у педагога нет возможности подойти и побеседовать с родителями на актуальную тему по воспитанию детей.  Новая, красиво оформленная информация быстро привлекает внимание родителей и даёт свой положительный результат.

- эмоциональный уголок:«Здравствуйте, я пришёл».

- фотовыставки;

- выпуск газет.

 3. Познавательные .

 Цель: направлены на  ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических  навыков воспитания детей.

 Это направление включает:

- общие, групповые собрания;

- консультации и индивидуальные беседы;

- выставки детских работ, поделок, изготовленные  вместе с  родителями. Участвуя в изготовлении поделок, родители раскрывали интересы и способности, о которых и сами не подозревали.

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов.

- совместные экскурсии;

- открытые НОД. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной, Сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.

- совместное создание предметно-развивающей среды;

- телефон доверия (номер заведующей, воспитателей есть у всех родителей).

- утренние приветствия;

- Почта доверия;

- семейные проекты.                                          

Составление семейного древа помогает ребенку осознать себя не былинкой, одиноко растущей в поле, а членом целого рода, раскрывает родственные связи и объединяет поколения.

 4. Наглядно- информационные.

Цель: призваны устанавливать теплые доверительные  отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

  Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное, но и самое трудное. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребёнка, сравнить его с другими детьми, увидеть трудности во  взаимоотношениях, посмотреть, как делают это другие, т.е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребёнком, но и с родительской общественностью в целом. Праздники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества.

  Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда мобилизуют, делают  наши будни ярче, от  этого растёт наша самооценка, как педагога, у родителей появляется удовлетворение от совместной работы и соответственно авторитет детского сада растет.

По данному направлению можно организовать:

- праздники, которые можно закончить чаепитием.

- развлечения;

- знакомство с профессиями родителей;

- празднование дней рождения;

- выставка семейной коллекции;

- акции;

- дни добрых дел.

ЭТАПЫ РАБОТЫ

1 этап – подготовительный. Срок реализации: сентябрь 2014 г.

 2 этап – основной. Срок реализации: октябрь 2014 г. – апрель 2015 г.

Виды детской деятельности по образовательным областям реализуемые в ходе проекта

Система работы с родителями:

I. Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям (приложение5 стр23 ). Срок проведения – месяц.

1. «Физическое развитие»

«Здоровье» :

Объяснять родителям, как образ семьи взоздействует на здоровье ребенка.

Факторы, влияющие на физическое здоровье ребенка: спокойное общение, питание, закаливание, движения.

Негативные факторы (переохлаждение, перегревание, перекармливание и т.д.), наносящие непоправимый вред здоровью.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественной литературы, просмотр фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в д/с.

Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы д/с создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

2. «Социально-коммуникативное развитие»

«Безопасность»

Показать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости человека, природы, семьи, всего человечества.

Знакомить родителей с достижениями детей.

Показать формы работы д/с по проблеме безопасности детей.

«Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в д/с.

Привлекать к составлению программ сотрудничества и взаимодействия семьии д/с в воспитании детей.

«Труд»

Изучить традиции трудового воспитания, сложившегося и развивающегося в семьях воспитанников.

Проводить акции по благоустройству и озеленению территории д/с.

3. Познавательное развитие

Обратить внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в д/с и дома.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в семье и д/с , способствующей возникновению познавательной активности.

Проводить совместные конкурсы, игры – викторины.

4. Речевое развитие

«Коммуникация»

Изучить особенности общения взрослых с детьми в семье. Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в д/с и дома.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (семейные и родительские клубы), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми.

«Чтение художественной литературы»

Показать родителям важность домашнего чтения способствующего развитию пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Конкурсы, литературные гостиные, встречи с поэтами, посещение библиотеки. Поддерживать детское сочинительство.

Привлекать родителей к проектной деятельности – оформление альбомов, газет, журналов, книг.

5. Художественно – эстетическое развитие

«Продуктивная деятельность»

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.

Показывать ценность общения по поводу увиденного .

«Музыка»

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка.

Показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Организовывать в детском саду музыкально-литературные вечера.

II. Содержание направлений работы с семьей (приложение 5, стр28). Срок проведения – 1день - 1 недели.

3 этап – заключительный. Срок реализации: май 2015 г.

РЕСУРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Оборудование и материалы:

1. Методическая литература.

2. Художественная литература.

3. Компакт – диски (презентации, музыкальные произведения).

4. Настольно-печатные игры.

5. Фотоаппарат.

6. Компьютер.

7. Магнитофон.

8. Материалы для продуктивной изобразительной и конструктивной деятельности.

9. Атрибуты для спортивных и подвижных игр

10. Репродукции картин.

ВЫВОДЫ

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. И хотя, ДОУ и семья – это два звена в одной цепи, детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество", "взаимодействие", "социальное партнерство". Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Преимущества взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию. Так, использование структурно-функциональной модели взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи по вопросам развития ребенка, состоящей из информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного блоков, позволяет наиболее эффективно использовать нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с семьей.

Таким образом, данное исследование позволяет прийти к следующему главному выводу – объединение усилий воспитателей ДОУ и родителей является обязательным условием успешного решения воспитательных задач.

Благодаря организованным акциям, в ДОУ можно создать и укрепить творческий союз родителей, педагогов и детей, который строится на основе сотрудничества, доверия друг к другу .Данные, приведенные в этой работе нашли конкретное подтверждение и могут служить доказательством важности взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Ведь учреждение охвачено одной темой, идеей и родители, дети и педагоги становятся ближе друг к другу.

ЛИТЕРАТУРА:

Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. – 2011. – №12. – С. 88-94

Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. – 2002. – № 4. – С. 66-70

Богомолова, З. А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 2

Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей. – М.: "Белгор. гос. ун-т", 2009. – 177 с.

Глебова С.В. Детский сад – семья: аспекты взаимодйствия. – М.: "Учитель", 2008. – 111 с.

Давыдова О. И., Богословец Л. Г., Майер А. А. Работа с родителями в ДОУ. М – 2005г.

Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. – М.: "Сфера", 2010. – 144 с.

Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие. – М.: "Учитель", 2010. – 111 с.

Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей. – М..: "Просвещение", 2011. – 190 с.

Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. – М.: "Логос", 2011. – 487 с.

Дошкольная педагогика./ Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина. – М.: "Просвещение", 2011. – 348 с.

Евдокимова Н. В., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей.

Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. – М., 2005г.

Зенина Т. «Экологические акции в работе с дошкольниками : из опыта ... [Дет. сад N 403 Москвы] / /Дошкольное воспитание. - 2002. - № 7. - С. 18-21 .

Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 4. – С.74-83.

Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ "Сфера", 2010. – 112 с.

Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи // Педагогическое мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). – М.: "Буки-Веди", 2013. – С. 41-42.

Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. – М.: "Белый Ветер", 2011.

Логинова ВИ, Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. – М.: "ФРОНТ", 2009. – 487 с.

Мусиенко С., Бутылкина Г. «Оригами в детском саду: пособие для воспитателей дет.сада» . – М.: Обруч, 2010. - 96с.

Николаева С.Н. «Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6-7лет», с.62-63.

«От рождения до школы» программа воспитания и обучения в детском саду. по редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. 2014г.

Панько Е. А. Психология личности и деятельности педагога дошкольного образования. – М.: "БГПУ", 2009. – 231 с.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: "Просвешение", 2008. – 640с.

Подласый И.П. Педагогика. – М.: "ВЛАДОС", 2011. – 576 с.

Скоролупова О.А., Федина Н.В. «О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании» - // Дошкольное воспитание. - 2010г. - №5.

Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. — М.: ЛИНКА — ПРЕСС, 2007г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196746-pedagogicheskij-proekt-akcii-dobra-sotrudnich