- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Литературное чтение» 2 класс «Школа России»
917
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Яшкульская многопрофильная гимназия им. Хаглышевой Е.К.»
«Рассмотрено» Руководитель кафедры ________/Капашева Г.Т./ Протокол № ___ от «____»____________2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по ВР МБОУ «ЯМГ им. Хаглышевой Е.К.» _______/Шалбурова О.М./ «____»___________2015 г. | «Утверждаю» Директор МБОУ «ЯМГ им. Хаглышевой Е.К» ________ /Очирова Э.Н./ Приказ № ___ «___»_________2015 г. |
Рабочая программа
по учебному курсу «Литературное чтение»
учителя начальных классов
Сабировой Светланы Антоновны
2 «а» класса
2015г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.
Место предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение литературного чтения отводится 102 ч (3 ч 34 учебные недели).
1 четверть -26ч.
2 четверть -21ч.
3 четверть – 30ч.
4 четверть – 25ч.
Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладениеосознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитаниеэстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующихличностных результатов:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. 4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях. 6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Материально-техническое обеспечение
Учебники
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2015
Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2015
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (Диск СО-РОМ),
авторВ.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2015 г.
Методические пособия
С.В. Кутявина «Поурочные разработки. 2 класс. 2015 г.
Классная доска
Мультимедийный проектор.
Компьютер
Календарно -тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | дата | час | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты УУД | Вид контроля |
Самое великое чудо на свете 4ч. | ||||||
1 | Знакомство с учебником. | 3.09 | 1 | Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установлен. правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации Коммуникативные: оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | текущий |
2 | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» | 5.09 | 1 | проект | ||
3 | Старинные и современные книги. | 7.09 | 1 | текущий | ||
4 | Напутствие читателю Р. Сефа. | 10.09 | 1 | текущий | ||
Устное народное творчество 13ч. | ||||||
5 | Малые и большие жанры устного народного творчества. | 12.09 | 1 | читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; находить различия в потешках и прибаутк.; сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | текущий |
6 | Потешки и прибаутки | 14.09 | 1 | ф\о | ||
7 | Считалки и небылицы. | 17.09 | 1 | ф\о | ||
8 | Загадки. Пословицы и поговорки. | 19.09 | 1 | и\о | ||
9 | В.Даль – собиратель пословиц русского народа.Сочинение по пословице. | 21.09 | 1 | р\р | ||
10 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 24.09 | 1 | и\о | ||
11 | «Петушок и бобовое зернышко» | 26.09 | 1 | ф\о | ||
12 | «У страха глаза велики» | 28.09 | 1 | ф\о | ||
13 | «Лиса и тетерев» | 1.10 | 1 | и\о | ||
14 | «Лиса и журавль» | 3.10 | 1 | и\о | ||
15 | «Каша из топора» | 5.10 | 1 | и\о | ||
16 | «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» | 8.10 | 1 | ф\о | ||
17 | Обобщение по разделу «УНТ» | 10.10 | 1 | Пр\р | ||
Люблю природу русскую. Осень. 7ч. | ||||||
18 | Картины осенней природы. Осенние загадки. Экскурсия. | 12.10 | 1 | -читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; продумывать собственные сравнения; представлять картины осенней природы; находить средства художественной выразительности; оценивать свой ответ; составлять палитру стихотворения с помощью красок; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя в процессе чтения. | прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения, описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; | текущий |
19 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта | 15.10 | 1 | и\о | ||
20 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | 17.10 | 1 | и\о | ||
21 | Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой | 19.10 | 1 | и\о | ||
22 | Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» | 22.10 | 1 | текущий | ||
23 | Сравнение худож. и научно-популяр. текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин | 24.10 | 1 | текущий | ||
24 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» . Экскурсия. | 26.10 | 1 | Пр\р | ||
Русские писатели 8 ч. | ||||||
25 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. | 29.10 | 1 | читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать авторские и народн. произведения; отличать басню от стихотворения и рассказа; знать особенности басенного текста; характеризовать героев басни; находить авторские и подбирать свои сравнения; представлять картины природы; воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки; выбирать книги по авторам и по темам; участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе | -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания. | ф\о |
26 | Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса. | 31.10 | 1 | ф\о | ||
27 | Стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» | 9.11 | 1 | и\о | ||
28 | «Сказка о рыбаке и рыбке» | 12.11 | 1 | ф\о | ||
29 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей» | 14.11 | 1 | и\о | ||
30 | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 16.11 | 1 | ф\о | ||
31 | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок» | 19.11 | 1 | ф\о | ||
32 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | 21.11 | 1 | Пр\р | ||
О братьях наших меньших 10 ч. | ||||||
33 | Н.Сладков, А.Шибаев | 23.11 | 1 | читать вслух с переходом на чтение про себя; сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев произведения; выражать своё отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы; выбирать книги по темам и по авторам; пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать учебно-познавател. интерес к материалу, освоение на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. участвов. в обсуждении; научиться сочинять сказку оценка жизненных ситуаций и поступков героев | текущий |
34 | Веселые стихи о животных. Б.Заходер, И.Пивоварова | 26.11 | 1 | ф\о | ||
35 | В.Берестов «Кошкин щенок» | 28.11 | 1 | и\о | ||
36 | М.Пришвин «Ребята и утята» | 30.11 | 1 | ф\о | ||
37 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | 3.12 | 1 | текущий | ||
38 | Б.Житков «Храбрый утенок» | 7.12 | 1 | текущий | ||
39 | В.Бианки «Музыкант» | 10.12 | 1 | текущий | ||
40 | В.Бианки «Сова» | 12.12 | 1 | текущий | ||
41 | В.Бианки «Сова» | 14.12 | 1 | с\р | ||
42 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | 17.12 | 1 | Пр\р | ||
Из детских журналов 7 ч | ||||||
43 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» Экскурсия в библиотеку. | 19.12 | 1 | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; | подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра. | проект |
44 | Д.Хармс «Вы знаете», «Игра» | 20.12 | 1 | текущий | ||
45 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» | 21.12 | 1 | текущий | ||
46 | Ю.Владимиров, А.Введенский | 24.12 | 1 | текущий | ||
47 | Защита проекта «Мой любимый детский журнал» | 26.12 | 1 | проект | ||
48 | А.Введенский «Лошадка» | 11.01 | 1 | текущий | ||
49 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» | 14.01 | 1 | Пр\р | ||
Люблю природу русскую. Зима. 7 ч. | ||||||
50 | Зимние загадки. Экскурсия. | 16.01 | 1 | рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; соотносить загадки и отгадки; читать выразительно; воспринимать на слух художественный текст; соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте; чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть; понимать особенности были и сказочн. текста; характеризовать героев произведения; планировать вариант исправления ошибок. | воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение | и\о |
51 | Лирические стихотворения. И.Бунин,К.Бальмонт | 18.01 | 1 | и\о | ||
52 | Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,С.Есенин | 21.01 | 1 | и\о | ||
53 | РНС «Два мороза» | 23.01 | 1 | и\о | ||
54 | С.Михалков «Новогодняя быль» | 25.01 | 1 | ф\о | ||
55 | А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 28.01 | 1 | текущий | ||
56 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Экскурсия. | 30.01 | 1 | Пр\р | ||
Писатели – детям 10 ч | ||||||
57 | К.И.Чуковский «Путаница» , «Радость» | 1.02 | 1 | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное; сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты; сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; видеть красоту природы в художеств. произведениях; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев; оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; проверять себя и оценивать достижения ; | на чтение про себя. находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; участвовать в диалоге личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. участвов. в обсуждении; научиться сочинять сказку оценка жизненных ситуаций и поступков героев | ф\о |
58 | К.И.Чуковский «Федорино горе» | 4.02 | 1 | ф\о | ||
59 | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» | 6.02 | 1 | текущий | ||
60 | С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | 8.02 | 1 | текущий | ||
61 | С.В.Михалков «Мой щенок» | 11.02 | 1 | текущий | ||
62 | А.Л.Барто Стихотворения о детях | 13.02 | 1 | текущий | ||
63 | Н.Носов «Затейники» | 15.02 | 1 | текущий | ||
64 | Н.Носов «Живая шляпа» | 18.02 | 1 | текущий | ||
65 | Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ | 20.02 | 1 | с\р | ||
66 | Обобщение по разделу «Писатели – детям» | 22.02 | 1 | Пр\р | ||
Я и мои друзья 8 ч. | ||||||
67 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов, Э. Мошковская | 25.02 | 1 | читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух худож. произведение; определять послед-сть событий в произвед-ии; придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; объяснять нравствен. смысл рассказов; объяснять и понимать поступки героев; выразительно читать по ролям; составлять план рассказа, пересказывать, оценивать свой ответ; планировать вариант исправления ошибок; составлять короткий рассказ на тему читать вслух с переходом на | выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и ориентация на понимание причин успеха; | ф\о |
68 | В.Лунин «Я и Вовка» | 27.02 | 1 | и\о | ||
69 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 29.023.03 | 1 | и\о | ||
70 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | 5.03 | 1 | текущий | ||
71 | В.Осеева «Волшебное слово» , «Хорошее» | 7.03 | 1 | текущий | ||
72 | В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. | 10.03 | 1 | текущий | ||
73 | Е.Благинина «Простокваша» | 12.03 | 1 | текущий | ||
74 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 14.03 | 1 | Пр\р | ||
Люблю природу русскую. Весна. 6 ч. | ||||||
75 | Весенние загадки. Экскурсия. Подготовка к проекту Газета «День Победы» | 17.03 | 1 | читать стихотворения, загадки с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки; соотносить отгадки с загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; объяснять выражения в лирическом тексте; | отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и планировать своё действие в соответствии с задачей; строить рассуждения в форме простых учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и суждений; | текущий |
76 | Лирический стихотворения Ф.Тютчев | 19.03 | 1 | ф\о | ||
77 | Женский день. И.Бунин, А.Плещеев | 21.03 | 1 | и\о | ||
78 | Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская | 2.04 | 1 | и\о | ||
79 | Проект Газета «День Победы» | 4.04 | 1 | проект | ||
80 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Экскурсия. | 7.04 | 1 | Пр\р | ||
И в шутку и всерьёз 8 ч. | ||||||
81 | Веселые стихи Б.Заходер «Что красивей всего?» | 9.04 | 1 | читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произв-ия; сравнивать героев произведения; характеризовать поступки героев; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; пересказывать подробно; | Научатся определять темы произведений; находить логически законченные части; осознанно читать текст; оценивать события, героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям; пересказывать текст. | и\о |
82 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» | 11.04 | 1 | ф\о | ||
83 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | 14.04 | 1 | и\о | ||
84 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» | 16.04 | 1 | текущий | ||
85 | В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» | 18.04 | 1 | текущий | ||
86 | Г.Остер «Будем знакомы» | 21.04 | 1 | текущий | ||
87 | Г.Остер «Будем знакомы» | 23.04 | 1 | текущий | ||
88 | Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» | 25.04 | 1 | Пр\р | ||
Литература зарубежных стран | ||||||
89 | Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник» Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» | 28.04 | 1 | выбирать книгу для чтения; читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять последоват-ть событий; пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке; участвовать в проектн. деятельности; создавать проекты; инсценировать сказки; | понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения; планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; восприятие литературного произведения определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать строить рассуждения в форме простых суждений; формулировать собственное мнение; как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; | текущий |
90 | Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» | 30.04 | 1 | текущий | ||
91 | Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» | 5.05 | 1 | текущий | ||
92 | Шарль Перро «Красная шапочка» | 7.05 | 1 | текущий | ||
93 | Шарль Перро «Кот в сапогах» | 12.05 | 1 | текущий | ||
94 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | 14.05 | 1 | текущий | ||
95 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | 16.05 | 1 | текущий | ||
96 | Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки | 19.05 | 1 | с\р | ||
97 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | 21.05 | 1 | проект | ||
98 | Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» | 23.05 | 1 | проект | ||
99 | Итоговая контрольная работа | 24.05 | 1 | к\р | ||
100 | Работа над ошибками. | 25.05 | 1 | Пр\р | ||
101 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | 26.05 | 1 | текущий | ||
102 | Итоговый урок. | 28.05 | 1 | текущий |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/197254-rabochaja-programma-literaturnoe-chtenie-2-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преодоление речевых нарушений у детей: содержание и организация логопедической работы»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- «Педагогические технологии и методы на занятиях по хореографии»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.