Буквосочетания ча ща, чу щу

День и ночь они идут.
Никогда не устают.
Монотонно шепчут в такт:
Тик, так, тик и так.
Стрелки, будто как усы.
Называются ….

Опасней всех она в реке,
Хитра, прожорлива, сильна,
Притом — такая злюка!
Конечно, это…

3. Актуализация знаний.. Минутка чистописания.

Дидактическая задача: Активизация познавательной активности учащихся. Актуализация опорных знаний и умений.

Показатели реального результата решения задачи: Активность познавательной деятельности, понимание учащимися практической значимости изучаемого материала.

Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной форме (к). Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (п).

- Руки? – На месте!

- Ноги? – На месте!

- Спинка? – Прямая.

Внимательно посмотрите на слова отгадки и скажите с каких букв начинаются эти слова? (Ч, Щ)

- Что вы можете сказать о букве Ч? ( Буква Ч обозначает звук ч´ . Он согласный, глухой, мягкий, непарный, шипящий.)

-О букве Щ?(У буквы щ есть звук щ´ , который согласный, мягкий, непарный, шипящий)

Пропишите в тетрадях число, классная работа и буквы Ч, Щ.

4.Самоопределение к деятельности.

Дидактическая задача: Организовать и направить к цели деятельность учащихся.

Показатели реального результата решения задачи: Готовность учащихся к актив-ной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Формируемые УУД. Формирование умений оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других (к). Формирование умений ориентироваться в своей системе знаний, уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую(п). Формирование умений проговаривать последовательность действий, высказывать своё предположение, уметь определять и формулировать тему, цель урока с помощью учителя.(р )

-А теперь, ребята, послушайте сказку о буквосочетанияхЧа- Ща, Чу –Щу, Жи – Ши. И подумайте с какими буквами дружат буквыЧ и Щ?

Сказка о буквосочетаниях Ча- Ща, Чу –Щу, Жи – Ши

В одном Алфавитном царстве-государстве жили-были буквы Ча и Ща. И вот однажды они решили, сто нужно найти настоящих друзей. Подумали и отправились в страну Сочетаний. Путь был не близкий. Целый день они шли полем, а к вечеру подошли к лесу. В лесу волки рыщут, пищу ищут. Страшно буквам Ча и Ща стало, нужно было торопиться. Побежали они. Бегут, бегут и видят, что лес все гуще становится – чаща начинается. А в чаще той жило страшное чудовище. Напало оно на них и хотело затащить в нору. Но тут на помощь буквам пришел чудак. Он стал щекотать чудовище. Оно хохочет и кричит: «Тащу – не дотащу, боюсь, что выпущу!». И выпустило!

Бегут Ча и Ща дальше и видят:

Чуть колыша камыши,

Дремлет озеро в тиши.

Отраженья в нем живут,

Тучи в озере плывут.

Бор сосновый, как живой,

Дремлет книзу головой.

А там:

Щука в озере жила,

Щеткой воду мела,

Щи варила для гостей,

Угощала пескарей.

Угостила она и буквы Ча и Ща и рассказала, как пройти к царю Сочетаний: «Идти надо прямо по этой дороге. Там вы увидите лестницу-чудесницу. По ней поднимитесь на тучу, на которой стоит дворец. В нем и живет царь». Поблагодарили буквы Ча и Ща щуку и отправились в путь. В дороге они встретили буквы А и У. они сообщили, что тоже идут к царю, чтобы найти верных друзей. Все решили идти вместе: и дорога короче кажется, и веселее. Рано утром буквы подошли к лестнице-чудеснице, стали подниматься. Идти было тяжело, они помогали друг другу.

Вот, наконец, буквы Ча и Ща, А, У увидели чудесный дворец. Царь принял их и сказал:

-Я знаю, зачем вы пришли. Вы ищите друзей. Вы их уже нашли. Ведь вы, Ча и Ща, подружились в дороге с А и У. Я принимаю вас всех в свое царство Сочетаний и издаю закон: «Отныне рядом с буквами Ча и Ща всегда будут стоять их друзья – А и У. Во веки веков!».

Обрадовались буквы, взялись за руки и с тех пор не расстаются. Это было очень давно. Так давно, что никто не помнит когда. Но закон этот действует и сегодня: ЧА, ЩА пишите с А; ЧУ, ЩУ пишите с У;

- Вы внимательно прослушали сказку а теперь скажите над какой темой мы будем сегодня работать на уроке? (Буквосочетания ча – ща, чу – щу.)

- Какая же цель стоит перед нами на уроке?

(Будем учиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу –щу.)

- Хором, по моей руке произнесём правило.

ЧА –ЩА пиши с буквой А.

ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.

Зрительный диктант.

- Внимательно посмотрите на доску, перед вами загадка. Прочтите её. Отгадайте.

- Какая орфограмма встретилась вам в этой загадке? (чу-щу)

Я стучу, стучу, стучу,

Сто вагонов я тащу.

Еще раз прочитайте загадку, напишите по памяти.

5. Применение и добывание знаний. Работа в парах

Дидактическая задача: Обеспечение усвоения знаний и способов действия на уровне применения в изменённой ситуации, формирование умений работать в паре.

Показатели реального результата решения задачи: Формирование практических умений, утверждение в себе, построение человеческих и деловых отношений , развитие контроля и оценки.

Формируемые УУД. Формирование умения выполнять последовательность действий (р), позицию по отношению к своей работе в группе (л), быть исследователем , организовывать совместную работу(к).

- Обменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш и исправьте ошибки. Кто уже закончил?

- Обменяйтесь тетрадями и оцените выполненную работу.

Сигналами светофора дети оценивают работу. Рисуют зелёный кружок, если всё верно, жёлтый - есть 1-2 ошибки, красный - требуется помощь. Учитель при проверке тетрадей проверяет работу и если согласен с оцениванием ставит +, если не согласен -, затем обсуждается с ребёнком.

6. Физкультминутка.

Дидактическая задача: Организовать отдых для снятия напряжения с мышц тела.

Показатели реального результата решения задачи: Снятие усталости и напряжения, внесение эмоционального заряда.

Формируемые УУД. Формирование развития интеллектуальных функций, эмоционально - волевой сферы и игровой деятельности, черт гармоничной и не закомплексованной личности, соблюдения здорового образа жизни (л).

- Попробуем добавить слово и изобразить то, о чем говорится в предложении.

Жи-жи-жи – летают в городе …(стрижи).

Ши-ши-ши – маршируют … (малыши).

Ча-ча-ча – прискакала … (саранча).

Чу-чу-чу – молоточком я … (стучу).

Ща-ща-ща – я в реке поймал ... (леща).

Щу-щу-щу – в небо птицу … (отпущу).

7. Групповая работа.

- Повернитесь для групповой работы. Прослушайте задание. Вам нужно найти и подчеркнуть слова с сочетаниями Ча, ща. Посмотрите внимательно на текст и скажите , какя орфограмма еще встретилась вам в этом тексте?

Папа принёс из леса раненного лисёнка. Мы назвали его Чарли. Сначала лисёнок очень скучал, ничего не ел и жалобно пищал. Только на второй день лисёнок решил поесть. А скоро он с нами подружился и стал чудесным другом. Когда лисёнок поправился, папа отнёс его в лес.

Проверьте.

- Запишите в тетради предложение.

Чарли скучал по лесу.

Подчеркните основу предложения ( подлежащее и сказуемое).

8. Самостоятельная работа в тетради «Звуки-буквы» с. 19

9. Работа с учебником. С. 65 чтение правила

10. Работа в тетради Упражнение 87 (2)

- Выпиши слова с сочетаниями ча, чу, жи, ши.

11. Контроль и самоконтроль полученных знаний

Дидактическая задача: Проверить полученные знания.

Показатели реального результата решения задачи: Получение информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов.

Формируемые УУД. Формирование умения выполнять работу по предложенному плану. вносить необходимые коррективы (р), способствовать к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности(л).

- Вставьте пропущенную букву.

12. Итог урока

Дидактическая задача: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели на уроке.

Показатели реального результата решения задачи: Чёткость, лаконичность, максимум участия ученика в оценке своей работы.

Формируемые УУД. Формирование умения проследить последовательность действий на уроке(р), дать самооценку учебной деятельности(л).

- Какая цель была перед нами в начале урока? (Научиться писать слова с сочетаниями ча – ща, чу – щу.)

- Предлагаю дополнить предложения. Правило в стихах.

13. Рефлексия учебной деятельности

Дидактическая задача: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения и работы на уроке, оценка успешности достижения цели.

Показатели реального результата решения задачи: Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке, прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

Формируемые УУД. Формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки(р). Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (л).

- На парте у вас три мордочки: одна весёлая, вторая задумчивая, третья грустная.

- Если у вас всё получилось сегодня на уроке поднимите весёлую мордочку, если были сомнения, то задумчивую, но а если постоянно требовалась помощь грустную.

- Урок окончен.

***

На уроке шло формирование следующих универсальных учебных действий:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно со-ставленному плану; актуализировать мыслительные операции; организовать фиксацию затруднений в выполнении заданий; оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, дополнительную литературу, информацию, полученную на уроке; ориентироваться на разные способы решения познавательных и художественно-творческих задач.