- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Воспитательная программа «Мой мир»
ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОРОДА ЗАРИНСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №15
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ Г.ЗАРИНСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА
методическим объединением Заместитель директора Директор МБОУ СОШ №15
учителей начальных классов ______Т.Г.Прудникова с углублённым изучением
Протокол №______________ «____»_________2012г. отдельных предметов
от «____»____________2012г. Приказ №_____________
от «____»_________2012г.
ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МОЙ МИР
Начальное общее образование
Сроки реализации Программы – 2010-2014 год
Программа разработана: Наталья Викторовна Сергеева, учитель начальных классов
Заринск - 2013
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………….3
Планируемые результаты………………………………………………………….8
Основные направления содержания воспитания………………………………13
Тематическое планирование по классам………………………………………...18
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы…………………………………………………………………………25
Пояснительная записка
Воспитательная программа «Мой мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа определяет содержание и организацию воспитательной работы на ступени начального общего образования.
Она соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
а) Личностно ориентированные принципы(принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно ориентированные принципы(принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
В основе реализации воспитательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Актуальностьпрограммы заключается в том, что в процессе её реализации условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
Данная программа направлена на воспитание, развитие и социализацию обучающихся начальной школы, для каждодневной деятельности. Рассчитана на четыре года для каждодневной учебно-воспитательной деятельности. Реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации.
Целью программы воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи
в области формирования личностной культуры:
·- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
·- формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
·- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
·- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
·- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
·- пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
·- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
·- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
В области формирования семейной культуры:
·- формирование отношения к семье как основе российского общества;
·- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Ценностные ориентиры содержания программы
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».
Общественные ценности
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выража-ющеееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Программа реализуется в три этапа:
Диагностико-проектный (2010-2011): знакомство с ребёнком, его семьёй, окружением, составление социального паспорта класса, диагностика уровня сформированности базовых ценностей, уровня воспитанности детей, межличностных отношений; разработка программы воспитания.
Содержательно-деятельностный (2012-2013): реализация программы воспитания, мониторинг результатов воспитания.
Рефлексивный (2014): анализ и систематизация полученных результатов,
оформление для последующего распространение опыта, определение направления работы на будущее.
Формы предоставления обучающими результатов воспитания:
Выставки художественного творчества;
Выпуск сборников творческих работ учащихся;
Спортивные соревнования;
Конференции;
День открытых дверей для родителей учащихся;
«Малое» научное общество учащихся;
Творческие отчеты кружков;
Освещение достижений учащихся в средствах массовой информации;
Диагностика достижений учащихся;
Концерты;
Накопительная оценка. «Портфель достижений»;
Разговор с учащимися;
Конкурс «Класс года»;
Проекты;
Страничка для самовыражения учащихся на сайте учителя
Планируемые результаты
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Важнейшие личностные и метапредметные результаты
Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор Личностные результаты | Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность Регулятивные универсальные учебные действия | Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире Познавательные УУД | Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми Коммуникативные УУД |
Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация) Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе) Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними,отвечая за свои поступки(личностная позиция, российская и гражданская идентичность) | Определять и формулировать цель деятельности(понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) Составлять план действий по решению проблемы (задачи) Осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его | Извлекать информацию. Ориентироватьсяв своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания (энциклопедии, словари, справочники, СМИ, интернет-ресурсы и пр.). Добыватьновые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание) Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата – в том числе и для создания нового продукта Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.) | Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Понимать другие позиции (взгляды, интересы) Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща |
Личностные результаты
В возрасте 7–10 лет ученики проявляют активное желание учиться, так как их реальная жизнь совпадает с ведущим видом деятельности. Ученики начальной школы постепенно расстаются со «сказочным» мифологическим мышлением, т.е. осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. В этом возрасте дети только учатся отделять поступки от самого человека. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте на многие вопросы ученик ещё не готов дать самостоятельный ответ, но он узнает об этих вопросах (гражданских, мировоззренческих и т.д.).
Личностные результаты | Оценивать ситуации и поступки(ценностные установки, нравственная ориентация). Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: – общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; – важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового; – важности бережного отношения к здоровью человека и к природе; – важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; – важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества. Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п. Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Личностные результаты | Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе). ОСМЫСЛЕНИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества. САМООСОЗНАНИЕ Объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Личностные результаты | Самоопределяться в жизненных ценностях(на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность). САМООПРЕДЕЛЕНИЕ Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: – объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой; с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; – испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках; – отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; – искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; – стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения; – уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания; – осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. ПОСТУПКИ Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: – культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность; – базовых российских гражданских ценностей; – общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений; – известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения; – сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам; – сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание). |
Основные направления содержания воспитания
№ п/п | Направление | Задачи |
1. | Я и мой мир | Защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения; просветительская работа с учениками и их родителями через воспитательные мероприятия. Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.
|
2. | Я и общество | Сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и общественного управления; о правах и обязанностях граждан. Развивать интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе. |
3. | Я и школа | Расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации учебных целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность. |
4. | Я и мое Отечество | Воспитание патриотов России, граждан правового демократического общества, уважающих права и свободу личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость |
5. | Я и культура | Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). |
6 | Я и природа | Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, ответственности за сохранение окружающей среды. |
7. | Я и семья | Воспитание уважения к семье, повышение компетентности родителей в вопросах воспитания детей. |
Деление на данные направления условное, так как невозможно заниматься каким- то одним направлением, не решая задач других направлений в целостном процессе образования, воспитания и развития личности.
Организационные методы и формы воспитывающей деятельности
Выбор методов и форм организации воспитательного процесса и воспитательной деятельности определяет механизмы реализации программы, представленные в следующих таблицах.
Механизмы реализации программы | методы | формы |
Классные часы | Дагностика, педагогическое наблюдение, метод убеждения, метод коллективного творчества, метод сотрудничества учащихся друг с другом, с педагогом метод личного примера. | Заочные путешествия, экскурсии, КВН, викторины, праздники, КТД, экскурсии, интеллектуальные игры, игры по аналогии телевизионных и т.д. |
Работа с родителями | Родительский комитет Родительские собрания Индивидуальная помощь в вопросах воспитания Работа с социальным паспортом семьи, класса Посещение квартир Привлечение родителей к участию и организации мероприятий различного уровня |
Участие в мероприятиях разного уровня | Выставки, фестивали, конкурсы разных направлений, научно-практические конференции, праздники, страничка для самовыражения учащихся на сайте учителя. | |
Взаимодействие с социумом | Экскурсии, встречи с людьми разных профессий, с людьми села, организация праздников, участие в сельских мероприятиях разного направления: праздники, соревнования и т.д. | |
Кружковая работа, работа клубов | Посещение детьми кружков и секций, участие в работе научных клубов. | |
Учебная деятельность | Интеграция содержания образования и воспитания | |
Ученическое самоуправление | Организация работы органа классного самоуправления и участие в школьной | |
Индивидуальная работа с детьми | Выявление и развитие интересов, таланта детей. Индивидуальная работа с детьми, имеющими проблемы в воспитании. |
Формы организации деятельности по направлениям
Содержание программы
Содержание программы разделено на 4 блока , которые соответствуют 1,2,3,4 классу обучения учащихся. В каждом блоке воспитательная работа ведется по семи направлениям.
№ п/п | Направления | Формы организации деятельности | Общие формы организации деятельности |
Я и мой мир | Участие в коллективно-творческих делах, в спортивных праздниках, соревнованиях. Участие детей в конкурсах, выставках, фестивалях художественно-эстетического, декоративно-прикладного творчества, смотрах художественной самодеятельности разного уровня | Мониторинг результатов воспитания ( тестирование, анкетирование, опросники и т.д.) Мониторинг выполнения Закона «Об образовании» Подготовка и проведение классных часов. Организация самоуправления в классе. Изучение материала на предметных уроках. Коллективно-творческие дела (театральные постановки, Осуществление вместе с родителями творческих проектов и представление их, разговор с учащимися, страничка для самовыражения учащихся на сайте учителя. | |
Я и общество | Знакомство с нормативно-правовыми документами, регламентирующими права ребёнка Организация встреч с интересными людьми. Участие в коллективно-творческих делах, в спортивных праздниках, соревнованиях. | ||
Я и школа | Встречи с людьми разных профессий. Трудовой десант. Экскурсии на предприятие. Участие в предметных олимпиадах (уровень школьный, муниципальный и др.), предметных неделя, предметных конкурсах. Участие в научно-практических конференциях | ||
Я и культура | Участие детей в конкурсах, выставках, фестивалях художественно-эстетического, декоративно-прикладного творчества, смотрах художественной самодеятельности разного уровня. | ||
Я и природа | Участие в экологических марафонах, конкурсах поделок. Организация экскурсий, поездок, с целью ознакомления с природой, историей, культурой, наукой, производством города, края. |
Я и здоровье | Мониторинг состояния здоровья детей. Посещение детьми спортивных секций, кружков. Контроль за санитарно-гигиеническими условиями в классе. Организация отдыха детей в каникулярное время. Профилактика и предупреждение правонарушений, вредных для организма явлений. | |
Я и семья | Психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой; повышение воспитательного воздействия семьи; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил. |
Тематическое планирование по классам
(1 класс)
Задачи: изучение своей личности, раскрытие её индивидуальности; формирование образа человека, обладающего духовно-нравственными качествами, определёнными обществом: культура поведения, воспитанность, доброта, честность, дружба; формирование межличностных отношений;
Направление | Содержание | Формы работы |
Я и мой мир | Учусь быть вежливым, добрым, честным | Анкетирование, беседы; разговор ч учащимися; классные часы; кружки, секции, вокальная студия, экскурсии в природу конкурсы рисунков, прикладного творчества; художественно- эстетического направления, сочинений. Изучение родословной своей семьи, составление генеологического древа; тематические праздники: встречи с медицинским работником, диагностика своего здоровья конкурсы, викторины Научно-практические конференции, предметные недели, олимпиады, Экскурсии в природу, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, коллективные природоохранительные проекты, страничка для самовыражения учащихся на сайте учителя. |
«Имею право на права» | ||
Подарю тебе мечту | ||
Я и здоровье | Здоровый человек-какой он? | |
Веселые старты | ||
Что мы знаем о глазах | ||
Я и школа | 1 сентября – День Знаний | |
Адаптация первоклассников | ||
Я и мое Отечество | Знакомство с символикой России: гимн, флаг, герб. | |
Город, в котором я живу | ||
Я и культура | Конкурсы декоративно-прикладного творчества | |
Минута Славы | ||
Я и природа | Цветовая экология | |
Изменения в природе по временам года | ||
Я и семья | Семейные посиделки | |
Профессии наших родителей |
(2 класс)
Задачи: осознание детьми истинного богатства: семья, друг, здоровье, природа и т.д., формирование культуры общения и построения межличностных отношений.
Направление | Содержание | Формы работы |
Я и мой мир | Умею ли я прощать? | Анкетирование, беседы; разговор с учащимися, классные часы; кружки, секции, вокальная студия, экскурсии в природу конкурсы рисунков, прикладного творчества; художественно- эстетического направления, сочинений. Изучение родословной своей семьи, составление генеологического древа; тематические праздники: встречи с медицинским работником, диагностика своего здоровья конкурсы, викторины Научно-практические конференции, предметные недели, олимпиады, Экскурсии в природу, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю, экологические акции, коллективные природоохранительные проекты, страничка для самовыражения учащихся на сайте учителя. |
Правила Знайки: Как воспитать в себе хорошие манеры | |
Я и здоровье | Молодежь выбирает ЗОЖ |
В приемной доктора Айболита | |
Я и школа | Моя первая оценки |
Как быть прилежным и старательным | |
Я и мое Отечество | Пою моё Отечество |
Тебе мой край, посвящается | |
Я и культура | Умеешь сам, научи другого |
Книжки-малышки | |
Я и природа | Экологический марафон |
Изготовление кормушек | |
Лекарственные растения – замечательное богатство природы | |
Я и семья | Папа, мама, я-спортивная семья! |
Реликвии моей семьи |
(3 класс)
Задачи:получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Направление | Содержание | Формы работы |
Я и мой мир | Учусь быть тактичным, ответственным. | Анкетирование, тесты, опросники, разговор с учащимися, беседы; классные часы; кружки секции, вокальная студия экскурсии в природу конкурсы рисунков, прикладного творчества; художественно- эстетического направления, сочинений. Встреча с ветеранами воевавшими в Афганистане, Чеченской республике Исследовательская работа Трудовой десант Самопрезентация своей семьи, встречи со спортсменами города, конкурсы, викторины оказание помощи нуждающимся, экологические акции, коллективные природоохранительные проекты, предоставления возможности для самовыражения учащихся |
Умею ли я прощать? | ||
Правила Знайки: Как воспитать в себе хорошие манеры | ||
Я и здоровье | Уроки Здоровейки: как сохранить и улучшить свое здоровье? | |
В счастье и спорте радуйтесь дети! | ||
Я и школа | Путешествие в страну знаний | |
Моя первая отметка | ||
Я и мое Отечество | Подвигу народа жить в веках | |
Обычаи и традиции русского народа | ||
Я и культура | Новый год шагает по планете | |
Умеешь сам, научи другого | ||
Я и природа | Земля наш дом, в котором мы живем | |
Экологический марафон | ||
По страницам Красной книги | ||
Я и семья | Традиции моей семьи. | |
Профессии моей семьи. |
(4 класс)
Задачи:получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения.
Направление | Содержание | Формы работы |
Я и мой мир | Общество и его законы. | Анкетирование, тесты, опросники, беседы; разговор с учащимися, классные часы; кружки секции, вокальная студия экскурсии в природу конкурсы рисунков, прикладного творчества; художественно- эстетического направления, сочинений. конкурсы, викторины композиции; просмотр фильмов, праздники, коллективные игры. Встречи-беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни (путешественники, любители активного отдыха), сумевшими сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации (преклонный возраст, травма и т.п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами. Акции благотворительности, милосердия, творческие проекты, создание текстов (объявления, рекламы, инструкции и пр.) на разные темы, страничка для самовыражения учащихся на сайте учителя. |
Учусь быть частью общества | |
Я и здоровье | Клуб «Здоровья» |
Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением», | |
Я и школа | Ты и твои друзья |
Беседы и классные часы по примерным темам: «Что меня радует?», «Когда я злюсь?», «За что мне стыдно?», «Чем я горжусь?», «Я стараюсь – не лениться… не обманывать… не хвастаться … не завидовать» и т.д. | |
Я и мое Отечество | Подвиг моего народа |
Кого называют патриотом? | |
Я и культура | Конкурсы декоративно-прикладного творчества |
Минута Славы | |
Я и природа | Путешествие в город Экоград |
Экологический марафон | |
Братья наши меньшие - мы твоя семья. | |
Красная книга моего края | |
Я и семья | Домашняя школа интеллектуального развития |
Игровой тренинг для учащихся и родителей |
Мониторинг результатов
Основные результаты реализации воспитательной программы обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированности познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности
Компетенции ученика | Показатели | Методический инструментарий |
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося и особенности мотивации. | 1.Познавательная активность учащихся. 2.Произвольность психических процессов. 3.Эмоциональное состояние (уровень тревожности) | 1.Методики изучения развития познавательных процессов личности ребёнка. 2.Педагогическое наблюдение. 3.Оценка уровня тревожности Филипса «Шкала тревожности». |
Сформированность коммуникативного потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного коллектива. | 1.Коммуникабельность. 2.Знание этикета. 3.Комфортность ребёнка в школе. 4.Сформированность совместной деятельности. 5.Взаимодействие со взрослыми, родителями, педагогами. 6.Соблюдение социальных и этических норм. | 1.Методика выявления коммуникативных склонностей уч-ся. 2. Педагогическое наблюдение. 3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью». 4.Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе». 5.Анкета «Ты и твоя школа». 6.Наблюдения педагогов. |
Сформированность нравственного, эстетического потенциала учащегося. | 1.Нравственная направленность личности. 2.Сформированность отношений ребёнка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду. 3.Развитость чувства прекрасного. | 1.Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». 2.Методика С.М.Петровой «Русские пословицы», методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая рыбка», «Цветик-семицветик». 3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора». |
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение программы
Научные и методические источники
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]/ Учебное издание Серия «Стандарты второго поколения».-http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
Зимняя И. А.Стратегия воспитания: возможности и реальность/ Знание, понимание, умение2006 - №1 электронный ресурс http://www.zpu-journal.ru/zpu/2006_1/Zimniaia/11.pdf
ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с. http://www.uchebnikfree.com/page/uchpidkasistij/ist/ist-4--idz-ax235--nf-30.html
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.электронный ресурс- http://krotov.info/lib_sec/shso/71_slas0.html
Степанов, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешов, И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе/П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешов [электронный ресурс]- http://www.comlib.ru/1/109/index59.html
Юргелянис Ю.А.Педагогический совет «Воспитательная система класса»/ Юргелянис Ю.А.// Классный руководитель.- 2006.- № 3.- С.96-105.
Дереклеева Н.И. Новые родительские обрания1-4 классы. –М.:ВАКО ,
2006 .336 с.- (Педагогика. Психология. Управление).
Оборудование и приборы
Компьютер |
Принтер |
Сканер |
Аппарат копировальный |
Мультимедийный проектор |
Цифровой фотоаппарат |
Цифровая видеокамера |
Музыкальные центры |
Доступ Интернет |
Наличие сайта |
Интернет ресурсы
http://stunix.uni.udm.ru/~collor/sem_htm/For2_t.shtml -Сайт по педагогике и психологии
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985 -Федеральные государственный образовательный стандарт
26
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/19779-vospitatelnaja-programma-moj-mir
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Организация образовательного процесса по ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Технология ТРИЗ»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Методы, технологии и средства обучения шахматам»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.