Программа учебного курса «Я исследователь» для 5 класса

Утверждено:

Директор школы:_____________

/Кузьминых В.М./

Приказ №____ от __________2015 г.

Рабочая программа учебного курса

«Я – исследователь»

(5 класс)

Разработала: Чечихина Светлана Сергеевна, учитель географии

с. Федоровск, 2015

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, письмом Министерства образования и науки РФ № 03-296 от 12.05.2011г. "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования", утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373, Основной образовательной программой основного общего образования образовательного учреждения, Уставом образовательного учреждения, Положением об организации внеурочной деятельности, Положением о программе внеурочной деятельности, и регламентирует порядок разработки и реализации программ по внеурочной деятельности.

Актуальность программы

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе методов проектно-исследовательской деятельности, которые определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Знания и умения, полученные в ходе исследовательской деятельности, станут основой для овладения в дальнейшем проектной деятельностью.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Цель программы «Я – исследователь»— содействовать освоению учащимися специальных знаний, умений, необходимых для проведения самостоятельных исследований.

Задачи программы:

развивать умения исследовательского поиска: ставить и понимать проблему; ставить цель, задачи, гипотезы исследования; планировать исследовательскую деятельность; проводить исследование под руководством учителя; работать с информацией, оформлять результаты исследовательской деятельности; публично представлять результаты исследования;

развивать познавательные потребности, самостоятельность, творчество.

Под исследовательской деятельностью обучающихся понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования: постановку проблемы; изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, представление результатов.

Исследовательская деятельность организуется таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении с одноклассниками, учителем. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.

Итогом учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Данный учебный курс является метапредметным курсом, разработанным на основе основной образовательной программы ООО междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с учащимися 10—11 лет (5 класс) в объёме 8 часов. Продолжительность одного занятия 40 минут. Предполагается дополнительная самостоятельная работа учащихся, предусматриваются групповые консультации между занятиями.

Планируемые результаты

Личностные:приобретут опыт исследовательской деятельности; сформирован у школьников интерес к исследовательской деятельности.

Метапредметные:  умеют ставить и понимать проблему; ставить цель, задачи, гипотезы исследования; планируют исследовательскую работу; проводят исследование под руководством учителя; умеют работать с информацией, оформляют результаты исследовательской деятельности; умеют публично представлять результаты исследования.

Система оценивания, методы оценивания

По окончанию периода формирования УУД будет проведена защита групповых мини исследований для определения степени их сформированности.

Критериями оценивания сформированности навыков исследовательской деятельности станут выше описанные планируемые результаты, а именно:

• постановка проблемы;

• формулировка гипотезы исследования;

• постановка цели и задач исследования;

• планирование исследовательских работ;

• собственно проведение исследования;

• оформление результатов исследовательской деятельности;

• представление результатов исследования.

Будут использоваться методы:

наблюдение;

листы исследования;

презентация мини исследований;

листы оценивания.

Учебно-тематический план

Содержание курса

Тема 1.Что такое исследование? Как выбрать тему исследования? – 1 час

Понятия «исследование», «тема исследования». Что можно исследовать? Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Формулирование и выбор темы.

Практические задания: «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Заполнение листа исследования.

Тема 2. Учимся выдвигать гипотезы – 1час

Знакомство с понятиями «проблема», «гипотеза».Развитие умений видеть проблему, задавать вопросы, выдвигать гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Заполнение листа исследования.

Тема 3. Цели и задачи исследования – 1 час

Знакомство с понятиями «цель», «задачи». Развитие умений ставить цель и задачи исследования. Развитие речи учащихся, формирование умения работать самостоятельно и в группе.

Практические задания: Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Заполнение листа исследования.

Тема 4. Этапы исследование – 1 час

Основные стадии, этапы исследования. Развитие речи учащихся, формирование умения работать самостоятельно и в группе.

Практические задания: Совместное или самостоятельное планирование исследования (алгоритм). Заполнение листа исследования.

Тема 5. Учимся выбирать дополнительную литературу – 1 час

Практические задания: Экскурсия в библиотеку. Знакомство с информационными справочниками. Выбор литературы по теме.

Тема 6. Обобщение полученных данных – 1 час

Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

Тема 7. Подготовка к защите – 1 час

Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Практические задания: составление плана подготовки к защите, оформление презентаций

Тема 8. Защита исследовательских работ – 1 час

Практические задания: Публичное выступление. Обсуждение и оценка работ учащихся.

Методическое обеспечение программы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 159с.

3. Междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».

Приложения

Лист исследования

Группа № ___

Состав: 1. ________________________________

2. ________________________________

3. ________________________________

4. ________________________________

Тема исследования: ___________________________________________________________

Гипотеза: ___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Цель исследования:___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Задачи:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Вывод:

Наша гипотеза ________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки мини исследования

Анкета для учащихся

9