Воспитательно оздоровительная программа «Кино глазами детей»

Воспитательно-оздоровительная программа

летнего оздоровительного лагеря

«В мире кино»

Составители: Маслова М.Е.,

заместитель директора,

Рудниченко И.А.,

заведующий отделом

информационно-методической

работы и краеведения

МБУДО «Белгородский Дворец

детского творчества» г. Белгорода.

Белгород, 2015 г.

Пояснительная записка

Лето - время для значительного расширения практического опыта ребенка, время творческого освоения и осмысления новой информации, активная пора социализации школьников.

Летний тематический лагерь – это специально организованное воспитательное пространство, созданное для того чтобы за короткое время лагерной смены ребёнок удовлетворил свои познавательные, интеллектуальные и творческие потребности и получил удовольствие от общения с педагогами и сверстниками.

Тематические смены в загородном лагере дают ребенку самое главное - возможность двигаться, бегать, прыгать, играть и обучаться одновременно в игровой форме, и постоянно развиваться, а не стоять на месте. Каждый день ребенка заполнен интересными мероприятиями и занятиями.

Как известно кино любят все. Но многих ли любителей кино интересует следующее: «Что собой представляет это искусство, как оно зародилось, в чём особенности его языка, какие животрепещущие проблемы есть и в истории кино, и в его сегодняшнем дне».

Изучение особого языка кино должно способствовать, прежде всего, эстетическому воспитанию, формировать всесторонне развитую личность, стимулировать ассоциативное мышление.

Кино только тогда искусство, когда оно просвещает, помогает осознать и выразить нравственные ценности, художественные идеалы, а не искажает правду, пропагандируя пошлость, глупость, жестокость и ужас.

Актуальность.В воспитании и образовании молодого поколения особую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся «окном в мир», но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности: как источник социальной информации определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу. Поэтому важным является научить школьников критически воспринимать информацию.

Актуальность данной программы обосновывается общим состоянием художественно-эстетического образования и воспитания в школе, где школьников не знакомят с искусством кино. Данный метод работы может быть эффективной методикой воспитательной работы с учащимися, может развивать культуру учащихся, не ориентируясь на усредненную коммерческую кинопродукцию.

Новизна. Данная программа рассчитана на продвижение качественного содержательного продукта, а именно художественного и документального кинематографа, способного не только заинтересовать учащихся своей проблематикой, но и способствующего развитию критического мышления. Данная программа поможет научить школьников мыслить, рассуждать, что, несомненно, важно в современном образовании и современной жизни.

Педагогическая целесообразность. Став неотъемлемой частью современной жизни, кинематограф оказывает воздействие на мировоззренческие позиции человека, на его эмоциональное и интеллектуальное развитие. Однако в школьных программах предметов художественно-эстетического цикла искусству кино почти не уделяется внимания. В результате личностный опыт общения молодого человека с миром кино складывается вне стен образовательного учреждения и зачастую под воздействием случайных факторов. Обилие некачественной кинопродукции, как зарубежной, так и отечественной, широко представленной в кинопрокате и на телевидении, порой активно навязываемой обществу современными массмедиа, отрицательно сказывается на становлении интеллектуальных, нравственных качеств личности, на формировании зрительского опыта, основанного на свободе выбора, критическом мышлении и осознанных морально-нравственных предпочтениях.

Девиз: «Раз в Голливуде нас не ждут. Мы Голливуд устроим тут».

Цель:заинтересовать учащихся миром кино, расширить их кругозор, общую и эстетическую культуру, способствовать развитию критического мышления, становлению устойчивых зрительских интересов в области содержательного кинематографа.

Задачи:

- познакомить учащихся с фильмами, ставшими классикой российского киноискусства,

- познакомить учащихся творчеством выдающихся режиссёров, актёров и продюсеров;

- приобщить учащихся к духовно-нравственным базовым ценностям;

- развить культуру учащихся за счет приобщения к «золотому» фонду российского кинематографа;

- воспитать сознательное отношение к народному достоянию;

- воспитать уважение к народным традициям и культуре, толерантное отношение к культуре и традициям других народов;

- совершенствовать навыки общения, обсуждения, дискуссии;

Программа летнего лагеря строится на принципах:

Целостности - в программе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;

Гуманизации - личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

Возрастного и индивидуального подхода - предполагающий выбор приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Природоспособности – образование строится в соответствии с природой ребенка, его психологической конституцией. Содержание программы должно быть безопасным, целесообразным, соразмерным.

Принцип эвристической среды – при этом творчество рассматривается как необходимая составляющая жизни каждого человека и как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

Принцип культуроспособности – предполагает максимальное использование отечественной, семейной, народной, духовной культуры, а также понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, заключающий в себе прошлый опыт воспитания.

Аксиологический принцип - рассматривается образование как путь приобщения личности к ценностям, как средство формирования индивидуальной системы ценностей и идеалов, через приобщение к мировой культуре.

Принцип патриотической направленности – предусматривает обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой, природой родного края.

Тип лагеря, на базе которого реализуется программа, - летний оздоровительный лагерь с круглосуточным пребыванием детей.

Количество участников программы:

Около 200 детей от 7 до 17 лет.

Сроки реализации программы:

Программа реализуется в летний период с ___________ (смена- 21 день).

Финансовое обеспечение программы:

Программа финансируется из бюджетных средств и родительской оплаты.

Кадровое обеспечение:

Начальник

Старший воспитатель

Воспитатели

Организатор спортивной работы

Организатор по туризму

Музыкальный руководитель

Педагог дополнительного образования

Материально – техническое оснащение

Лагерь располагает ____________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Режим работы лагеря:

7.50-8.00 подъем

8.00-8.30 утренняя зарядка

8.30-9.00 утренний туалет, заправка постелей, уборка территории

9.00-9.30 завтрак

9.30-10.00 подготовка к занятиям, соревнованиям

10.00-13.00 занятия по расписанию

13.00-13.30 время для личных потребностей, подготовка к приему пищи

13.00-14.00 обед

14.30-16.00 тихий час

16.00-16.30 полдник

16.30-17.00 личное время

17.00-18.00 подготовка к общелагерным мероприятиям

19.00-19.30 ужин

18.30-19.00 личное время

19.00-19.30 культурно-досуговые и спортивно-массовые мероприятия

21.30-22.00 личное время

22.00 отбой

Формы и методы работы с детьми

Методы:

- креативный;

- репродуктивный;

- интерактивный;

- частично-поисковый;

- творческий;

- объяснительно - иллюстративный.

Формы:

- игра (ролевые игры, деловые игры, игры-путешествия, игры-тренинги);

- экскурсии;

- конкурсы;

- соревнования;

-праздники;

- дискуссии;

- фестиваль;

- викторины.

Механизм реализации программы основывается на интеграции деятельности различных организаций в целях обеспечения общественного влияния на процесс воспитания, пропаганды патриотизма среди подростков, консолидации усилий, координации деятельности.

Организационное сопровождение и непосредственное исполнение Программы осуществляет муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский оздоровительный лагерь _________________________

В качестве социальных партнеров для реализации программы привлекаются:

ОГИБДД УМВД России по г. Белгороду

Общественный Совет при УМВД России по Белгородской области

Пожарная часть, спасательная служба МЧС по Белгородской области

Контроль над реализацией программы осуществляет Управление образования администрации г. Белгорода.

Нормативно-правовая, информационная база:

- Конституция РФ

- Конвенция ООН о правах ребенка

- Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул. Санитарно-эпидемиологические правила СП 2.4.4.969-00 от 2.02.2001

- Закон РФ «Об образовании»

Этапы реализации программы

1.Подготовительный:

-подбор кадров;

-подготовка методических материалов;

-подготовка материально-технической базы.

2. Организационный:

-формирование отрядов;

-знакомство с режимом работы лагеря и правилами;

-оформление уголков отрядов.

3. Основной:

- познавательная деятельность;

- игровая деятельность;

- организаторская деятельность;

- предметно-трудовая деятельность;

- досуговая деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность;

- профориентационная деятельность;

-гражданско-патриотическая деятельность.

4. Заключительный:

-закрытие смены (последний день смены);

-сбор отчетного материала;

-анализ реализации программы и выработка рекомендаций.

Содержание программы

Часто произведение киноискусства, показанные ребятам на экране воспринимается ими очень поверхностно, смотрится бездумно, и быстро исчезает из памяти, не оставляя следа в душе детей, не задевая их чувств. Летняя загородная смена дает возможность раскрыть талант, который есть в каждом ребенке, проявить способность через погружение в творческую атмосферу в нестандартной обстановке.

Логика реализации: вся смена делится на три этапа. На каждом этапе решаются определенные задачи, способствующие достижению цели всего проекта и поэтапного достижения предполагаемого результата.

Ведущей идеей программы является создание детьми любительского фильма на основе авторских сценариев в ходе художественной деятельности.

Каждый отряд с помощью жеребьевки выбирает себе жанр, в котором будет снят фильм. Отряды внутри себя создают рабочие группы, и с их помощью делятся на операторов, актеров, сценаристов, ответственных за монтаж, грим, съемку. Ребята, при написании сценария, могут использовать для создании своего фильма, фильмы наших сценаристов. Для младших школьников предусмотрены конкурсные, игровые программы, которые разработаны на основе детских сказок, мультфильмов.

Программа включает в себя три блока:

Мир кино.

Все у нас получится.

Мы в кадре!

Блок «Мир кино»

Цель: познакомить ребят с миром кино, открыть ребенку истинную ценность знаний, полученных при просмотре произведений визуального жанра; помочь ребенку воспринять экранные ценности как собственные.

Содержание работы:

Жизнь до кино.

И стория зарождения кино.

Немое кино.

Кто создает фильм. Жанры.

Монтаж. Грим.

Просмотр кинофильмов.

Создание афиши к фильму.

Блок «Все у нас получится»

Цель: создание любительского короткометражного фильма.

С одержание работы:

Написание сценария фильма.

Подбор ролей. Кастинг.

Музыкальное сопровождение.

Съемка фильма.

Монтаж фильма.

Блок «Мы в кадре»

Цель: просмотр творческих работ (фильмов) организовать анализ проделанной деятельности для осмысления ребенком полученного опыта.

С одержание работы:

Конкурс отрядов на лучший фильм.

Кинофестиваль «Парад звезд».

Поход в кинотеатр.

В течение смены предусматривается просмотр фрагментов произведений киноискусства в соответствии с темой занятия с целью формирования навыка анализа кинопроизведений.

Кино рассматривается как один из видов экранной культуры, основывающихся на достижениях науки и техники, как явление художественной и массовой культуры.

В работе с произведениями киноискусства значительное место принадлежит методу сравнения, сопоставления произведений, могут сравниваться фильмы одного жанра разных режиссеров.

Можно проводить киновикторины, составленные из отдельных фрагментов фильма. Учащимся можно предложить разобрать, например, манеру игры актера, оценить работу оператора в раскрытии художественной задачи фильма, проанализировать роль монтажа в восприятии картины, определить идейную позицию автора и т.п.

Выбор форм работы определяется через специальные блоки:

1. Блок дел, которые помогут ребятам углубить свои знания об истории кино, познакомиться c различными видами визуальных искусств, кинопрофессиями:

Азбука (словарь, энциклопедия).

Викторина “Знаете ли вы?”

Аукцион знаний.

Заочное путешествие или экскурсия (“В мир кино”, “По ту сторону экрана”).

Вечер вопросов и ответов “Всё o кино”.

Музей (кино, одного фильма, киностудии, мемориальный).

Полка с фильмами (старыми, любимыми).

2. Блок дел, которые помогут подросткам лучше узнать тех, кто создаёт визуальные искусства, научит их общаться, высказывать своё отношение к происходящему на экране и в жизни.

Автограф.

Аллея звезд.

Антология (стихов, песен, смешных случаев на съёмочных площадках).

Галерея (“Целый мир помнит их в лицо”).

Дискуссии. Ток-шоу (“Из всех искусств для нас Важнейшим...”, “У каждого поколения свои кумиры ”).

Киноконцерт (эпизоды, песни, музыкальные номера, мода на экране, трюковые сцены).

Кинопробы.

Турнир (знатоков, рыцарский).

Пресс-конференции (“Как стать звездой”).

Фотоальбом.

3. Блок дел, которые помогут подросткам попробовать себя различных кинопрофессиях, проявить свои знания, умения, творчество.

Агитбригада “Все на кинофeстивaль”.

Калейдоскоп конкурсов:

- стихотвoрeний, легенд и сказок;

- рисунков, карикатур на знаменитых артистов; рисовaнных фильмов и комиксов; плакатов в защиту чего-то (например, российского кино);

- песен в хоровом и сольном исполнении из известных кинофильмов или мультфильмов;

- поделок из бумаги или природного материала (например, создание галереи героев мультфильмов).

Кинопробы “Требуется актер (актриса на роль...)”;

Клуб умельцeв-волшебников (декораторы и бутафоры, костюмеры и гримеры);

Ролевая игра;

Tематичeский огонек;

Фестиваль (кино; студий; пародий; клипов; рекламы; песни).

Всю смену могут работать фотокорреспонденты, которые фотографировали интересные моменты и к окончанию смены проведен конкурс «Лучший фотоколлаж».

Итогом работы смены является кинофестиваль «Парад звезд» - это церемония награждения «За лучшую женскую роль», «За лучшую мужскую роль», «За лучший сценарий», «За лучшую роль второго плана», «Лучший режиссер», «Лучшая озвучка» и т.д.

Для проведения этой церемонии выбирают ведущих (конкурс на лучшего ведущего). Творческие коллективы, которые накануне подготовили свои выступления (танец, песня, инсценировка), представят свои выступления на церемонии. В рамках этого кинофестиваля можно сделать выставку фотокаллажей. Провести отбор и голосование номинантов фестиваля, предлагается за день до церемонии награждения. Вожатые выбирают из отрядов по каждой номинации две три кандидатуры и проводят закрытые голосования среди отрядов. Ребятам предстоит выбрать одного кандидата для награждения в каждой номинации. Для вручения наград (грамот, медалей, призов), ведущие могут вызывать ребят из зала. В качестве призов можно использовать рисунки, поделки, сделанные ребятами в течение смены.

Ожидаемые результаты

К концу лагерной смены ожидается повышение интереса учащихся к кинематографу, приобретению новых знаний о кино, о культуре киноискусства, о современных направлениях кинематографии.

Просматривая кинофильмы, дети погружаются в совершенно непривычное для него состояние, что способствует эстетическому воспитанию, стимулирует ассоциативное мышление.

Учащиеся научаться работать в группе, грамотно обсуждать и дискутировать, высказывать суждения в рамках своей компетенции.

Ребята постарше смогут разобрать игру актера, оценить работу оператора в раскрытии художественной задачи фильма, проанализировать роли.

Принимая участие в различных формах работы (викторины, заочные путешествия, конкурсы, ролевые игры) учащиеся познакомятся с фильмами, ставшими классикой российского киноискусства, с творчеством выдающихся режиссеров, актеров, расширят свой кругозор, мышление в области кинематографа, дети младшего возраста, участвуя в различных конкурсах, приобретут новые знания.

Календарный план работы

Список литературы

Абдуллаева З. Кира Муратова: Искусство кино. – М.: НЛО, 2008, с. 90-94

Беляков, Ю. Д., Винокурова, О. А. Тематическая схема. Фестиваль визуальных искусств: практические организационные материалы в помощь отрядному вожатому. - Волгоград: издательство “Учитель”, 2007. - 153 с.

Бондаренко, Е. А. Экскурсия в мир экрана. – М.: SvR – Apгус, 1994. – 64 с.

Гончарова, Е. И., Савченко, Е. В., Жиренко, О. Е. Школьный летний лагерь. - М.: ВАКО, 2004. - 192 с.

Домбровский, К. И. Внимание... Съемка! – М.: Детгиз, 1959. – 176 с.

Кувватов, С. А. Активный отдых на свежем воздухе. - Ростов н/Д: издательство “Феникс”, 2005. - 311, [3] с.:

Радюк, Е. А. Игровые модели досуга и оздоровление детей. - Волгоград: издательство “Учитель”, 2008. – 207 с.

Титов, С. В. Ура! Каникулы! Библиотека вожатого. – М.: ТЦ Сфера, 2002. - 128 с.

Усов, Ю. Н. В мире экранных искусств. - М.: SvR – Apгус, 1995. – 224 с.

Статья из научно-методического журнала “Воспитание школьников”.

В. Вараксин. Огонь свечи нам дарит таинство общения (Все об “огоньках”) – 2005. - № 2. – С 45-49.

Список литературы для детей

Митта А. Кино между адом и раем: кино по Эйзенштейну, Чехову, Шекспиру, Куросаве, Феллини, Хичкоку, Тарковскому… – Изд-во: Зебра Е, 2005. – 480 с.

Культура и Образование: Театр и кино / Онлайн Энциклопедия «Кругосвет». Режим доступа –

http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/KINO_ISTORIYA.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196870-vospitatelno-ozdorovitelnaja-programma-kino-g