- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 1 класс (ФГОС): календарно-тематическое планирование и конспекты уроков
2863
0
Миллеровский район
Ст. Мальчевская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Мальчевская средняя общеобразовательная школа
Согласовано Протокол №1 от 31 августа 2015г. Руководитель ШМО: Е.Н.Бердникова Рассмотрено педагогическим советом школы протокол № 1 от 31 августа 2015 г. Председатель:____А.А.Зелинский | УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ Мальчевская СОШ приказ № от 31 августа 2015г. ___________/А.А.Зелинский/ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
Уровень общего образования, класс: начальное образование, 1-в класс
Количество часов: 4 часа в неделю
Учитель: Чернышева Елена Михайловна
Программа разработана на 2015-2016 учебный год.
I.Пояснительная записка
Нормативные акты и учебно – методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Данная рабочая программа по предмету «Математика» является адаптивной.Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.), (раздел III, п.19.5);
- Рабочие программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (от 29 декабря 2010 г. N 189);
Предмет «Математика» входит в образовательную область«Математика».
Цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер). В процессе измерений ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием.
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность
II.Общая характеристика учебного предмета.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и дает школьнику необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Начальный предмет математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания предмета связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение предмета обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание предмета имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им; - ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
III.Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа курса на изучение математики в 1 классе рассчитана на 33 учебных недели, отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
В начальном обучении предмет «Математика» занимает ведущее место, так как приобретённые знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни, при этом значение и функции предмета «Математика» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении математики во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам
IV.Содержание учебного предмета.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда
и свои достижения в изучении этого предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b,c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b,a ∙ b, c: d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
V.Тематическое планирование
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы. |
1.Числа и величины (31час) | ||
Числа от 1 до 10. Число 0 Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10. Число «нуль». Его получение и образование.Равенство, неравенство. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Числа от 1 до 20 Название и запись чисел от 1 до 20. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания). Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. Величины Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: килограмм. Единицы вместимости: литр. Единицы времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы стоимости: копейка, рубль. Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оцениватьправильность составления числовой последовательности. | Личностные действия. Принятие нового социального статуса ученика. Регулятивные действия Умение самостоятельно выделять учебную задачу. Планирование (определение последовательности действий). Контроль (сличение способа действия и его результата). Познавательные действия Анализ объектов с целью выделения существенных или несущественных признаков, синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание недостающих компонентов), построение логической цепи рассуждений. Умение использовать простейшие знаковые и графические модели. Умение сопоставлять |
2.Арифметические действия(63часа) | ||
Сложение и вычитание Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Приёмы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок. Чтение и запись числовых выражений. Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). | Личностные действия Чувство необходимости учения, познавательная мотивация, интерес к новому, интерес к способу решения и общему способу действия. Регулятивные действия. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Познавательные действия. Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение строить простейшие знаковые и графические модели. Формулировать утверждение обратное данному. Коммуникативные действия Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников. |
3.Работа с текстовыми задачами(22часа) | ||
Задача Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач логического характера. | Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов) | ||
Пространственные отношения Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между. Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный). Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх). Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже). Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… Геометрические фигуры Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. | Личностные действия Адекватное предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметке дошкольным способам; самооценка; стремление к самоизменению, сформированность учебных мотивов; познавательная мотивация, интерес к новому. Регулятивные действия. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий. Познавательные действия. Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Постановка и формулирование проблемы. Подведение под понятие. Выведение следствия. Самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов. Умение строить простейшие знаковые и графические модели. Коммуникативные действия Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуациюУчастие в коллективном обсуждении проблем. сотрудничество с группой |
5.Геометрические величины(4часа). | ||
Длина отрезка. Периметр Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравниватьгеометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. | Личностные действия Осознание себя как ученика, положительное отношение к школе, познавательная мотивация, интерес к новому. Регулятивные действия. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Познавательные действия. Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов. Подведение под понятие. Выведение следствия. Умение строить простейшие знаковые и графические модели. Формулировать утверждение обратное данному. Коммуникативные действия Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуацию Участие в коллективном обсуждении проблем. сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; понимание возможности различных точек зрения на предмет; уважение к другой точке зрения. |
VI.Календарно–тематическое планирование
№ п/п | Тема урока (тип урока) | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма контроля | Дата проведения | ||||||
предметные | личностные | метапредметные | план | факт | |||||||
1 четверть (35 ч) Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (7 ч) | |||||||||||
1. | Счет предметов. | Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры. | -осваивать навык счета предметов по правилам счёта с использованием количественных и порядковых числительных; - называть числа в порядке их следования при счёте в пределах первого десятка. | - проявлять интерес к математике; -осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; -развивать навыки сотрудничества. | Регулятивные-учиться понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные- планировать деятельность на уроке под руководством учителя, сотрудничать со взрослыми и сверстниками; - ориентироваться в Рабочей тетради по заданному алгоритму. Коммуникативные-умение слушать и слышать друг друга, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | 1.09. | |||||
2. | Сравнение группы предметов . | Уметь вести счет предметов, правильно называть порядковые и количественные числительные. | - классифицировать предметы по признакам, сравнивать предметы и выделять общий или отличительный признак, называть числа в порядке их следования при счете. | - проявлять интерес к математике; -формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, | Регулятивные-учиться понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Познавательные – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, - ориентироваться в Рабочей тетради по заданному алгоритму. Коммуникативные-умение слушать и слышать друг друга, участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать в общении правила вежливости. | 2.09. | |||||
3. | Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее) | Определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Пользоваться порядковыми числительными | -определять местоположение предмета в пространстве, использовать в речи слова «вверху», «внизу», «слева», «справа», «левее», «правее»; -выполнять задание в Рабочей тетради. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке - ориентироваться в пространстве. | Регулятивные- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные- планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - моделировать расположение предметов на плоскости и в пространстве по их описанию. Коммуникативные- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли. | 3.09. | |||||
4. | Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом. | Сравнивать предметы, использоватьзнания в практической деятельности | - располагать события в порядке следования (раньше, позже, ещё, позднее, сначала, потом, наконец); -оперировать понятиями «раньше», «позже», «сначала», «потом». | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Регулятивные- понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные- планировать деятельность на уроке под руководством учителя; -сравнивать группы предметов по количеству; Коммуникативные- анализировать свои действия и управлять ими. | 7.09. | |||||
5. | Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше? | Уметь сравнивать предметы, использоватьзнания в практической деятельности | - практически (на основе взаимно однозначного соответствия) определять, в какой из двух групп предметов больше (меньше) и на сколько; - | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные- планировать деятельность на уроке под руководством учителя; -сравнивать группы предметов по различным признакам; - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные- оценивать себя, границы своего знания и незнания. | 8.09. | |||||
6. | Счёт. Сравнение групп предметов. Пространственные представления | Уметьиспользовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | - устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами; -уравнивать группы предметов, -выводить правило разностного сравнения, - выполнять задание в Рабочей тетради. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на урок;. - излагать и аргументировать свою точку зрения. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; -сравнивать группы предметов; - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные- умение слышать учебную задачу. | 9.09. | |||||
7. | Закрепление пройденного материала. | Уметьиспользовать знания в практической деятельности | - объяснять и доказывать, в какой групп е больше (меньше) и на сколько, -устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами практическим и графическим способами. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на урок;. -проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, - стремиться решать задачи творческого характера. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - искать разные способы решения задачи; - ориентироваться в Рабочей тетради, Коммуникативные- определять границы знания и незнания; - оценивать результаты своей работы. | 10.09 | |||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 ч) | |||||||||||
8. | Закрепление пройденного материала. | Уметьиспользовать знания в практической деятельности | - объяснять и доказывать, в какой групп е больше (меньше) и на сколько, -устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами практическим и графическим способами. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на урок;. -проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, - стремиться решать задачи творческого характера. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - искать разные способы решения задачи; - ориентироваться в Рабочей тетради, Коммуникативные- определять границы знания и незнания; - оценивать результаты своей работы. | 14.09 | |||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. – 28 ч. | |||||||||||
9. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. | -соотносить понятия количества, числа и цифры (один), -учить выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 1, -учиться воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом обратном порядке, начиная с любого числа, - осваивать понятие символа (буква, цифра). | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на урок;. -проявлять самостоятельность в поисках различных способов решения задач | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - сравнивать группы предметов, - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные - слушать собеседника, вести диалог, -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза. | 15.09 | |||||
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта | -в результате практический действий определять состав числа 2, -распознавать множества состоящие из двух элементов; -осваивать принцип построения натурального ряда чисел на первых числах натурального ряда, -воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на урок; -проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и овладении способами действий; -применять в практической деятельности понятие символа. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - сравнивать группы предметов, - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища. | 16.09 | |||||
11. | Число 3. Письмо цифры 3 | Знатьместо числа 3 в числовом ряду | -в результате практический действий определять состав числа; --распознавать множества состоящие из трех элементов; -осознавать принцип построения натурального ряда чисел; -воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; -проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и овладении способами действий; -развивать математически грамотную речь. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - сравнивать группы предметов, - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища. | 17.09 | |||||
12. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | Уметьпользоваться математической терминологией; Формировать умение записывать выражение и равенство с помощью математических знаков.Уметьчитать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов | -приобретать начальный опыт овладения математическими знаками и символами; --в результате практический действий определять значение знаков +, -, =; -воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - сравнивать группы предметов, - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища; -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, работать с учебными маделями | 21.09 | |||||
13 | Число 4. Письмо цифры 4 | Сравнивать предметы, использоватьзнания в практической деятельности | - в результате практических действий определять состав числа 4; -распознавать множества, состоящие из четырех элементов, -выполнять задание в рабочей тетради, писать цифру 4, -осознавать принцип построения натурального ряда чисел, -воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -развивать речь, умение высказывать свою точку зрения. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - сравнивать группы предметов, - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища; -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | 22.09 | |||||
14 | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Уметьсравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять | - в результате практических действий сравнивать предметы по длине (на глаз и наложением) -выполнять задание в Рабочей тетради, заполнять таблицу; -воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -осваивать математический язык. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища; -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | 23.09 | |||||
15. | Числа 5. Состав числа 5. Странички для любознательных. | Сравниватьлюбые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | - в результате практических действий определять состав числа 5; -распознавать множества, состоящие из пяти элементов; -выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 5; -осознавать принцип построения натурального ряда чисел; --воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -осваивать математический язык. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища; -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | 24.09 | |||||
16. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. (Изучение новых знаний | Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Находить на чертеже геометрические фигуры | -в результате практических действий определять состав числа 5; -распознавать множества, состоящие из пяти элементов; -выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 5; -осознавать принцип построения натурального ряда чисел; --воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -осваивать математический язык | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение строить простейшие знаковые и графические модели. Формулировать утверждение обратное данному. Коммуникативные - Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников. | 28.09 | |||||
17. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. (Изучение новых знаний.) | Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры | - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях; -распознавать различные виды линий; -пользоваться линейкой для черчения; -соотносить реальные предметы и их элементы с изученными линиями. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, - взаимодействовать с учителем и одноклассниками; -проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | Регулятивные –умение самостоятельно выделять учебную задачу Познавательные Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. -умение строить простейшие знаковые и графические модели. Формулировать утверждение обратное данному. Коммуникативные- умение слышать и слушать друг друга, выражать свои мысли. | 29.09 | |||||
18. | Закрепление изученного материала по теме: «Числа от 1 до 5». (Комбинированный урок) | Знать правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях; -распознавать различные виды линий; -пользоваться ли нейкой для черчения; -соотносить реальные предметы и их элементы с изученными линиями. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, - взаимодействовать с учителем и одноклассниками; -проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища; -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | Самостоятельная работа. | 30.09 | ||||
19. | Знаки «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно). (Комбинированный урок) | Различать знаки «>». «<», «=» | -в результате практических действий определять состав числа 5; -распознавать множества, состоящие из пяти элементов; -выполнять задание в Рабочей тетради, писать цифру 5; -осознавать принцип построения натурального ряда чисел; --воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа | - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -осваивать математический язык- проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -осваивать математический язык | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение строить простейшие знаковые и графические модели. Формулировать утверждение обратное данному. Коммуникативные - Владеть вербальными и невербальными средствами речи, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.; сотрудничество с группой сверстников. | 1.10 | |||||
20. | Равенство. Неравенство. (Комбинированный урок | Уметь различать знаки «>». «<», «=» | -сравнивать два числа, записывать результат сравнения; -использовать знаки «>». «<», «=»,выполнять записи с этими знаками; - воспроизводить последовательность натуральных чисел от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. | - проявлять интерес к математике; - осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке, умения слушать учителя; - проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. -осваивать | Регулятивные - понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; Познавательные - планировать деятельность на уроке под руководством учителя; - искать разные способы решения задачи; Коммуникативные -работать в паре и оценивать товарища; -выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. | 5.10 | |||||
21. | Многоугольники. (Комбинированный урок) | Знать новый геометрический объект- многоугольники, все случаи образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых | -знать термины «равенства», «неравенства»; -уметь сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения. | - адекватно воспринимать оценку учителя. | Регулятивные- уметь осуществлять контроль и самопроверку по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные- уметь выполнять анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных; -составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов. Коммуникативные- уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других. | 6.10 | |||||
22. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. (Комбинированный урок) | Получать числа 6 и 7, составлять тексты задач, схемы, делать математические записи. | - уметь различать виды многоугольников, чертить с помощью линейки геометрические фигуры. | Оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный | Регулятивные- уметь осуществлять контроль и самопроверку по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные– уметь устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | 7.10 | |||||
23. | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. (Комбинированный урок) | Уметь получать числа 6 и 7, составлять тексты задач, схемы, делать математические записи. | -знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, уметь писать цифру 6, сравнивать группы предметов с помощью пар, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6. | -понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. | Регулятивные –уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок до окончания работы, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные- уметь ориентироваться в учебнике. Коммуникативные- уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика, обсуждать индивидуальные результаты практико- математической деятельности. | 8.10 | |||||
24. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. (Комбинированный урок) | Записывать цифру 8. 9, знать геометрические объекты, составлять текстовые задачи по рисунку. | - знать состав чисел 2-7, уметь записывать и читать равенства, составлять и читать неравенства, соотносить число с цифрой. | -делают выбор как поступать в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | Регулятивные – уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы. Познавательные – уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации, применять методы информационного поиска. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 12.10 | |||||
25. | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9. (Комбинированный урок) | Сравнивать числа, длины с помощью мерок, писать цифру 9. | -знать способ образования чисел 8-9 и графическую запись этих чисел- цифры 8,9, уметь писать цифру 8, пользоваться понятиями «последующее число», «предыдущее число». | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы, положительно относятся к школе. | Регулятивные-уметь осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные – стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 13.10 | |||||
26. | Число 10. Запись числа 10. (Комбинированный урок) | Составлять первое число второго десятка, записывать первое двузначное число. | - знать порядковое место чисел 1-9, уметь увеличивать (уменьшать) число на 1, находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел, писать цифру 9. | -знают основные моральные нормы и умеют их выполнять, оценивают свои поступки, действия, слова. | Регулятивные- уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные- уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 14.10 | |||||
27. | Повторение и обобщение изученного по теме: «Числа от 1 до 10». Наши проекты. (Комбинированный урок) | Составлять равенства и неравенства, знать состав чисел от 1-10. | - знать способы образования числа 10, уметь употреблять термины «однозначное» , «двузначное» число. | - имеют познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные- уметь осуществлять самопроверку выполненной работы, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные- понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные – уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, осуществлять работу в паре. | Проверочная работа№1 | 15.10 | ||||
28. | Сантиметр. (Комбинированный урок) | Измерять длину с помощью сантиметра. | - уметь различать виды многоугольников, чертить с помощью линейки геометрические фигуры. | - определяют и высказывают под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. | Регулятивные- уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные– уметь выполнять универсальные логические действия, анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 19.10 | |||||
29. | Увеличить на... Уменьшить на... (Комбинированный урок) | Использовать понятия «увеличить на …», «уменьшить на ..» при составлении схем и при записи числовых выражений. | - знать единицу измерения длины –сантиметр, уметь измерять длину отрезков при помощи линейки. | - проявляют интерес к новому материалу. | Регулятивные- уметь осуществлять взаимопроверку, различать способ и результат действия ,принимать практическую задачу. Познавательные– уметь разделять объекты на составные части в практической деятельности, соединять различные элементы. Коммуникативные – уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, осуществлять работу в паре. | 20.10 | |||||
30. | Число 0. Цифра 0. (Комбинированный урок) | Использовать число 0, как количественную характеристику отсутствующих предметов, размещать число 0 в числовом ряду. | - уметь увеличивать (уменьшать) число на 1, использовать понятия «увеличить», «уменьшить»; - уметь измерять длину отрезков при помощи линейки | - осуществляют организацию исследовательского пространства ученика | Регулятивные - уметь планировать самостоятельную работу; -осуществлять взаимопроверку. Познавательные - понимать значение и роль математики в жизни каждого человека. Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 21.10 | |||||
31. | Сложение и вычитание с числом 0. Странички для любознательных. (Комбинированный урок) | Уметь использовать число 0, как количественную характеристику отсутствующих предметов, размещать число 0 в числовом ряду. | - знать , что при вычитании из числа его самого получается нуль; - считать в пределах 10, -уметь чертить отрезки заданной длины. | - осуществляют организацию исследовательского пространства ученика | Регулятивные - уметь планировать самостоятельную работу; -осуществлять взаимопроверку Познавательные – уметь формулировать проблемы; -самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации. | 22.10 | |||||
32. | Что узнали. Чему научились. (Комбинированный урок) | Уметь выполнять сложение и вычитание с 0, знать прямой и обратный счет в пределах 10. | - уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства. | Оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный | Регулятивные- уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Познавательные – уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить и формировать решение задачи с помощью простейших моделей. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями , слушать другого ученика | 26.10 | |||||
33. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация». Защита проектов. (Комбинированный урок) | Закреплять умения вычитать и прибавлять 0, вычислительный навык в приделах 10, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | - знать состав изученных чисел, уметь выполнять порядковый счет, сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь строить отрезки и геометрические фигуры. | - проявлять познавательный интерес. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь осуществлять поиск и выделения необходимой информации, применять методы информационного поиска Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Проверочная работа №2 | 27.10 | ||||
34. | Контрольная работа №1 за 1 четверть по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация». (Урок - контрольная работа) | Закреплять умения вычитать и прибавлять 0, вычислительный навык в приделах 10, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | - знать состав изученных чисел, уметь выполнять порядковый счет, сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь строить отрезки и геометрические фигуры. | - проявлять познавательный интерес. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь осуществлять поиск и выделения необходимой информации, применять методы информационного поиска Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | Контрольная работа №1 | 28.10 | ||||
35. | Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме: «Числа от 1 до 10. Нумерация». (Комбинированный урок) | Закреплять умения вычитать и прибавлять 0, вычислительный навык в приделах 10, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | - знать состав изученных чисел, уметь выполнять порядковый счет, сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь строить отрезки и геометрические фигуры. | - проявлять познавательный интерес. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь осуществлять поиск и выделения необходимой информации, применять методы информационного поиска Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 29.10 | |||||
2 четверть (26 ч) Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (57 ч) | |||||||||||
36. | Сложение и вычитание вида: □ ± 1. Знаки «+», «-», «=». (Комбинированный урок) | Моделировать действия «сложения» и «вычитания» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. | - знать состав изученных чисел, уметь выполнять порядковый счет, сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь строить отрезки и геометрические фигуры. | - проявлять познавательный интерес. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь осуществлять поиск и выделения необходимой информации, применять методы информационного поиска Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 11.11 | |||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. – 48 ч. | |||||||||||
37. | Сложение и вычитание вида: □+ 1+1, □-1-1. (Комбинированный урок) | Моделировать действия «сложения» и «вычитания» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. | - знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, термины «сложения», «вычитания», уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10. | - организовывают исследовательское пространство. | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные – уметь формулировать проблемы; -самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями , слушать другого ученика | 12.11 | |||||
38. | Сложение и вычитание вида: □± 2. (Комбинированный урок) | Присчитывать и отсчитывать по 2, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | - знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, термины «сложения», «вычитания», уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар, читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10. | - организовывают исследовательское пространство | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные – уметь формулировать проблемы; -самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями , слушать другого ученика | 16.11 | |||||
39. | Слагаемые. Сумма. (Комбинированный урок) | Моделировать действия «сложения» и «вычитания» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. | - уметь выполнять сложение вида +2,измерять и сравнивать длину отрезков, чертить отрезки заданной длины. | -устанавливают связи между связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется, | Регулятивные – уметь осуществлять самоконтроль, выполнять действия в сотрудничестве с учителем. Познавательные – уметь ориентироваться в учебнике, определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 17.11 | |||||
40. | Задача: условие, вопрос. Решение задачи. (Комбинированный урок) | Моделировать действия «сложения» и «вычитания» с помощью предметов (разрезного материала), рисунков | - знать названия чисел при сложении. | - организовывают исследовательское пространство | Регулятивные –уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные- стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции. Коммуникативные- уметь осуществлять взаимопроверку и работу в парах. | 18.11 | |||||
41. | Составление задач на сложение, вычитание по рисунку. (Комбинированный урок) | Решать задачи, раскрывающие смысл действий «сложение» и «вычитание». | - знать отличительные особенности задачи, уметь выделять задачи из предложенных текстов. | - стараются проявить по назначению приобретенные математические способности. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату, отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем, переводить текст задачи на знаково- символический язык. Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 19.11 | |||||
42. | Прибавить и вычесть число 2. Таблицы сложения и вычитания с числом 2. (Комбинированный урок) | Составлять таблицу сложения и вычитания на 2, повторить геометрические объекты. | - уметь выделять составные части задачи. | - организовывают исследовательское пространство | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные- уметь читать и пересказывать текст, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | 23.11 | |||||
43. | Присчитывание и отсчитывание по 2. (Комбинированный урок) | Составлять таблицу сложения и вычитания на 2, повторить геометрические объекты. | - уметь прибавлять и вычитать число 2, составлять задачи, выделять основные части задачи, обосновывать выбор знака действия. | -устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Коммуникативные- уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других. | 24.11 | |||||
44. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - уметь составлять и решать задачи. | - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. | Регулятивные – уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | 25.11 | |||||
45 | Странички для любознательных. (Комбинированный урок) | Выполнять решение задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | - знать состав чисел, уметь анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи | - организовывают исследовательское пространство | Регулятивные – уметь различать способ и результат действия, принимать и выполнять практические задачи, Познавательные – уметь произвольно осознанно владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные – уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | 26.11 | |||||
46 | Что узнали. Чему научились. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (Комбинированный урок) | Выполнять решение задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | - уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами. | - проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Регулятивные – уметь самостоятельно ставить цель, предстоящей практической работы. Познавательные – уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 30.11 | |||||
47 | Сложение и вычитание вида: □± 3. (Комбинированный урок) | Выполнять сложения и вычитания вида +3,-3. | - уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами. | - проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Регулятивные – уметь самостоятельно ставить цель, предстоящей практической работы. Познавательные – уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные - уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. | 1.12 | |||||
48. | Прибавление и вычитание числа 3. (Комбинированный урок) | Выполнять сложения и вычитания вида +3, -3. | - уметь выполнять сложение и вычитание вида +3, -3. | - организовывают исследовательское пространство | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – уметь произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку. | 2.12 | |||||
49. | Закрепление изученного по теме: «Прибавить и вычесть число 3». Сравнение длин отрезков. (Комбинированный урок) | Выполнять сложения и вычитания вида +3, -3. | - уметь различать виды многоугольников, чертить с помощью линейки геометрические фигуры. | - оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – устанавливать аналогии , владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. | 3.12 | |||||
50. | Прибавить и вычесть число 3. Таблицы сложения и вычитания с числом 3. (Комбинированный урок) | Дополнять условие задачи одним недостающим данным, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать состав числа первого десятка, уметь выполнять сложение и вычитание чисел 1, 2, 3, решать простые задачи на сложение и вычитание. | - совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им. | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные- уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи, переводить текст задачи на знаково- символический язык. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 7.12 | |||||
51. | Присчитывание и отсчитывание по 3. (Комбинированный урок) | Составлять таблицу сложения и вычитания на 3. | -знать таблицу сложения и вычитания на 3, уметь решать простые задачи. | - соблюдают организацию, дисциплинированность на уроке | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь выполнять универсальные логические действия. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 8.12 | |||||
52. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (Комбинированный урок) | Рассмотреть состав чисел, отработать умения составлять задачи на уменьшение и увеличения на несколько единиц. | -знать таблицу сложения и вычитания на 3, уметь решать простые задачи. | -устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные – уметь осуществлять самопроверку по контрольному листу. Познавательные – стремиться к расширению своей познавательной сферы. Коммуникативные – уметь доносить свою позицию до других. | 9.12 | |||||
53. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (Комбинированный урок) | Выполнять решение задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | - знать состав чисел первого десятка, понимать смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание», уметь чертить отрезки заданной длины. | - оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приёмом решения учебных задач. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 10.12 | |||||
54. | Странички для любознательных. (Комбинированный урок) | Выполнять решение задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | - знать состав чисел первого десятка, понимать смысл арифметических действий «сложение» и «вычитание», уметь чертить отрезки заданной длины. | - оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приёмом решения учебных задач. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 14.12 | |||||
55. | Что узнали. Чему научились? Закрепление изученного материала по теме: «Прибавить и вычесть числа 1,2,3». (Обобщение и систематизация изученного) | Выполнять задачи на сложения и вычитания, знать состав чисел, таблицы на 3. | - уметь выполнять сложение и вычитание вида +1, -1.+2, -2.+3, -3.,решать простые задачи, находить значения числовых выражений. | - организовывает исследовательское пространства. | Регулятивные – уметь самостоятельно ставить цель предстоящей самостоятельной работы. Познавательные – стремиться к расширению своей познавательной сферы. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | 15.12 | |||||
56. | Закрепление изученного материала по теме: «Прибавить и вычесть числа 1,2,3». (Обобщение и систематизация изученного) | Выполнять задачи на сложения и вычитания, знать состав чисел, таблицы на 3. | - уметь выполнять сложение и вычитание вида +1, -1.+2, -2.+3, -3.,решать простые задачи, находить значения числовых выражений. | - организовывает исследовательское пространства. | Регулятивные – уметь самостоятельно ставить цель предстоящей самостоятельной работы. Познавательные – стремиться к расширению своей познавательной сферы. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | 16.12 | |||||
57. | Закрепление изученного материала по теме: «Прибавить и вычесть числа 1,2,3». (Обобщение и систематизация изученного) | Выполнять задачи на сложения и вычитания, знать состав чисел, таблицы на 3. | - уметь выполнять сложение и вычитание вида +1, -1.+2, -2.+3, -3.,решать простые задачи, находить значения числовых выражений. | - организовывает исследовательское пространства. | Регулятивные – уметь самостоятельно ставить цель предстоящей самостоятельной работы. Познавательные – стремиться к расширению своей познавательной сферы. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | 17.12 | |||||
58. | Поверим себя и оценим свои достижения. Тестовая работа теме: «Сложение и вычитание». (Комплексное применение знаний, умений, навыков) | Выполнять решение задачи с двумя множествами предметов, схематически оформлять такие задачи, выявлять различие с ранее решаемыми задачами. | -уметь решать задачи на увеличение на несколько единиц. | - соблюдают организацию, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Тестовая работа №1 | 21.12 | ||||
59. | Работа над ошибками. Обобщение по теме: «Сложение и вычитание». (Комбинированный урок) | Выполнять решение задачи с двумя множествами предметов, схематически оформлять такие задачи, выявлять различие с ранее решаемыми задачами. | -уметь решать задачи на увеличение на несколько единиц. | - соблюдают организацию, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 22.12 | |||||
60. | Контрольная работа № 2 за первое полугодие. (Урок - контрольная работа) | Выполнять решение задачи с двумя множествами предметов, схематически оформлять такие задачи, выявлять различие с ранее решаемыми задачами. | -уметь решать задачи на увеличение на несколько единиц. | - соблюдают организацию, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контрольная работа №2 | 23.12 | ||||
61. | Работа над ошибками. Закрепление по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» (Комбинированный урок) | Использовать знания в практической деятельности | -знать приемы прибавления и вычитания числа 4, состав чисел первого десятка, умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | -устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 24.12 | |||||
III четверть (37ч) Сложение и вычитание (продолжение). | |||||||||||
62. | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. (Комбинированный урок) | Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | -знать приемы прибавления и вычитания числа 4, состав чисел первого десятка, умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | -устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 11.01 | |||||
63. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). (Комбинированный урок) | Объяснять действия сравнения величин, отрабатывать вычислительные навыки. | - знать состав чисел первого десятка, уметь прибавлять и вычитать число 4. | - организовывает исследовательское пространства. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя, отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи, переводить текст задачи на знаково-символический язык. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика | 12.01 | |||||
64. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). (Комбинированный урок) | Решать задачи на разностное сравнение чисел. | -уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему самостоятельно, объяснять выбор действий, решать задачи на разностное сравнение. | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач, уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентироваться на разнообразии способов решения задач. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 13.01 | |||||
65. | Сложение и вычитание вида: □± 4. (Комбинированный урок) | Выполнять сложение с 4 и вычитание 4 по частям отрабатывают умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | -знать приемы прибавления и вычитания числа 4, состав чисел первого десятка, умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | -устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь формулировать проблему, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 14.01 | |||||
66. | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала. (Комбинированный урок) | Решать задачи на разностное сравнение чисел. | - знать таблицу прибавления и вычитания и вычитания числа 4, уметь решать задачи и примеры изученных видов. | - организовывают исследовательское пространства | Регулятивные – уметь различать способ и результат действия, выполнять практическую задачу. Познавательные – уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую : составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | 18.01 | |||||
67. | Задачи на разностное сравнение чисел. (Комбинированный урок) | Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов | -знать правило, что от перемены мест слагаемых сумма не изменяется, уметь прибавлять и вычитать числа 1,2,3,4. | - проявляют познавательный интерес, положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные- уметь делать предварительный отбор источников информации. Коммуникативные– уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя. | 19.01 | |||||
68. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. (Комбинированный урок) | Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов | - знать переместительное свойство сложения и уметь использовать его при сравнении чисел и вычислении, называть компоненты и результат действий сложения и вычитания. | - имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные –умеют формулировать проблему и цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 20.01 | |||||
69. | Прибавить и вычесть число 4. Таблицы сложения и вычитания с числом 4. (Комбинированный урок) | Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | - уметь применять прием перестановки слагаемых при решении выражений, знать таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9. | - имеют познавательный интерес. | Регулятивные – уметь организовывать свое рабочее место и содержать его в порядке, адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников. Познавательные – уметь ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 21.01 | |||||
70. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач изученных видов. (Комбинированный урок) | Опираясь на знание состава чисел, решать задачи изученных видов. | - знать состав чисел первого десятка, уметь находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел, решать задачи изученных видов. | - имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи, переводить текст задачи на знаково-символический язык. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 25.01 | |||||
71. | Перестановка слагаемых. (Комбинированный урок) | Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях | - знать состав чисел первого десятка, уметь находить значения выражений, опираясь на знание состава чисел, решать задачи изученных видов. | - имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи, переводить текст задачи на знаково-символический язык. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 26.01 | |||||
72. | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □+ 5, 6, 7, 8, 9. (Комбинированный урок) | Использовать полученные знания на практике | - знать о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое. | - стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 27.01 | |||||
73. | Таблицы для случаев вида: □+ 5, 6, 7, 8, 9. (Комбинированный урок) | Закрепить усвоение состава числа и соответствующих случаев сложения. | - знать о том, что если из суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое. | - стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – уметь устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения задач. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 28.01 | |||||
74. | Состав чисел в пределах 10. (Комбинированный урок) | Сравнивать разные способы вычислений. Использовать математическую терминологию. | - знать название чисел при вычитании, уметь решать задачи и находить значение выражений. | -действуют согласно памятке обращения с учебными пособиям. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль по результату, контроль результата по просьбе учителя. Познавательные – уметь выполнять логические действия. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 1.02 | |||||
75. | Состав чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов. (Комбинированный урок) | Моделировать задачи, развивать математическую речь, мышление, внимание. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. | - знать прием вычитания на основе связи между сложением и вычитанием, уметь решать задачи | - имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные - осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 2.02 | |||||
76. | Что узнали. Чему научились? (Комбинированный урок) | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости. | - знать прием вычитания на основе связи между сложением и вычитанием, уметь решать задачи | - имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные - осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные – уметь осуществлять взаимопроверку | 3.02 | |||||
77. | Повторение изученного материала по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка». (Комбинированный урок) | Вычитать, используя знание состава числа. | - знать прием вычитания на основе соответствующего примера на сложение, уметь выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. | - проявляют заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – уметь осуществлять контроль и оценку процесса и результатов действий. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Проверочная работа №3 | 4.02 | ||||
78. | Связь между суммой и слагаемыми. (Комбинированный урок) | Формировать навык усвоения связи между слагаемыми и суммой. | - уметь пользоваться приёмами вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. | - делают выбор, как поступать, опираясь на общие правила поведения. | Регулятивные – уметь выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные – находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Коммуникативные – уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика. | 8.02 | |||||
79. | Связь между суммой и слагаемыми. (Комбинированный урок) | Выполнять вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми, сравнивать длину отрезков, решать задачи изученных видов. | - уметь использовать прием вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми. | - проявляют интерес к новому материалу. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 9.02 | |||||
80. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. (Комбинированный урок) | Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. | - знать состав чисел, уметь находить значения выражений, опираясь на связь между суммой и слагаемыми, использовать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». | - проявляют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные – уметь выполнять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные – уметь составлять задачи по схемам, моделям и рисункам. Коммуникативные– уметь выполнять взаимопроверку. | 10.02 | |||||
81. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. (Комбинированный урок) | Познакомить с компонентами действия вычитания, развивать математическую речь; применять полученные знания на практике. | - знать единицу измерения массы – килограмм, уметь использовать термины «слагаемое», «сумма». | - участвуют в организации исследовательского пространства. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – уметь выполнять логические действия. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 11.02 | |||||
82. | Вычитание вида: 6-□, 7-□. (Комбинированный урок) | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости. | -знать единицу вместимости- литр, состав чисел первого десятка. | - оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные- уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы. Познавательные - понимают значение математики в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные– уметь выполнять взаимопроверку. | 15.02 | |||||
83. | Состав чисел 6, 7. (Комбинированный урок) | Моделировать задачи, развивать математическую речь, мышление, внимание. Объяснять выбор арифметических действий для решений. | - знать состав чисел первого десятка, уметь сравнивать числа и числовые выражения, решать задачи изученных видов. | - делают выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, опираясь на общие правила поведения. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – стремится к расширению своей познавательной сферы. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 16.02 | |||||
84. | Вычитание вида: 8-□, 9-□. (Комбинированный урок) | Контролировать и оценивать свою работу и её результат. | - знать состав чисел первого десятка, уметь сравнивать числа и числовые выражения, решать задачи изученных видов. | - делают выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, опираясь на общие правила поведения. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – стремится к расширению своей познавательной сферы. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 24.02 | |||||
85. | Закрепление приема вычислений вида: 8-□, 9-□. Подготовка к введению задач в 2 действия. (Комбинированный урок) | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов. | - знать, как образуются числа второго десятка, уметь использовать десяток , как новую единицу счёта. | - делают выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить, опираясь на общие правила поведения. | Регулятивные – уметь различать способ и результат действия, принимать практическую задачу. Познавательные – уметь ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 25.02 | |||||
86. | Вычитание вида: 10-□. (Комбинированный урок) | Прогнозировать результат вычисления, моделировать изученные арифметические зависимости.. | - знать устную нумерацию чисел от 11 до 20, уметь записывать числа от 11 до 20, решать задачи и выражения изученных видов. | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные - осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – стремится к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи. Коммуникативные– уметь выполнять взаимопроверку. | 29.02 | |||||
87. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания. (Комбинированный урок) | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания). | - знать устную нумерацию чисел от 11 до 20, уметь записывать числа от 11 до 20, решать задачи и выражения изученных видов. | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные - осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – стремится к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи. Коммуникативные– уметь выполнять взаимопроверку. | 1.03 | |||||
88. | Килограмм. (Комбинированный урок | Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | - знать единицу измерения длины- дециметр, состав чисел первого десятка, уметь измерять и сравнивать длину отрезков, решать выражения и задачи и выражения изученных видов. | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные – уметь выполнять контроль и самопроверку по контрольному листу. Познавательные – осуществлять предварительный анализ текста задачи, представлять информацию в виде схем. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 2.03 | |||||
89. | Литр. (Комбинированный урок) | Выполнять вычисления, основываясь на знания по нумерации. | - уметь использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядного состава чисел, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. | - определяют и высказывают под руководством учителя правила поведения при сотрудничестве. | Регулятивные – отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные – стремится к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 3.03 | |||||
90. | Что узнали. Чему научились? (Комбинированный урок) | Выполнять решение задач и выражений изученных видов. | - уметь записывать краткую запись задач, сравнивать именованные числа. | - проявляют положительное отношение к школе, к изучению математике. | Регулятивные – уметь организовывать своё рабочие место и приводить его в порядок по окончании работы. Познавательные – находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Коммуникативные – уметь рассуждать и анализировать условие задачи. | 5.03 | |||||
91. | Закрепление знаний по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка». (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать состав чисел первого десятка, нумерацию чисел от 11 до 20, решать задачи изученных видов. | - имеют представления о моральных нормах поведения. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные – уметь выполнять работу в группах. | 9.03 | |||||
92. | Тестовая работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка». (Комплексное применение знаний, умений, навыков) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать состав чисел первого десятка, нумерацию чисел от 11 до 20, решать задачи изученных видов. | - имеют представления о моральных нормах поведения. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные – уметь выполнять работу в группах. | Тестовая работа №2 | 10.03 | ||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (10 ч) | |||||||||||
93. | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. (Комбинированный урок) | Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. | - уметь находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий, решать простые задачи. | - проявляют положительное отношение к школе, к изучению математике | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке, проводить самопроверку. Познавательные – уметь формулировать проблему, самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 14.03 | |||||
94. | Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц. (Комбинированный урок) | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.. | - уметь решать задачи в два действия. | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные - осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и рабочей тетрадью Коммуникативные– уметь выполнять взаимопроверку | 15.03 | |||||
95. | Запись и чтение чисел второго десятка. (Комбинированный урок) | Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел. | - уметь решать задачи в два действия. | -имеют определенные познавательные потребности и учебные мотивы. | Регулятивные - осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и рабочей тетрадью Коммуникативные– уметь выполнять взаимопроверку | 16.03 | |||||
96. | Контрольная работа №3 по теме: «Числа от 11 до 20». (Урок - контрольная работа) | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | - знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток, уметь решать составные задачи. | - стараются проявить по назначению приобретённые математические способности. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – уметь формулировать проблему, самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контрольная работа №3 | 17.03 | ||||
97. | Работа над ошибками. Дециметр. (Комбинированный урок) | Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. | - знать случаи однозначных чисел с переходом через десяток вида +2,+3, составления таблицы сложения | - имеют общее представления о моральных нормах поведения. | Регулятивные – уметь организовывать своё рабочие место и приводить его в порядок по окончании работы,адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные – производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 21.03 | |||||
98. | Сложение и вычитание вида: 10+7, 17-7, 17-10. (Комбинированный урок) | Составлять таблицы сложения, решать задачи и выражения изученных видов. | - уметь решать задачи и выражения изученных видов. | - организовывают исследовательское пространства ученика. | Регулятивные – планировать способы достижения поставленной учебной задачи и оценивать результаты своей работы. Познавательные– уметь совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Проверочная работа №4 | 22.03 | ||||
IVчетверть (29 ч) | |||||||||||
99. | Сложение и вычитание вида: 10+7, 17-7, 17-10. Странички для любознательных. (Комбинированный урок) | Составлять таблицы сложения, решать задачи и выражения изученных видов | - уметь решать задачи и выражения изученных видов | - имеют представление о причинах успехов в учебе. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь переводить текст задачи на знаково – символический язык. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 4.04 | |||||
100. | Что узнали. Чему научились? Закрепление по теме: «Числа от 1 до 20». (Комбинированный урок) | Составлять таблицы сложения, решать задачи и выражения изученных видов | - уметь решать задачи и выражения изученных видов | -соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные – уметь отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные – уметь применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 5.04 | |||||
101. | Подготовка к решению задач в два действия. (Комбинированный урок) | Составлять таблицы сложения, сравнивать числа и числовые выражения, решать составные задачи. | - уметь решать задачи и выражения изученных видов | - проявляют интерес к изучаемому материалу. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь ориентироваться в учебнике, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 6.04 | |||||
102. | Составная задача. (Комбинированный урок) | Составлять таблицы сложения, сравнивать числа и числовые выражения, решать составные задачи | - уметь решать задачи и выражения изученных видов | - проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. | Регулятивные – уметь отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные – уметь ориентироваться в учебнике. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 7.04 | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 ч) | |||||||||||
103. | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. (Комбинированный урок) | Знать таблицу сложения, сравнивать числа и числовые выражения, решать составные задачи | - уметь решать задачи и выражения изученных видов | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные– применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 11.04 | |||||
104. | Сложение вида: □ +2, □ +3. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера , применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать переместительное свойство сложения, уметь следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20, использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные– применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 12.04 | |||||
105. | Сложение вида: □ +4. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера , применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать переместительное свойство сложения, уметь следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20, использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные– применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 13.04 | |||||
106. | Сложение вида: □ +5. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера , применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать переместительное свойство сложения, уметь следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20, использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные– применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 14.04 | |||||
107. | Сложение вида: □ +6. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера , применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать переместительное свойство сложения, уметь следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20, использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные– применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 18.04 | |||||
108. | Сложение вида: □ +7. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера , применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать переместительное свойство сложения, уметь следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20, использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные– применять методы информационного поиска. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 19.04 | |||||
109. | Сложение вида: □ +8, □ +9. (Комбинированный урок) | Моделировать приёмы выполнения действие с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. | - уметь решать задачи и выражения изученных видов | - имеют познавательный интерес. | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – строить логические цепочки рассуждений. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 20.04 | |||||
110. | Таблица сложения. (Комбинированный урок) | Моделировать приёмы выполнения действие с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 11, решать задачи и выражения изученных видов | - проявляют интерес к изучаемому материалу | Регулятивные – уметь организовывать своё рабочие место и приводить его в порядок по окончании работы,адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | 21.04 | |||||
111. | Решение текстовых задач, числовых выражений. Проверочная работа № (Комбинированный урок) | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 12, решать задачи и выражения изученных видов | -соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные – уметь совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные – владеть общим приёмом решения педагогических задач. Коммуникативные – уметь работать в паре, в группе, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном. | Проверочная работа №5 | 25.04 | ||||
112. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились? Проверочная работа №3 (Комбинированный урок) | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 13, решать составные задачи. | - имеют представления о причинах успехов в учебе. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные – уметь работать в паре, в группе, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | Проверочная работа №6 | 26.04 | ||||
113. | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. (Комбинированный урок) | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 14, решать составные задачи. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные – ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные – уметь работать в паре, в группе, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | 27.04 | |||||
114. | Вычитание вида: 11- □. (Комбинированный урок) | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 15, решать составные задачи | - имеют представления о причинах успехов в учебе | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – строить логические цепочки рассуждений Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | 28.04 | |||||
115. | Вычитание вида: 12- □. (Комбинированный урок) | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 16, решать составные задачи | - имеют общее представления о моральных нормах поведения | Регулятивные – уметь выполнять самопроверку по образцу или контрольному листу. Познавательные – уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | Проверочная работа №7 | 3.05 | ||||
116. | Вычитание вида: 13- □. (Комбинированный урок) | Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. | - уметь вычитать однозначные числа из числа 17, 18, решать составные задачи. | - проявляют интерес к изучаемому материалу | Регулятивные – уметь оценивать результат своей работы на уроке Познавательные – уметь составлять математические рассказы и задачи, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | 4.05 | |||||
117. | Вычитание вида: 14- □. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | - знать название и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20. | -соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь выполнять поиск и выделять необходимую информацию. Коммуникативные – уметь выполнять взаимопроверку. | 5.05 | |||||
118. | Вычитание вида: 15- □. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | - уметь использовать знание таблицы, сравнивать группы предметов на уровне пар. | -стремятся к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда. | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные – уметь выполнять поиск и выделять необходимую информацию. Коммуникативные – уметь выполнять взаимопроверку. | 10.05 | |||||
119 | Вычитание вида: 16- □. (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | -уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями. | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь осуществлять самопроверку. Познавательные – уметь выполнять поиск и выделять необходимую информацию Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | 11.05 | |||||
120. | Вычитание вида: 17- □, 18- □ (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | -уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь осуществлять самопроверку. Познавательные – уметь выполнять поиск и выделять необходимую информацию Коммуникативные – уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном | 12.05 | |||||
121. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | - знать название и последовательность чисел от 0 до 10; название и обозначение действий сложения и вычитания; | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные -. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Проверочная работа №8 | 16.05 | ||||
122. | Контрольная работа № 4 по теме: «Вычитание чисел в случаях вида □-5,6,7,8,9». (Урок - контрольная работа) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | -знать название и последовательность чисел от 11 до 20; название и обозначение действий сложения и вычитания; | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные -. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные– уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем | Контрольная работа №4 | 17.05 | ||||
123. | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились? (Комбинированный урок) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | -знать название и последовательность чисел от 0 до 20; название и обозначение действий сложения и вычитания; | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь организовывать своё рабочие место и приводить его в порядок по окончании работы,адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные – уметь выполнять поиск и выделять необходимую информацию Коммуникативные – уметь выполнять взаимопроверку | Тестовая работа №3 | 18.05 | ||||
124. | Итоговая контрольная работа за первый класс. (Урок – контрольная работа) | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | -знать название и последовательность чисел от 0 до 20; - название и обозначение действий сложения и вычитания; | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные – уметь организовывать своё рабочие место и приводить его в порядок по окончании работы,адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные – уметь выполнять поиск и выделять необходимую информацию Коммуникативные – уметь выполнять взаимопроверку | Контрольная работа | 19.05 | ||||
125. | Работа над ошибками. Что узнали и чему научились в 1 классе? (Комбинированный урок) | Выполнять решение задач изученных видов | - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно и два действие на сложение и вычитание; | -соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные –вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные -. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные– сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | 23.05 | |||||
126. | Сложение и вычитание в пределах второго десятка. (Комбинированный урок) | Выполнять решение задач изученных видов | - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно и два действие на сложение и вычитание; | -соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями. | Регулятивные –вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные -. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные– сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | 24.05 | |||||
127. | Что узнали и чему научились в 1 классе? (Комбинированный урок) | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | - считать в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); | -проявляют положительное отношение к школе, изучению математики | Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные - . понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | 25.05 | |||||
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса.
МАТЕМАТИКА | |||
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Необходимое количество | Имеется/необходимо |
1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||
1.1. | Учебно-методические комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.) | К | имеется |
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||
2.1. | Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения | Д | имеется |
2.2. | Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки) | П | имеется |
Табель-календарь на текущий год | Д+К | имеется | |
3. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||
3.1. | Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики) | П | имеется |
4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||
4.1. | Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения. | Д | имеется |
4.2. | Занимательные задания по математике для 1-4 класса. | Д | имеется |
| 5. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПОСОБИЯ | ||
5.1. | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10 | Д | имеется |
5.2. | Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20 | Д | имеется |
5.3. | Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске | Д | имеется |
5.4. | Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые | Д | имеется |
5.5. | Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата | Д | имеется |
5.6. | Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них | Д | имеется |
5.7. | Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная; числа от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые | Д | имеется |
6.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |||
6.1. | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10 | К | имеется |
6.2. | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20 | К | имеется |
6.3. | Комплект для изучения состава числа | К | имеется |
6.4. | Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 100 | К | имеется |
6.5. | Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала | К | имеется |
6.6. | Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного материала | К | имеется |
6.7. | Счетный материал от 0 до 100 | К | имеется |
6.8. | Счетный материал от 0 до 1000 | К | имеется |
7. ИГРЫ И ИГРУШКИ | |||
7.1. | Настольные развивающие игры | Ф | имеется |
Литература
Для учителя:
1. Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы.
2. Математика. Учебник для 1 класса начальной школы в 2 ч. / Моро М. И. и др. – М.: Просвещение, 2012.
3. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1 класс»/ Бантова М. А и др. – М.: Просвещение, 2012.
4. Волкова С.И. Контрольные работы по математике: 1-4 классы -. М.: Просвещение, 2012.
5. Волкова С.И. Устные упражнения по математике: 1 класс -. М.: Просвещение, 2012.
6. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 1 класса –М.: Просвещение, 2012.
7. Волкова С.И. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование: 1-4 классы»-М.: Просвещение, 2011.
8. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику: Пособие для учащихся 1 класса – М.: Просвещение, 2011.
9. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы к учебнику «Математика: 1 класс» –М.: Просвещение, 2011.
Для учащихся:
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.1 класс. В 2 ч.- М.;Просвещение,2012.
2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Рабочая тетрадь.1 класс. В 2 ч.- М.:Просвещение,2012.
Интернет –ресурсы:
school-collection.edu.ru www.openclass.ru Сеть творческих учителей www.it-n.ru Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru Завуч.инфо www.zavuch.info www.pedsovet.su http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/q-q.html http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/raznoobrazie.html |
VIII.Результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:
понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:
понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:
понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся получит возможность научиться:
вести счет десятками;
обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся
(«хорошо/отлично», рейтинг, портфолио)
В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.
В процессе оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
•комплексный подход к оценке результатов(оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательнойи критериальной базы оценки;
•оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
•оценка динамики образовательных достижений учащихся;
• сочетание внешней и внутренней оценкикак механизма обеспечения качества образования;
•уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.
Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового комплексного теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курсов русского языка, математики, литературы, окружающего мира.
В итоговых проверочных работах предлагаются комплексные задания,повышенной сложности требующие от ученика умения интегрировать знания из различных разделов программы для решения поставленной задачи. Результаты выполнения подобных заданий позволяют судить не только о подготовке учащихся, но и об успешности реализации учителем на уроках математики внутрипредметных связей.
Предлагаемая система оценки позволяет за счет использования заданий различного уровня сложности (базового, повышенного) содержательно интерпретировать продемонстрированный учащимся уровень математической подготовки. При этом следует иметь в виду, что согласно принятому подходу к итоговой оценке подготовки выпускников невыполнение учащимися заданий повышенной сложности не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Содержание выполненных заданий базового и повышенного уровня позволяет установить возможности ученика и перспективы его математического развития.
Формы и виды контроля.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Формы самостоятельных работ учащихся | |||
Уроки | Тестовые работы, проверочные работы, экскурсии | Контрольные работы | |||||
1 | Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные представления. | 7 | 7 | 4(эк.) | - | работа с книгой (в классе, дома); решение и составление задач; учебные упражнения в обычных тетрадях и в тетрадях с печатной основой; решение примеров; контрольная работа, работа над ошибками, работы-задания, связанные с использованием схем, графиков, раздаточного материала; графические работы; работа с печатными средствами: -карточки, -перфокарты; -схемы, -таблицы | |
2 | Числа от 1 до 10. Нумерация. | 27 | 27 | 1(т.р.) 2(п.р.) | 1 | ||
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | 56 | 56 | 1(т.р.) 2(п.р.) | 1 | ||
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 13 | 13 | 1(т.р.) 2(п.р.) | 1 | ||
5 | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. | 25 | 25 | 1(т.р.) 2(п.р.) | 1 | ||
6 | Итоговое повторение | 4 | 4 | 1(п.р.) | 1 | ||
Итого | 132 | 132 | 4 (т.р.) 9 (п.р.) | 5 | |||
Контрольно-измерительные материалы.
Урок №18
30.09.2014 год
Самостоятельная работа
Урок №27
15.10.2015 год
Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 10».
1 вариант
1. Вставь пропущенные числа:
…, 1, …, …, 4, …, …, …, 8,…, … .
2. Закрась нужное количество предметов:
5
9
3
0
3. Соедини схему с подходящим выражением:
5 – 3 = 2 3 + 2 = 5 5 – 2 = 3
4. Вставь пропущенные числа:
1 + 2 = 10 - = 9
4 - = 2 + 1 = 8
5 - = 3 1 + = 7
5. Укажи длину отрезка:
См
6. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:
2 + 2 … 3 7 – 1 … 7
10 – 1 … 9 1 + 5 … 5 + 1
7. Уменьши количество квадратов на 3 и нарисуй их ниже:
______________________________________
8. Сколько треугольников на рисунке:
9. Вставь пропущенные числа:
8
3
2
4
7
5
96 1071 0. Найди ломаные линии из 4 звеньев:
Урок №27
15.10.2015 год
Проверочная работа №1 «Числа от 1 до 10».
2 вариант
1. Вставь пропущенные числа:
…, 9, …, …, 6, …, …, …, 2,…, … .
2. Закрась нужное количество предметов:
6
8
0
4
3 . Соедини схему с подходящим выражением:
6 – 4 = 2 4 + 2 = 6 6 – 2 = 4
4. Вставь пропущенные числа:
1 + 3 = 9 - = 8
5 - = 3 + 1 = 10
7 - = 7 1 + = 6
5. Укажи длину отрезка:
См
6. Поставь вместо точек знаки «>», «<» или «=»:
1 + 2 … 4 6 – 1 … 6
9 – 1 … 8 1 + 7 … 7 + 1
7. Увеличь количество квадратов на 3 и нарисуй их ниже:
______________________________________
8 . Сколько четырёхугольников на рисунке:
9. Вставь пропущенные числа:
7
3
2
5
7
4
810 9610. Найди ломаные линии из 3 звеньев:
Урок № 33
Дата: 27.10.2015 г
Проверочная работа №2
Выбери правильный ответ и подчеркни его. Запиши в окошки верные числа или знаки.
Задание | Варианты ответов | Задание | Варианты ответов |
1.Какое число при счёте следует за числом 4? | 5, 3, 6 | 1.Число, которое при счёте следует за числом 5. | |
2.Какое число при счёте предшествует числу 6? | 7, 8, 5 | 2.Число, которое при счёте предшествует числу 8. | |
3.Какое число при счёте стоит между числами 7 и 9? | 6, 10, 8 | 3.Число, которое при счёте стоит между числами 4 и 6. | |
4.Укажи число, которое закрыто карточкой: 5 – это 3 и __. | 2, 4, 1 | 4.Число, которое получится, если число 7 увеличить на 1. | |
5.Какое число больше, чем 5? | 3, 7, 4 | 5.Число, которое надо уменьшить на 1, чтобы получить 3. | |
6.Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить 8? | 2, 1, 3 | 6.Запиши верный знак сравнения между числами 8 и 9. | |
7.Какое число надо вычесть из 6, чтобы получить 5? | 3, 2, 1 | 7.Запиши три числа, которые пропущены в ряду: 4, 5, 7, 10 | |
8. Между какими числами при счёте стоит число 9? | 6 и 8 7 и 5 8 и 10 | 8.На сколько надо увеличить 6, чтобы получить 7? |
Урок № 34
Дата: 28.10.2015 г
Контрольная работа № 1 за 1 четверть по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация».
Цель работы - проверить умения:
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 9 и соотносить числа от 1 до 9 с соответствующей группой предметов;
сравнивать изученные числа (от 1 до 9)
читать простейшие математические записи вида 2+1=3, 3-1=2 и др.
Вариант 1 1.Запиши число, которое при счёте следует за числом 6. 2.Нарисуй столько яблок, сколько указывает цифра 4. 3.Выбери верное равенство и запиши только его: 4 + 1 = 5 5 – 1 = 6 4.Выбери и запиши только те числа, которые меньше, чем число 5: 3, 4, 6, 5, 2 | Вариант 2 1.Запиши число, которое при счёте называют перед числом 8. 2.Нарисуй столько вишенок, сколько указывает цифра 5. 3.Выбери верное равенство и запиши только его: 4 – 1 = 2 6 – 1 = 5 4.Выбери и запиши только те числа, которые больше, чем число 4: 3, 4, 6, 5, 2 |
Урок № 58
Дата: 21.12.2015 г
Тестовая работа по теме: №1 «Сложение и вычитание».
Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; контролировать себя.
Вариант 1 Выбери правильный ответ | Вариант 2 Выбери правильный ответ | ||
Задание | Варианты ответов | Задание | Варианты ответов |
1.Из какого числа надо вычесть 2, чтобы получить 5? | 8, 3, 7 | 1.Из какого числа надо вычесть 2, чтобы получить 6? | 8, 4, 5 |
2.Какое число получится, если из 9 вычесть 3? | 6, 5, 8 | 2.какое число получится, если из 8 вычесть 3? | 4, 5, 6 |
3.Укажи сумму чисел 4 и 3. | 1, 7, 6 | 3.Укажи сумму чисел 3 и 3. | 1, 6, 7 |
4.Сумма каких двух чисел равна 9? | 2 и 7 4 и 6 2 и 8 | 4.Сумма каких двух чисел равна 10? | 2 и 8 3 и 6 2 и 7 |
5.К какому числу прибавили 2, если получили 6? | 8, 4, 5 | 5.К какому числу прибавили 3, если получили 9? | 4, 6, 5 |
6.Какое число прибавили к 8, если получили 10? | 2, 1, 3 | 6.Какое число прибавили к 7, если получили 10? | 2. 1, 3 |
7.Какое число увеличили на 2, если получили 5? | 4, 3, 2 | 7.Какое число уменьшили на 2, если получили 5? | 4, 7, 3 |
8.Укажи число, которое закрыто карточкой: 8 – это __ и 2. | 6, 5, 4 | 8.укажи число, которое закрыто карточкой: 7 – это __ и 2. | 4, 5, 6 |
9.Какое число меньше, чем 9 на 2? | 8, 7, 6 | 9.Какое число больше, чем 7 на 2? | 7, 8, 9 |
Урок № 60
Дата: 23.12.2015 г
Контрольная работа № 2 за первое полугодие.
Цель работы – проверить:
умения воспроизводить и записывать последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
знания принципов построения натурального ряда чисел (образование числа путем прибавления 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего числа) и умения выполнять на этой основе сложение и вычитание вида __+1; _-1;
знания состава чисел от 3 до 5 из двух слагаемых;
знание приема прибавления и вычитания чисел по частям и умения выполнять сложение и вычитание вида _+2; _-2, _+3, _-3;
умения решать задачи в одно действие, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.
Вариант 1 1.Запиши пропущенные числа: 10, _, 8, _, _, 5. 2.Вычисли: 8-2 3+3 7-1 10-2 5+3 3.Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства: 7=6+_ 5=3+_ 6=_-1 4.В теремке было 6 зверей. Прибежал волк и поселился с ними в теремке. Сколько зверей стало в теремке? 5*.Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стало верным равенство: 4*2*2=0. | Вариант 2 1.Запиши пропущенные числа: 9, 8, _, _, 5, _, 3. 2.Вычисли: 9-1 4+3 8+2 10-3 7+2 3.Заполни окошки такими числами, чтобы стали верными равенства: 6=5+_ 7=2+_ 8=_-1 4.На приём к доктору Айболиту пришли 5 зверей. Он уже принял 2 зверей. Сколько зверей осталось принять доктору Айболиту? 5*.Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стало верным равенство: 6*3*3=0. |
Урок № 77
Дата: 4.02.2016 г
Проверочная работа№3
Вариант 1 1.Вычисли. 2 + 5 = 8 – 4 = 4 + 5 = 9 – 4 = 3 + 6 = 10 – 4 = 2 + 7 = 6 – 4 = 2.Прочитай задачу. Соедини линией номер задачи и карточку, на которой записано выражение для её решения. Закончи решение. 1)В красной вазе 5 гвоздик, а в белой – 3. Сколько всего гвоздик в этих двух вазах? 5 – 3 = 5 + 3 = 2)В красной вазе 5 гвоздик, а в белой – 3. На сколько больше гвоздик в красной вазе, чем в белой? | Вариант 2 1.Вычисли. 1 + 7 = 7 – 3 = 3 + 5 = 6 – 4 = 4 + 6 = 9 – 4 = 3 + 7 = 8 – 3 = 2.Прочитай задачу. Соедини линией номер задачи и карточку, на которой записано выражение для её решения. Закончи решение. 1)Мама купила 7 тетрадей в клетку и 3 тетради в линейку. Сколько всего тетрадей купила мама? 7 + 3 = 7 – 3 = 2)Мама купила 7 тетрадей в клетку и 3 тетради в линейку. На сколько больше тетрадей в клетку, чем в линейку купила мама? |
Урок № 92
Дата: 10.03.2016 г
Тестовая работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Вариант 1 Выбери правильный ответ | Вариант 2 Выбери правильный ответ | ||
Задание | Варианты ответов | Задание | Варианты ответов |
1.Укажи все примеры с ответом 8. | 3+5 10-2 1+8 6+2 | 1.Укажи все примеры с ответом 9. | 4+5 10-2 1+8 6+3 |
2.Укажи сумму чисел 4 и 5. | 8, 9, 10 | 2.Укажи сумму чисел 3 и 7. | 9, 10, 8 |
3.Какое число из трёх заданных чисел получится при сложении двух других? | 3, 7, 10 | 3.Какое число из трёх заданных чисел получится при сложении двух других? | 2, 8, 6 |
4.На сколько 9 больше, чем 7? | На: 3, 2, 4 | 4.На сколько 5 меньше, чем 8? | На: 2, 3, 4 |
5.Увеличь 6 на 3. | 9, 8, 7 | 5.Увеличь 4 на 3. | 9, 8, 7 |
6.Укажи разность чисел 10 и 4. | 5, 6, 8 | 6.Укажи разность чисел 9 и 8. | 3, 4, 2 |
7.Какое число уменьшили на 2, если получили 8? | 6, 5, 10 | 7.Какое число увеличили на 3, если получили 8? | 4, 5, 6 |
8.Укажи равенство, которое станет верным, если в окошко записать число 5. | 8 - _ = 4 6 + _ = 10 _ - 4 =1 | 8.Укажи равенство, которое станет верным, если в окошко записать число 6. | 9 - _ = 4 4 + _ = 10 _ - 5 = 2 |
Урок № 96
Дата: 17.03.2016 г
Контрольная работа № 3 по теме: «Числа от 11 до 20».
Вариант 1 1.Выполни действия и запиши ответы. 1+9= 3+5= 10-6= 9-5= 6+4= 5+4= 3-3= 5-3= 7+0= 2+7= 4-0= 9-8= 2.Нарисуй 4 кубика. Под кубиками нарисуй шарики так, чтобы шариков было на 5 больше, чем кубиков. 3.Реши задачу. На столе стоят тарелки и кружки. Тарелок 5, а кружек на 2 больше, чем тарелок. Сколько тарелок на столе? 4.Начерти два отрезка: один длиной 8 см, а другой на 5 см короче. 5.Запиши число, в котором: 1 дес. и 2 ед. 5 ед. 2 дес. 1 дес. и 7 ед. 6*.В слове «кошка» 5 букв. Придумай и запиши такое слово, в котором было бы на 1 букву больше. | Вариант 2 1.Выполни действия и запиши ответы. 9+0= 4+3= 9-5= 10-8= 3+7= 6+3= 8-7= 6-6= 8+2= 2+6= 7-0= 5-4= 2.Нарисуй 5 флажков. Под флажками нарисуй шарики так, чтобы шариков было на 1 меньше, чем флажков. 3.Реши задачу. В корзине было 7 красных яблок, а зелёных на 2 меньше. Сколько зелёных яблок было в корзине? 4.Начерти два отрезка: один длиной 6 см, а другой на 3 см длиннее. 5.Запиши число, в котором: 1 дес. и 3 ед. 1 дес. 6 ед. 1 дес. и 7 ед. 6*. В слове «бегемот» 7 букв. Придумай и запиши слово, в котором будет на 2 буквы меньше. |
Урок № 98
Дата: 22.03.2016 г
Проверочная работа № 4
Вариант 1 1.Запиши числа 19, 1, 8, 14, 20, 5, 11, 8 в порядке их уменьшения. 2.Вычисли. 1) 10+7= 12-2= 10+6= 14-10= 18-8= 19-10= 2)7+3+4= 15-5-6+ 4+6-2= 20-3-7= 3.Начерти 2 отрезка: первый длиной 9 см, а второй на 3 см короче первого. | Вариант 2 1.Запиши числа 2, 12, 15, 18, 13, 17, 10 в порядке их увеличения. 2.Вычисли. 1)10+4= 13-3= 10+9= 17-10= 16-6= 15-10= 2)8+2+7= 18-8-3= 9+1+8= 20-5-5= 3.Начерти 2 отрезка: первый длиной 10 см, а второй на 1 см длиннее первого. |
Урок № 111
Дата: 25.04.2016 г
Проверочная работа № 5
Вариант 1 1.Вычисли. 6+7= 8+6= 7+8= 9+8= 9+6= 7+9= 2.Внук нашёл 7 белых грибов, а дедушка – на 5 грибов больше. Сколько белых грибов нашёл дедушка? | Вариант 2 1.Вычисли. 7+6= 9+9= 9+7= 6+8= 8+9= 6+9= 2.Длина красной ленты 9 дм, а синей на 6 дм больше. Найди длину синей ленты. |
Урок № 112
Дата: 26.04.2016 г
Проверочная работа № 6
Вариант 1
1.Заполни таблицу, записывая в свободных клетках вычисляемые суммы.
+ | 4 | 3 | 8 | 5 |
9 | 13 | |||
7 | ||||
6 |
2.
1)Начерти отрезок длиной 8 см. Начерти ещё два отрезка, которые по длине будут отличаться от начерченного на 3 см.
2)Запиши над каждым отрезком его длину.
Вариант 2
1.Заполни таблицу, записывая в свободных клетках вычисляемые суммы.
+ | 9 | 8 | 5 | 7 |
6 | 15 | |||
4 | ||||
9 |
2.
1)Начерти отрезок длиной 7 см. Начерти ещё два отрезка, которые по длине будут отличаться от начерченного на 4 см.
2)Запиши над каждым отрезком его длину.
Урок № 115
Дата: 3.05.2016 г
Проверочная работа № 7
Вариант 1
1.Заполни окошки такими числами, чтобы получились верные равенства.
7=5+ _ 9=2+ _ 6=1+ _ 10- _=4
8=3+ _ 7=1+ _ 5=3+ _ 10- _=7
2.Запиши в окошки нужные числа и закончи вычисления.
12 – 7 = _ 14 - 5 = _
2 1
3.Вычисли.
13-5= 11-8= 12-3=
14-6= 14-7= 13-9=
Вариант 2
1.Заполни окошки такими числами, чтобы получились верные равенства.
8=2+ _ 7=3+ _ 4=1+ _ 10- _=5
9=3+ _ 6=2+ _ 5=2+ _ 10- _=3
2.Запиши в окошки нужные числа и закончи вычисления.
13 – 8 = _ 11 - 6 = _
3 5
3.Вычисли.
12-7= 13-8= 14-9=
13-6= 11-9= 12-4=
Урок № 121
Дата:16.05.2016 г
Проверочная работа № 8
Вариант 1
1.Вычисли.
1) 16-7= 15-8= 17-9=
18-9= 16-9= 15-6=
2)8+4-7= 13-5+9=
2.На прогулке было 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей было на прогулке?
Вариант 2
1.Вычисли.
1) 15-7= 17-8= 15-9=
16-8= 18-9= 16-7=
2)14-8+9= 7+8-6=
2.К празднику купили 10 красных воздушных шаров, а жёлтых на 4 меньше. Сколько всего купили красных и жёлтых воздушных шаров?
Урок № 122
Дата: 17.05.2016 г
Контрольная работа № 4 по теме: «Вычитание чисел в случаях вида □-5,6,7,8,9».
Вариант 1 1.Вычисли: 10-7 4+6 9-6 5-5 8-5 2.Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства: 9 * 5 = 7 * 3 10 * 1 = 4 * 5 3.В вазе было 6 слив. Дети съели 4 сливы. Сколько слив осталось в вазе7 4*.У Оли было 7 орехов и 2 вафли. Она отдала сестре все вафли и столько же орехов. Сколько орехов осталось у Оли? Запиши только ответ. | Вариант 2 1.Вычисли: 9-7 4-4 10-8 3+7 8-6 2.Запиши пропущенные знаки действий так, чтобы стали верными равенства: 10 * 6 = 8 * 4 8 * 1 = 10 * 3 3.В корзине лежат белые грибы и лисички. Белых грибов 4, а лисичек 5. Сколько всего грибов в корзине? 4*.У Пети было 7 солдатиков и 2 машинки. Он отдал брату все машинки и столько же солдатиков. Сколько солдатиков осталось у Пети? Запиши только ответ. |
Урок № 123
Дата: 18.05.2016 г
Тестовая работа № 3
Вариант 1 Выбери правильный ответ. | Вариант 2 Выбери правильный ответ. | ||
Задание | Варианты ответов | Задание | Варианты ответов |
1.Укажи сумму чисел 8 и 5. | 14, 13, 12 | 1.Укажи разность чисел 16 и 9. | 8, 9, 7 |
2.Сколько получится, если 14 уменьшить на 6? | 7, 6, 8 | 2.Укажи сумму чисел 7 и 4. | 12, 11, 13 |
3.Укажи разность чисел 15 и 7. | 8, 7, 9 | 3.Сколько получится, если 8 увеличить на 8? | 15, 16, 17 |
4.На сколько 11 больше, чем 6? | На: 6, 5, 4 | 4.На сколько 9 меньше, чем 12? | На: 3, 4, 5 |
5.Укажи результат вычислений 5+9-6. | 9, 8, 7 | 5.Укажи результат вычислений 15-7+6. | 12, 13, 14 |
6.Какая сумма больше: 8+4 или 7+6? | 8+4 7+6 | 6.Какая разность больше: 12-4 или 13-6? | 12-4 13-6 |
7.Какое число надо записать в окошко, чтобы равенство 15- …=6 стало верным? | 7, 9, 8 | 7.Какое число надо записать в окошко, чтобы равенство 7+…+16 стало верным? | 8, 9, 7 |
8.На сколько уменьшили 11, если получили 7? | На: 5, 4, 3 | 8.На сколько увеличили 8, если получили 12? | На: 4, 5, 6 |
9. На сколько сантиметров 1 дм больше 1 см? | На: 11см, 9см, 4 см | 9.На сколько сантиметров 1 см меньше, чем 1 дм? | На: 9см 11 см |
Урок № 124
Дата: 19.05.2016 г
Итоговая контрольная работа за первый класс.
Вариант 1 1.Вычисли: 3+7 8-5 6+2 2+4 9-6 10-3 10-4 1+8 10-8 2+7 2.Запиши по порядку числа от 9 до 15. 3.На ёлке было 5 красных шаров, а жёлтых на 4 шара больше. Сколько жёлтых шаров было на ёлке? 4.Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стали верными равенства и неравенства: 9 * 1 > 8 5 * 1 =4 6 * 1 < 7 | Вариант 2 1.Вычисли: 8-7 1+7 5+2 4+5 10-6 10-5 8-4 1+9 2+8 3+6 2.Запиши по порядку числа от 13 до 7. 3.Во дворе было 7 кур, а уток на 4 меньше. Сколько уток было во дворе? 4.Запиши пропущенные знаки действий + или – так, чтобы стали верными равенства и неравенства: 8 * 1 > 7 6 * 1 = 5 9 * 1 <10 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199123-rabochaja-programma-po-matematike-1-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Содержание и организация педагогической работы в детском лагере»
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.