Технологическая карта урока «Подготовка к ОГЭ»

Предмет, класс

Алгебра, 9 класс

ФИО учителя, школа

Балабанова Ирина Георгиевна, МОУ Дровнинская средняя школа

Тема урока

Подготовка к ОГЭ

Тип урока

комбинированный

Цели деятельности педагога

Создать условия для:

формирования умений называть классификацию числовых множеств;

применения изученных правил работы с различными числами при решении заданий из банка ОГЭ;

развития навыков использования готовых компьютерных программ при решении задач;

воспитания информационной культуры

Образовательные

ресурсы

Файл для работы с интерактивной доской SMARTBoard, расширение notebook;

Интернет-ресурсы:

http://www.fipi.ru/

Литература:

Алгебра, 9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, базовый уровень, А.Г. Мордкович, М, Мнемозина

Методы и формы обучения

Методы:устного контроля и самоконтроля (фронтальный и индивидуальный опрос);

стимулирования интереса к обучению (создание познавательно-игровых моментов, эмоционально – позитивных ситуаций);

организации и осуществления учебной деятельности (по способу передачи информации – наглядный и словесный, по степени самостоятельности мышления – репродуктивный и частично – поисковый, по степени управления учебной работой – под руководством учителя и самостоятельная работа).

Формы:индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основные понятия

Натуральные, иррациональные и рациональные, целые, дробные, положительные и отрицательные числа; классификация числовых множеств; правила вычислений с различными видами чисел, их сравнение.

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся:

–проводить классификацию чисел;

- выполнять действия с различными числами;

- сравнивать числа;

- решать учебные задачи.

Познавательные:

уметь ориентироваться, классифицировать информацию, получаемую на уроке;

владеть навыками разрешения проблем, самостоятельного поиска методов решения учебных задач;

Коммуникативные:

владеть языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.

Регулятивные:

самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность;

использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности

формировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями;

уметь вести диалог с учителем, одноклассниками, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

развивать способность к образованию, в том числе самообразованию и непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности

Организационная структура урока

Этапы урока, время

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения; учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации обучения на уроке

Формы

контроля

Организационный этап. 2 мин

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к проведению урока.

Создание проблемного вопроса и умение определить тему урока. (слайд 1)

Приветствует школьников, организует рабочую обстановку, проверяет соблюдение правил внутреннего распорядка. Сообщает об использовании на уроке образовательных ресурсов. С помощью вопроса подводит учеников к теме урока (тема урока появляется на слайде 1 при нажатии в центре экрана).

Сообщает о планируемых предметных результатах урока. Раздает рабочий лист урока.

Приветствуют учителя. Настраиваются на получение новых знаний, демонстрируют готовность к учебной деятельности.

2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности . - 3 мин.

СТАДИЯ ВЫЗОВА

Мотивация изучения материала, обсуждение разнообразных видов числовых множеств, с которыми учащиеся знакомились на уроках математики.

Учитель задает вопросы по теме урока, просит привести примеры чисел множеств, знакомых учащимся

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная беседа.

Ответы на вопросы.

3.Включение в систему знаний. – 16 мин

СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ

1.Определение вида числа, тест на выявление затруднений.

2.Задание на нахождение значений выражений, где используются десятичные дроби (взяты из банка ФИПИ).

3.Задание на сравнение чисел с использованием координатной прямой (банк ОГЭ).

4.Задание на преобразование и сравнение выражений, записанных с помощью иррациональных чисел (банк ОГЭ).

1.Использует слайды для опроса. ДА или НЕТ при проверке исчезает.

2.Учитель предлагает выполнить задание в парах.

Предлагает одному из учащихся продемонстрировать свои ответы у доски путем перетаскивания. Проверку ответов осуществляет при использовании интерактива на слайде – правильные ответы выделяются зеленой галочкой, а неправильные - красным крестиком.

3.Предлагает сделать самостоятельно с последующим обсуждением.

4.Учитель задает вопросы о правилах работы с иррациональными числами для нахождения правильного ответа на заданный вопрос, который для учащегося данного класса является одним из самых трудных. Проверка осуществляется с помощью интерактива: правильный ответ скрыт.

1.Учащиеся отвечают на вопросы индивидуально с последующей проверкой и обсуждением ответов.

2. Работа в парах. Корректируют свои решения при обсуждении, выявляют причины ошибок.

3. Один учащийся у доски. Остальные выполняют самостоятельно.

Обсуждение.

4. Обсуждают, отвечают на вопросы учителя.

1.Индивидуальная работа с самопроверкой.

2. Проверка сначала в парах, затем, коллективная.

3.Индивидуальная работа.

4. Фронтальная работа.

Тест

Письменная работа

Письменная работа

Письменная работа

4 Разноуровневая работа (1 и 2 группа). – 10 мин

Для 1 группы учащихся (имеют затруднения) предлагается решить самостоятельную работу, состоящую из заданий банка ОГЭ по теме урока. 2 группа учащихся выполняет решение задания из второй части КИМа по алгебре по теме урока на вычисление (смотри Рабочий лист урока)

Учитель работает с группой 2, выполняя более сложное задание по теме урока.

Самостоятельно решают задания (группа 1). Правильные ответы на вопросы написаны в карточке в другом порядке.

Учащиеся из группы 2 решают задание более высокого уровня.

Письменная индивидуальная работа. Коллективная работа.

Письменная работа. Устный опрос.

5. Составление кластера (Классификация) – 6 мин

СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

Предлагается схема с пропущенными словами (они перечислены ниже), что даёт возможность систематизировать материал по теме урока.

Учитель: используя термины, классифицировать числовые множества. Проверку ответов осуществляет при использовании интерактива на слайде – открытие правильных ответов путем перетаскивания.

Самостоятельная работа.

Самопроверка

Работа со схемой

6. Итоги урока. Домашнее задание.

Рефлексия учащихся в результате решения учебных задач Дома: решение заданий по теме урока из банка ОГЭ,

Какие затруднения были на уроке? Сформулируйте их.

Совместно с учителем дают анализ активно работающим на уроке и выставляемые им оценки, отвечают на вопросы, подводят итоги по достигнутым результатам на уроке

Беседа с учащимися.

Устный опрос