Метод карт понятий как средство языкового самовыражения студентов

Метод карты понятий как средство языкового самовыражения студентов

Предыдущие государственные образовательные стандарты основывались на установлении определенного минимума к содержанию обучения, т.е. определялся фиксированный объем учебного материала, обязательный для изложения преподавателем, разработка требований к результатам образования заключалась в их соотнесении с дидактическими единицами обязательного минимума содержания образования, обновление материала сводилось к замене «устаревших» дидактических единиц.

Новые федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования основаны на формировании содержания образования «от результата» и его главным компонентом становятся характеристики профессиональной деятельности выпускников. Соответственно, основной целью профессионального образования является подготовка компетентного, квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда.

Иностранный язык рассматривается на современном этапе обучения как неотъемлемый компонент профессиональной подготовки будущего специалиста любого профиля. Сегодня перед преподавателями иностранного языка стоит задача не просто дать знания по дисциплине, а сделать так, чтобы студенты осознали значимость и важность иноязычной подготовки

Необходимо максимально задействовать обучающегося в учебном процессе, организуемом, как учебно-познавательная, коммуникативная деятельность. В этой связи одно из центральных мест в теории и практике преподавания иностранных языков занимает вопрос отбора технологий, методов и приемов.

Современные технологии, методы используемые в обучении, ведут не только к развитию устойчивого интереса к предмету, но и имеют большое значение для формирования мышления, активизации мыслительной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся.

Одним из методов работы с информацией является метод карт понятий, разработанным американским педагогом Джосефом Новаком. В России этим методом занимался и занимается Михаил Евгеньевич Бершадский. В основе метода лежит графическое отображение информации, с помощью установления связей между основными понятиями. Структура карты иерархическая, то есть читать ее необходимо сверху вниз. Вверху обозначается одно центральное понятие, на следующих уровнях – следующие понятия, которые связаны с предыдущими. Между основными понятиями четко прослеживаются ассоциативные связи, которые записываются четко и лаконично на стрелках между понятиями.

При составлении карт понятий у студентов возникает ряд трудностей: выделение основных понятий, установление связей между ними, а так же четкая и краткая формулировка необходимых словосочетаний. Уровень трудности данного метода достаточно высокий, тем не менее, качество понимания высокое.

Варианты работы:

1) составление карт в группе;

2) заполнение карт (пустые рамки);

3) направленный выбор при составлении карт (список из 20 понятий, выбрать 10 и построить карту);

4) выращивание (дана миникарта 5-10 понятий, достроить используя новые знания).

Занятия с применением данного метода проводились в выпускной группе С-43 специальности «Технология машиностроения». При проведении занятий мною было использовано сочетание двух вариантов: студентам предлагалось заполнить карту с пустыми рамками в группе из 4-5 человек. Поскольку ранее студенты не работали с данным методом, предварительная подготовка заключалась в ознакомлении обучающихся с методом карт понятий. Первоначально было дано определение, структура и технология построения карты. Для более полного понимания системы построения, первая карта была составлена совместно на русском языке, и после студентам было предложено перевести полученную карту на английский язык (тема соответствовала изучаемому материалу). Последующие карты составлялись на английском языке. Поскольку студенты данного курса изучают технический язык, количество пустых рамок увеличивалось постепенно. Данное увеличение, в свою очередь, привело к разнообразию карт.

Необходимо отметить, что карту понятий можно рассматривать и как результат, и как средство для достижения поставленной цели. Если говорить об оценивании самой карты, то оно должно исходить из следующих параметров: полнота представления информации, логика связей между элементами информации, владение терминологией, качество оформления (лаконичность формулировок, аккуратность, орфографическая грамотность). Как средство я использовала карту понятий для построения монологического высказывания. Следовательно, все эти критерии входили в общие критерии оценивания монолога.

Необходимо отметить, что языковое самовыражение студентов осуществлялось не только в устном высказывании, но и при обсуждении построения карт понятий в группах, и при оценивании высказываний одногруппников самими студентами. Все вышеперечисленное является ступенью в овладении необходимыми компетенциями.

Таким образом, метод карт понятий полностью отвечает целям образования на современном этапе, которые формируют интеллектуальные качества личности, вооружают обучающегося и преподавателя способами работы с информацией, методами организации процесса обучения, самообразования, конструирования собственного образовательного маршрута.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/199949-metod-kart-ponjatij-kak-sredstvo-jazykovogo-s