Технологическая карта урока по теме «Виды глагола» 5 класс

Цели для ученика

Обучающие:

1. Ознакомление с видами глагола.

2. Совершенствование орфографических навыков.

3.Формирование практических умений и навыков обучающихся (определять вид глагола, правильно использовать глаголы разных видов в речи) по осознанному применению полученных знаний в практике.

Развивающие:

Развитие познавательной активности, логического и критического мышления, коммуникативных навыков у обучающихся.

Воспитывающие:

воспитание нравственных качеств учащихся.

Цели для учителя

Образовательные:

создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с видами глагола;

формировать умение определять вид глагола.

Развивающие:

создать условия для развития познавательной активности детей;

способствовать развитию связной речи учащихся;

развивать умение работать в парах.

Воспитательные:  

воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу;

создать условия для воспитания положительного отношения к знаниям, труду.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Форма урока

Урок-практикум с элементами исследования

Опорные понятия, термины

глагол

морфологические признаки глагола

Новые понятия

совершенный и несовершенный вид глагола

Формы контроля:

Фронтальный опрос

Работа с сигнальными карточками
Цифровой диктант

Домашнее задание (по выбору):

Пар.111, упр. 639.

Пар.111, упр. 644.

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Используемые

формы,

методы,

приёмы

Формируемые

УУД

Результат

взаимодействия

Организационный

этап

1 минута

Включает в деловой ритм, создаёт психологический настрой у учащихся.

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, готовы ли вы начать урок. Если готовы, улыбнитесь! Пожелаем друг другу удачи и начнём работу. Откройте тетради, запишите число.

Проверяют готовность к уроку, записывают число.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Слово учителя.

Личностные:самоопределение.

Регулятивные:саморегуляция.

Коммуникативные:сотрудничество с учителем и сверстниками.

Включение учащихся в деловой ритм, психологический настрой учителя и учащихся.

Мотивация учебной деятельности

2 минуты

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Чтобы узнать тему нашего урока, нужно разгадать ребус. (Приложение 1). Запишите тему урока в тетрадях.

- О чём, по-вашему, мы должны узнать на уроке? (ответы учащихся). Чему должны научиться? (ответы учащихся)

Разгадывают ребус, отвечают на вопросы, формулируют тему и задачи урока, записывают тему.

Фронтальная форма.

Игровой метод.

Разгадывание ребуса, беседа.

Личностные:смыслообразование.

Регулятивные:целеполагание.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

Коммуникативные:постановка вопросов.

Осознание темы урока, его задач, готовность к поиску способов решения поставленных задач.

Актуализация знаний

5 минут

Организует повторение ранее изученного материала.

- Прежде чем знакомиться с новым материалом, вспомним изученное ранее. Запишите пословицу:

Не говори, что делал, а говори, что сделал.

- В каких случаях можно употребить эту пословицу? (ответы учащихся)

- Сколько глаголов в этой пословице? Назовите их. Докажите, что названные слова – глаголы? Сравните морфологические признаки однокоренных глаголов, используя круги Эйлера.

Записывают пословицу, объясняют её смысл. Находят глаголы, строят развёрнутое высказывание, сравнивают глаголы.

Индивидуальная, фронтальная форма.

Практический метод.

Круги Эйлера.

Личностные:оценивание.

Регулятивные:коррекция, оценка.

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные:владение монологической формой речи.

Повторение ранее изученного о глаголе, отработка умения определять морфологические признаки глагола.

Первичное усвоение новых знаний

7 минут

Наблюдение над глаголами разных видов

2 минуты

Работа с учебником

5 минут

Организует работу по изучению нового материала: распределяет задания, корректирует их выполнение.

- Итак, глаголыделал и сделал различаются вопросами. А есть ли между ними ещё какая-нибудь разница? (ответы учащихся). Дополним нашу схему. (Приложение 2).

- Сделайте вывод о том, какие группы (виды) глаголов существуют в русском языке.

- Как бы вы назвали глаголы первого вида? второго вида?

- Познакомьтесь с теоретическим материалом учебника на стр. 109-110. Придумайте схему «Виды глагола». (слабым ученикам предлагается готовая таблица для заполнения: Приложение 3).

- Почему у глаголов совершенного вида нет формы настоящего времени?

Высказывают свои предположения, дополняют схему, формулируют выводы.

.

Самостоятельно читают правило, составляют схему, 2 ученика чертят схемы на доске и рассказывают по ним о видах глагола, дополняют схемы, задают вопросы.

Фронтальная, индивидуальная форма.

Словесно-наглядный, исследователь-ский методы.

Наблюдение и анализ примеров, работа с учебником, составление опорной схемы.

Личностные:самоопределение

Регулятивные:прогнозирование, контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение.

Коммуникативные:сотрудничество со сверстниками, управление поведением партнёра, владение монологической и диалогической формами речи.

Восприятие, осознание и первичное запоминание нового правила.

Первичная проверка понимания

5 минут

Работа с упражнением 638 (стр.110)

Работа с сигнальными карточками

Организует первичную проверку понимания знаний, формирует алгоритм рассуждения при применении нового правила.

- Познакомимся с небольшим рассказом русского учёного-лингвиста Александра Матвеевича Пешковского «Руки».(Приложение 4).

- Определите основную мысль прочитанного.(ответы учащихся)

- Запишите выделенные глаголы в 2 столбика, определите вид глаголов, аргументируйте свой ответ. Постройте своё высказывание так: тезис – доказательства – вывод.

- Оцените, насколько хорошо вы разобрались в новой теме при помощи сигнальных карточек:

1. Я знаю, какие виды глагола существуют в русском языке.

2. Я знаю, что нужно сделать, чтобы определить вид глагола.

Выразительно читают, объясняют смысл прочитанного.

Выписывают глаголы, определяют их вид, аргументируют свои ответы, производят самопроверку и самооценку.

Оценивают свои знания.

Фронтальная, нидивидуальная форма.

Словесные, наглядные, практические методы.

Беседа, выполнение упражнения.

Личностные:оценивание, самоопределение..

Регулятивные: контроль, коррекция.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные:сотрудничество с учителем и со сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Отработка умения определять вид глагола, рассуждая по алгоритму.

Лингвофизкульт-минутка

2 минуты

Объясняет задание.

- Услышав глагол, вы должны определить его вид. Если глагол совершенного вида, вы стоите неподвижно, если несовершенного – показываете действие, которое называет этот глагол. Кто ошибётся, тот объясняет свою ошибку.

1) потягиваться

2) потянуться

3) кружиться

4) приседать

5) присесть

6) улыбаться

Выполняют упражнения, объясняют, как определяют вид глаголов.

Фронтальный форма.

Здоровьесбере-гающая технология.

Регулятивные:саморегуляция.

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные:сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Психо-эмоциональная разгрузка учащихся.

Первичное закрепление

15 минут

Работа в парах по карточкам с последующей проверкой

10 минут

Работа с сигнальными карточками

Проверочная работа

5 минут

Организует работу по первичному применению новых знаний.

- Продолжаем изучать виды глагола. Дальнейшая работа будет проходить в парах.(Приложение 5).

Проверка:

Выполняют на доске 2 ученика.

«По цепочке»: читают по одному предложению, объясняют выбор глагола.

Игра «Кто больше?»: 1 вариант называет пословицы с глаголами совершенного вида, 2 вариант называет пословицы с глаголами несовершенного вида.

- Оцените своё умение определять вид глагола при помощи сигнальных карточек.

- Наступило время проверочной работы. Услышав глагол, вы должны определить его вид. Ставите «1», если глагол совершенного вида, «2» - несовершенного вида.

1) потемнеть

2) бегут

3) хмуриться

4) затих

5) приготовлюсь

6) умчаться

7) сверкало

8) светлеть

9) начинаю

10) пришли

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг у друга. (после проверки поднимают сигнальные карточки в соответствии с указанным цветом)

Выполняют задания, работая в парах, производят проверку, исправляют ошибки.

Оценивают свои умения.

Выполняют задание, производят взаимопроверку.

Фронтальная,

парная,

индивидуальная форма.

Практический метод.

Выполнение упражнений, игровой приём, диктант с условным обозначением.

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задач, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные:сотрудничество со сверстниками, разрешение конфликтов, владение монологической и диалогической формами речи.

Отработка

умения определять виды глагола и правильно использовать их в речи .

Самопроверка усвоения темы, коррекция знаний.

Домашнее

задание

2 минуты

Объясняет домашнее задание.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание:

1. Пар.111, упр. 639.

2. Пар.111, упр. 644.

Записывают домашнее задание в дневник.

Фронтальная форма.

Словесный метод.

Слово учителя.

Регулятивные:саморегуляция, планирование.

Понимание учащимися содержания работы и способов её выполнения.

Рефлексия

5 минут

Организует рефлексию.

- Подведём итоги урока. Разделите страницу на 3 столбика. В первом составьте список того, что вы делали на уроке, во втором – как вы это делали, в третьем – что сделали.(ответы учащихся).

- Оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек.

Отвечают на вопросы, анализируют свою работу на уроке.

Фронтальная форма.

Словесный, практический методы.

Приём «Список».

Личностные: оценивание.

Регулятивные:оценка.

Самооценка результатов учебной деятельности.

Прочитай теоретический материал на стр. 109 – 110 и заполни таблицу.

Виды глагола

Запишите глаголы, определите их вид. Объясните правописание глаголов.

Обрадоват…ся солнцу, попадёт…ся на крючок, борет…ся с врагами, надеет…ся на друга, простит…ся с друзьями, боит…ся высоты.

Запишите текст, выбирая один из глаголов, данных в скобках. Укажите вид глаголов.

Однажды Кот и Пёс (решали/решили) пойти на прогулку. Долго (собирались/собрались) и наконец (отправлялись/отправились). (Шли/пошли) они, (шли/пошли), как вдруг (замечали/заметили), что заблудились. Сначала они (пугались/испугались), но потом (успокаивались/успокоились).

Запишите 2 пословицы: одну – с глаголом совершенного вида, одну – с глаголом несовершенного вида. Укажите вид глагола.

Виды глагола

Запишите глаголы, определите их вид. Объясните правописание глаголов.

Обрадоват…ся солнцу, попадёт…ся на крючок, борет…ся с врагами, надеет…ся на друга, простит…ся с друзьями, боит…ся высоты.

Запишите текст, выбирая один из глаголов, данных в скобках. Укажите вид глаголов.

Однажды Кот и Пёс (решали/решили) пойти на прогулку. Долго (собирались/собрались) и наконец (отправлялись/отправились). (Шли/пошли) они, (шли/пошли), как вдруг (замечали/заметили), что заблудились. Сначала они (пугались/испугались), но потом (успокаивались/успокоились).

Запишите 2 пословицы: одну – с глаголом совершенного вида, одну – с глаголом несовершенного вида. Укажите вид глагола.