Рабочая программа предмета "Биология" для обучающихся 6 классов

Согласовано

Заместитель директора по УВР

________________ ФИО «___»_____________ 20__г.

Утверждаю

Директор МОУ СОШ №__

_________________ ФИО

«___»______________20__г.

введено в действие приказом №___

от «___»______________20__г.

№ урока

Тема урока

Основные термины, понятия

Этап ученической деятельности

Характеристика основных видов деятельности

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Домашнее задание

Календарные сроки

План

Факт

Наука о растениях – ботаника (5 часов)

1

Царство растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Ботаника, семенные растения, споровые растения, орган

Вводный урок - постановка учебной задачи

Выделяют существенные признаки вида и представителей разных царств природы.

дают определение понятиям;

устанавливают причинно-следственные связи;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

усваивают основы коммуникативной рефлексии;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;

§1, р.т. введение, §1

2

Многообразие жизненных форм растений

Жизненная форма растения, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарники, травы

Постановка и решение учебной задачи

Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицируют)

дают определение понятиям;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

§2, р.т.§2 – упр. 2, §3 –упр. 1,2

3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

Клетка, ядро, цитоплазма, клеточная стенка, клеточная мембрана, вакуоль, хлорофилл, хлоропласт, хромосомы

Решение учебной задачи

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом и описывают их

проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§3, р.т. §7,8

4

Ткани растений

Ткань, виды тканей: проводящие, образовательные, основные, покровные, механические

Решение частных задач

Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями.

устанавливают причинно-следственные связи;

строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§4, р.т. §9

5

Обобщение и систематизация знаний обучающихся по разделу «Наука о растениях – ботаника»

Обобщение и систематизация знаний

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

умеют слушать и слышать друг друга

Органы растений (8 часов)

6

Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян

Семя, проросток , кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения, двудольные растения, всхожесть

Решение учебной задачи

Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию

§5, р.т. §10 упр.1,2,3

§6, р.т. §11 упр.1, §12

7

Корень, его строение и значение.

Корень, корневые системы, корневой чехлик, корневые волоски, зоны корня

Решение учебной задачи

Сравнивают процессы жизнедеятельности у разных организмов, делают выводы на основе сравнения

восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

§7,

р.т. §13 упр.1,2,3, §14 упр.2, §15

8

Побег, его строение и развитие.

Побег, стебель, листья, вегетативная почка, генеративная почка, спящая почка

Решение учебной задачи

Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

осознают качество и уровень усвоения

§8, р.т. §16 упр.1,2,3, §17 упр. 1,2,3

9

Лист, его строение и значение.

Лист, листовая пластинка, черешок, жилки, устьице, газообмен, испарение, фотосинтез, листопад, видоизменение листа

Решение учебной задачи

Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§9, р.т. §18 упр.1,3,4, §19

10

Стебель, его строение и значение

Стебель, узел, междоузлие, сердцевина, камбий, древесина, луб, кора, корка, корневище, клубень, луковица

Решение частных задач

Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

дают определение понятиям;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§10, р.т. §20 упр.1,2,3, §21 упр.1,2,3

11

Цветок, его строение и значение

Цветок, чашечка, венчик, тычинки, пестик, пыльца, пылинка, семязачаток, соцветие, опыление, оплодотворение

Решение учебной задачи

Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Структурируют знания

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§11, р.т. §22 упр. 1,2,, §23 упр.1,2

12

Плод. Разнообразие и значение плодов

Плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина

Решение учебной задачи

Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Структурируют знания

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§12, р.т. §24 упр.1,2,3

13

Обобщение и систематизация знаний обучающихся по разделу «Органы растений»

Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Структурируют знания

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§25

Основные процессы жизнедеятельности растений (5 часов)

14

Питание растений. Фотосинтез.

Минеральное питание, органические удобрения, минеральные удобрения, микроэлементы, экологические группы, фотосинтез, воздушное питание, автотрофы, гетеротрофы

Решение частных задач

Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма

проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

дают определение понятиям;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§13,14 р.т. §26 упр.2,3, §27 упр. 2,3, §30 упр.1

15

Дыхание и обмен веществ растений.

Дыхание, обмен веществ

Решение частных задач

Выделяют существенные признаки биологически процессов: роста, развития, размножения

осуществляют расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

§15, р.т. 29 упр. 2,3,4,5

16

Размножение и оплодотворение у растений

Бесполое размножение, вегетативное размножение, спора, половое размножение, оплодотворение, гамета, спермий, яйцеклетка, зигота, двойное оплодотворение

Решение частных задач

Выделяют существенные признаки биологически процессов: роста, развития, размножения

дают определение понятиям;

усваивают основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§16, р.т. §31 упр. 1,3,4

17

Вегетативное размножение растений и использование человеком

Прививка, подвой, привой, черенок, глазок, культура тканей

Представление результатов самостоятельной работы

Сравнивают бесполое и половое размножение, рост и развитие организмов

устанавливают причинно-следственные связи; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

§17 р.т. §32, §33 упр. 1,3

18

Рост и развитие растений

Рост, развитие, индивидуальное развитие, суточные ритмы, сезонные ритмы

Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

устанавливают причинно-следственные связи; основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

структурируют тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

§18, р.т. §34 упр.2,3,4, §35 упр.1,2,3

Обобщение и систематизация знаний обучающихся по разделу «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся

Многообразие и развитие растительного мира (11 часов)

20

Систематика растений, ее значение для ботаники

Систематика, царство растений, вид, ареал, двойные названия

Решение учебной задачи

Выделяют существенные признаки вида и представителей разных царств природы

анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

составляют план и последовательность действий

§19, р.т. §36

21

Водоросли, их разнообразие и значение в природе

Водоросли, низшие растения, слоевище, хроматофор, зооспора

Решение учебной задачи

Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицируют)

анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию; невраждебным для оппонентов образом;

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§20, р.т. §37, 38 упр.1,2

22

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Моховидные, ризоиды, спорофит, гаметофит, печеночники, листостебельные мхи

Решение учебной задачи

Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицируют)

анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

§21, р.т. §39 упр.1,2

23

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

Папоротниковидные, хвощевидные, плауновидные, папоротникообразные, гаметангий, спорангий, спора, заросток

Решение учебной задачи

Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицируют)

анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§22, р.т. §40 упр.1,3

24

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Голосеменные растения, хвойные растения, хвоя, мужские шишки, женские шишки, сосна, ель, лиственница, можжевельник

Представление результатов самостоятельной работы

Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицируют)

анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

осознают качество и уровень усвоения

§23, р.т. §41 пр.1,2,3

25

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Покрытосеменные растения, класс Двудольные, класс Однодольные

Представление результатов самостоятельной работы

Определяют принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классифицируют)

анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

устанавливают причинно-следственные связи

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

осознают качество и уровень усвоения

§24 р.т. §42 упр.1,2

26

Семейства класса Двудольные

Контроль

Сравнивают представителей отдельных групп растений и животных, делают выводы и умозаключения на основе сравнения

осознают качество и уровень усвоения

§25, р.т. §43

27

Семейства класса Однодольные

Вводный урок

Сравнивают представителей отдельных групп растений и животных, делают выводы и умозаключения на основе сравнения

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

устанавливают причинно-следственные связи

адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

§26, р.т. §44

28

Историческое развитие растительного мира

Эволюция, цианобактерии

Решение учебной задачи

Приводят доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп)

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

устанавливают причинно-следственные связи

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

§27, р.т. §45,46

29

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого света

Дикорастущие растения, культурные растения, сорные растения, центр происхождения

Решение учебной задачи

Оценивают цель и смысл своих действий по отношению к объектам живой природы

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;

проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

§28,29, р.т. §47,48

30

Обобщение и систематизация знаний и умений обучающихся по разделу «Многообразие и развитие растительного мира»

Обобщение и систематизация знаний

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

устанавливают причинно-следственные связи

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Природные сообщества (3 часа)

31

Биогеоценоз и экосистема

Природное сообщество, экологическая система, биотоп, круговорот веществ и поток энергии, ярус, ярусное строение природного сообщества, надземная ярусность, подземная ярусность

Решение общей задачи

Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма

языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений;

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

осознают качество и уровень усвоения

§ 30,31, р.т. §55, §56 упр.2

32

Смена природных сообществ и ее причины

Смена биогеоценоза, сукцессия, коренной биогеоценоз, временной биогеоценоз, агроценоз

Решение общей задачи

Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма

осознают качество и уровень усвоения

§32, р.т. §57,58

33

Обобщение и систематизация знаний обучающихся за курс биологии 6 класса

Контроль

оценивают достигнутый результат

34

Резервное время