Игра как метод формирования здоровья и познания себя в окружающем мире

Ляхова В.И.

ТОО «Детский сад «ЛАДА»

Казахстан, Усть-Каменогорск

dslada@mail.kz

«ИГРА –КАК МЕТОД ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ПОЗНАНИЯ СЕБЯ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ»

3.Цель моей педагогической деятельности за данный период: создание условий для формирования у детей знаний и навыков о здоровом образе жизни через различные виды деятельности по всем образовательным областям, создание условий для полноценного физического и психо -эмоционального развития каждого ребенка в детском социуме. Считаю, что проблемой является не то, как научить детей определенным действиям по сохранению и укреплению здоровья, а то, как привить потребность в здоровом образе жизни, дать детям устойчивые знания о значимости каждого упражнения и игры для здоровья.

Ключевые слова:здоровьесбережение, интеграция, сенсомоторика, самооценка, адаптация, инновация.

В государственном обязательном стандарте образования четко определены задачи разных образовательных областей, которые предполагают интеграцию материала в организованной учебной деятельности.

Поэтому в своей работе я придерживаюсь данных рекомендаций на базе использования игровой технологии.

4.Прежде, чем поделиться с вами моим отношением к нестандартным подходам к оздоровлению каждого ребенка, я предлагаю вспомнить огромное значение игры, как одного из вариантов комплексного воздействия семьи и детского сада на личностное развитие ребенка. Игра является наиболее привлекательной деятельностью детей в дошкольном возрасте. Игра – это оптимальное психолого-педагогическое средство, которое позволяет всесторонне влиять на развитие детей от самых элементарных до самых сложных процессов. В игре формируются морально - волевые качества, реализуется потребность воздействия на мир.

5.Игра - это способ самовыражения через познание жизненных устоев. Ребенок живет в мире общественных отношений, которые не всегда являются эталоном для подражания, зачастую несут негативную информацию. Поэтому важно создать условия для развития в ребенке основ познания мира нравственных критерий, определения своей значимости в этом мире и обдуманного отношения к своему здоровью.
Игра позволяет вовлекать детей в активное освоение и познание окружающего мира, помогает овладевать способами познания связей между предметами и явлениями, способствует углубленному переживанию детей, расширению их представлений о мире, способствует познанию окружающего.

Так, как игра в дошкольном возрасте является главным видом деятельности в познании окружающего мира, то её использование в организованной учебной деятельности наиболее эффективно. Важно в детском коллективе создать атмосферу игровой деятельности между сверстниками и воспитателем.

7.Несмотря на то, что игровая технология занимает особое место в работе с детьми, она неразрывно связана с личностно – ориентированным подходом к воспитанию и обучению, и базируется на здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологиях. Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология воспитательно-образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания. Теперь прошу вас вспомнить, что такое здоровье.

Когда вам задают этот вопрос, вы, в основном, отвечаете, что здоровье – это когда у вас ничего не болит, вас ничто не беспокоит, у вас хорошее настроение. И вы будете совершенно правы. По своей значимости сохранение и укрепление здоровья каждого человека, независимо от возраста, является одной из главных стратегических задач.

8.Какое будущие ожидает наших детей, каковы их взгляды на собственное здоровье, здоровье своих близких, здоровье своих друзей? Жизнь и здоровье детей в наших руках. Поэтому важно дать детям определенный запас знаний, умений, навыков и научить каждого ребенка самостоятельно заботиться о самом себе, привить позитивное отношение к своему здоровью, воспитать потребность к здоровому образу жизни. Разрабатывая комплекс оздоровительных игр, я использовала разнообразные приемы: оздоровительные, познавательные, на развитие эмоциональной стабильности, формирование знаний о ЗОЖ и ОБЖ…

В итоге я использую игру, как метод оздоровления детей, планирую индивидуальный подход к каждому ребенку:

- формирую основы знаний ЗОЖ и ОБЖ;

- создаю условия для сенсомоторного развития;

- способствую совершенствованию навыков основных движений.

9.Оздоровительные игры я включаю в организованную учебную деятельность всех образовательных областей программы «Зерек бала»: «Познание», «Коммуникация», «Социум», «Творчество»

Это активизирует учебную деятельность, вызывает интерес у детей. Являясь увлекательным методом обучения, оздоровительная игра требует от детей умственных усилий в преодолении определённых трудностей; Я адаптирую известные игры и комплектую их в организованной учебной деятельности в единый сюжет, соблюдая основной принцип дидактики: от простого к сложному.

11.Каждая взятая оздоровительная игра носит обучающий характер в процессе игровых действий.

Например: - Оздоровительная игра «Дует, дует ветерок» позволяет детям не только закреплять навыки правильного глубокого дыхания, но и познать, что такое ветер, как он образуется.

- Игра «Хорошая и плохая погода круглый год» - укрепляет опорно – двигательный аппарат и одновременно знакомит детей с видами осадков (снег, дождь, град).

- Игра «Наш Гусак встает на зорьке» -помогает детям понять значимость для здоровья физических упражнений и знакомит с повадками птиц.

- Игра «Я маленькая добрая лягушка» -позволяет детям укреплять мышечную мускулатуру тела, способствует укреплению лицевых мышц и при этом знакомит детей с особенностями жизни пресноводных.

14.Интегрированный подход в решении образовательных, воспитательных и оздоровительных задач претворяю в игровых комплексах, которые объединяю единым сюжетом: Например: Оздоровительно – развивающая игра «Поездка за яблоками» составлена из нескольких игр познавательной и здоровьеформирующей направленности с решением задач разных образовательных областей:

Область «Здоровье» – дети учатся правильно дышать (дуем на тучку), развивают двигательную активность (езда на поезде, тоннель), учатся снимать эмоциональное напряжение (арттерапевтическая технология с глиной), прививаю гигиенические навыки (моем руки перед едой яблок);

Область «Коммуникация» – детям прививаю любовь к художественным произведениям (стихотворение «Я маленькая, добрая лягушка»), развиваю речь (дети совместно произносят слова, правильно их проговаривают, закрепляю произношение звуков), формирую речевое дыхание.

17.3.Область «Познание» – закрепляю у детей знания об овощах, фруктах (беседа о поездке за яблоками), дети узнают о повадках земноводных («Я маленькая, добрая лягушка»);

4. Область «Социум» – развиваю навыки общения друг с другом в процессе получения знаний; оказание помощи (поймать «яблоко», если сосед не смог, совместная «разгрузка»)

Область «Творчество» - закрепляю способы самовыражения, способствую эмоционально-психическому комфорту.

При организации таких игр я опираюсь на знания детей, полученных в других видах деятельности, и в тоже время в процессе игр и игровых упражнений они узнают много нового.

20.Примером могут служить проекты:«Хотим быть здоровыми»,«Только овощи и фрукты – витаминные продукты», «Усть-Каменогорск – город будущего» в которых представлены материалы из образовательных областей: «Здоровье», «Творчество», «Коммуникация», «Познание», «Здоровье». В проектах, выполненных совместными усилиями родителей, детей и воспитателя, представлены игры по формированию здорового образа жизни и основ безопасности жизни, которые сочетаются с другими видами детской деятельности, представлены семейные и групповые фотографии процесса обучения детей умению оказывать помощь, фотомонтажи самостоятельных обучающих и формирующих знания игр, детские рассказы, рисунки детей и их родителей.

28.Я считаю, что мастерство взрослого, его творческий подход к воспитанию и обучению, любовь к детям превращают познавательно – образовательный процесс в удивительный, неповторимый и интересный метод для детского восприятия, при котором происходит развитие личности ребенка. Дети приобретают наиболее устойчивые знания о том, как сохранить и укрепить свое здоровье. Планомерная работа приводит к улучшению здоровья детей, к повышению уровня самооценки, воспитанию уверенности в себе, способствует расширению кругозора. Основной целью моей педагогической деятельности является обеспечение условий для развития и повышения познавательного уровня детей. Это дает мне возможность адаптировать образовательный и воспитательный процесс исходя из индивидуальных особенностей детей.

29.Считаю, что в работе с детьми обязательно нужно вовлекать каждого ребенка в активный познавательный процесс. Использую такие методы и приемы обучения, которые помогают ребенку познать окружающий мир, определить свое место в мире, активизируют деятельность по познанию здорового образа жизни:

- наводящие вопросы, совместная деятельность со взрослыми;

- проблемные ситуации и обучающие игры;

- проблемно-поисковый метод при помощи которого у детей возникает устойчивый интерес к опытнической деятельности;

- развивающие игры и упражнения, которые помогают направить внимание детей на сравнивание, анализирование ситуаций;

- творческие задания, которые ведут к повышению познавательной активности детей;

- задания на формирование знаний о здоровье и его значимости для жизни, задания на обобщение своих наблюдений дома и на улице;

В результате дети стали лучше запоминать (улучшилась память, научились составлять короткие рассказы из личного опыта, по образцу, использовать схемы). Дети стали более эмоциональны в передаче образа, характера персонажей. Стали более активно задавать вопросы, научились отстаивать свою точку зрения, свое видение окружающего и давать свою оценку.

30.В своей работе я использую здоровьесберегающие технологии: двигательный режим – дети во время организованной учебной деятельности не сидят на месте, постоянно находятся в поиске; использую гимнастики, которые стимулируют детей после сна: музыку, стихи для пробуждения, гимнастические игровые упражнения для глаз и пальчиков, а когда родители группы сделали индивидуальные массажные скалки из пуговиц и бусинок, я стала проводить игровой массаж стопы ног и придумала короткие стишки для этого. Например: - «Не бежали мы, не шли, а сидели тихо. Только ножки по дорожке двигались привычно. Почему же не бежали, почему же мы не шли? Потому что массажеры нас к здоровью всех вели».

Использование в моей практике подобных приемов позволили снизить количество пропущенных по болезни дней.

33.В организованной Учебной деятельности каждую отдельную оздоровительную игру можно включать на любом занятии.

Например:

1. Подобласти: «Ознакомление с окружающим миром»,

Тема: «Профессии» - игры «Поезд», «Стеклодув» (закрепление навыков правильного дыхания, массаж подушечек пальчиков)

2. Подобласть: «Развитие речи»

Тема: «Заучивание стихотворения «Осень» - игры «Осадки» (дыхание, бег «Играем в сказки» (эмоциональное равновесие)

Тема: «Мой день в детском саду» - игра «Дни недели» - (массаж подушечек пальчиков, профилактика зрения)

34.3.Подобласть: «ФЭМП»

Тема: «Путешествие Куба» - игры «Кубороид» (профилактика плоскостопия, развитие носового дыхания, точечный массаж)

4. Подобласть: «Ознакомление с основами экологии».

Тема: «Домашние и дикие животные» - игры: «Журавль» (на дыхание и равновесие), «Сели звери под плетень» (развитие опорно – мышечного аппарата, речевого дыхания);

5.Подобласть: «Изобразительная деятельность»

Тема: «Пластилиновый ежик» - игры: «Дружные пальчики» (развитие опорно- мышечного аппарата, профилактика зрения)

Для воспитателей и родителем мною разработаны рекомендации для подбора оздоровительно – познавательных игр:

1.Подбирать нужно игры большой и малой подвижности, влияющие на всестороннее развития детского организма согласно возрасту и физиологическим особенностям.

2.Начинать с простых игр, включающих по 1 – 2 оздоровительной задачи.

3.Вносить в игры элементы неожиданности, сюрприза.

4.Больше эмоций со стороны взрослого, чтобы вызвать у детей устойчивый интерес, эмоциональный отклик.

5.Варьировать правила игры, видоизменять их, дополнять, чтобы решались задачи 2-3 образовательных областей.

6.Решать оздоровительные, познавательные и другие задачи в интеграции, в комплексе, использовать их вместо обычных физминуток, перед началом занятий для активизации детской деятельности.

7.Использовать игры с текстом, для проговаривания детьми слов.

8.Использовать арттерапевтические технологии (глина, песок, вода, краски, тесто, шарики, голыши-камушки …)

36. В связи с выше сказанным я разработала дополнительную программу «Экономика здоровья», в которой определила объем знаний и умений для детей с 3 до 5 лет посредством интеграции образовательных и оздоровительных задач через игровую деятельность. В программе представлены оздоровительные задачи в 5 разделах:

1.В разделе «Потребности» раскрываются представления о полезных и вредных для здоровья потребностях и желаниях. Здоровые потребности удовлетворяются благодаря созидательному труду людей.

2.Раздел «Реклама здорового образа жизни» знакомит детей со способами ознакомления людей с полезными и ценными товарами и продуктами.

37.3.Раздел «Семейное благосостояние» раскрывает смысл понятия «семейный бюджет», его распределение между членами семьи, удовлетворение потребностей, отдавая предпочтение приобретению товаров и продуктов, полезных для здоровья, эмоционального и физического благополучия.

4.Раздел «Я и мой Казахстан» дает ребенку знания о достижениях людей, направленных на укрепление их здоровья, улучшение жизненных условий, благосостояния, знакомит детей с тем, как государство заботится о своем народе.

5.Раздел «Планета Земля-чистый дом здорового человека» поможет ребенку почувствовать себя полноправным членом человеческого общества, от которого зависит будущее планеты.

57.В результате диагностического обследования увидела, что дети к концу года овладели определенными знаниями, умениями и навыками по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья своих близких:

1. Улучшилось физическое здоровье детей

2. Окрепло психо-эмоциональное состояние

3. Дети стали более самостоятельны в принятии решений и их выполнении.

4. Раскрылись их способности и задатки таланта.

5. Исчезли агрессивность, стеснительность.

6. Появился более устойчивый интерес к учебной деятельности.

7. Научились контролировать по мере возможности свои эмоции.

8. Появились задатки критического мышления.

9. Научились добру, отзывчивости, умению проявлять чувства нежности к взрослым и сверстникам.

58.10. Научились самостоятельно организовывать с.-р. игры.

11. Стали чаще задавать вопросы.

12. Научились помогать друг другу и взрослым.

13. Появилось чувство гордости за себя и своих товарищей.

14. Стали различать поступки, анализировать их с точки зрения

«хорошо-плохо».

15. Научились различать свойства предметов, анализируя их значимость в ЗОЖ.

16. Стали различать и объяснять экономические и оздоровительные термины и понятия.

17. Научились применять свои знания в организованной учебной деятельности, в игровой деятельности, в семье.

18. Улучшилась мыслительная деятельность.

Библиографические ссылки.

Галанова А.С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет)

– Издательство Сфера, 2006.

Иванова С.М. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском саду. – М., Медицина, 1983.

Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. - М., Медицина, 1978 – 184 стр.

Силберг З.Д. 500 пятиминутных развивающих игр. - Попурри, 2004.

Коваленко В. С. Оздоровительная программа «К здоровой семье через детский сад». – СПб, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199624-igra-kak-metod-formirovanija-zdorovja-i-pozn