Языковой портфолио как инструмент самооценки и саморазвития обучающегося при изучении английского языка

Выступление на республиканском семинаре «Формирование воспитательной среды для развития и саморазвития школьника»

Тема выступления:

«Языковой портфолиокак инструмент самооценки

и саморазвития обучающегося при изучении иностранного языка»

Утюкина Галина Васильевна-

учитель английского языка

ГБОУ РМЭ «Школа – интернат

г. Козьмодемьянска «Дарование»

Основной задачей современной школы в условиях перехода к стандартам второго поколения является обеспечение условий, которые бы давали толчок механизмам самообразования, саморазвития и самооценки личности, а также помогали бы формированию мотивации учебных достижений. Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают поиск новых возможностей языкового образования.

Сегодня в ряду инновационных технологий обучения иностранным языкам, способствующих решению этих задач, выделяется технология языкового портфолио (Language Portfolio), которая получает все большее распространение в системе языкового образования от раннего обучения до высшей школы. Обучающийся все свои достижения, творческие работы и другие материалы, которые делает сам, накапливает в отдельной папке. Результатом этого – в любое время он может наглядно увидеть свои достижения в изучении иностранного языка и сравнить свой накопитель материалов с портфолио своих одноклассников.

Я думаю, что портфолио должен быть прост, конкретен, функционален, должен быть хорошим помощником и консультантом. Основная причина с точки зрения изучения языка – это разные уровни владения языком, разные стили учения и восприятия языка, а также возрастные особенности обучаемых.

Цели создания и ведения портфолио:

отмечать способности, умения, навыки и личный опыт обучающегося на уровне самооценки, взаимооценки и оценки взрослыми;

исследовать собственное развитие в течение определённого времени;

учить обучающихся оценивать себя;

ставить реальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем будущем;

развивать у обучающихся навык рефлексии по поводу проделанной работы;

развивать письменные навыки;

обеспечивать преемственность в процессе обучения;

узнать что-то новое и улучшить свои умения.

В начальных классах обучающиеся нашей школы, начиная со 2 класса собирают все свои творческие работы, грамоты за участие в различных конкурсах, рисунки и сочинения на английском языке в папку, которую мы назвали « Языковой портфолио». Здесь можно проследить, как растёт уровень ребёнка в изучении английского языка; что получается, и над чем необходимо ещё работать. Все задания оцениваются как учеником самим, учителем, так и одноклассниками (работы вывешиваются на доску «Информация»). Обучающиеся заинтересованы подготовить свои работы лучше, у них развивается интерес к изучению иностранного языка, самостоятельность и творчество.

Конечно, создание языкового портфолио требует совместной работы трех заинтересованных сторон - ученика, учителя и родителей.

он поддерживает и повышает мотивацию на всех этапах обучения за счет активизации самооценки обучающихся;

языковой портфолио усиливает ситуацию успеха в учебной деятельности, что способствует позитивному самоутверждению личности, влияет на формирование ценностных установок;

систематическое поэтапное заполнение языкового портфолио реализует идею непрерывного образования и приобретает особую значимость при переходе обучающегося с одной ступени обучения на другую;

языковой портфолио создает предпосылки для совершенствования и самостоятельного изучения английского языка.

Общеевропейские рекомендации по языковому образованию предлагают три обязательных компонента языкового портфолио:

языковой паспорт;

языковую биографию;

языковое досье.

Языковой паспорт содержит:

фото ученика;

анкетные данные ученика;

личную информацию (хобби и т.д.);

критерии оценивания учебных достижений учащихся;

собственную самооценку владения иностранным языком.

Языковая биография (« Language Biography» содержит:

план работы по предмету на тему (семестр, год);

табель оценивания учителем уровня владения учеником иностранным языком (который заполняется в виде графика с указанием вида речевой деятельности, оценивается);

табель самооценки учеником собственных достижений, что позволяет развивать объективную самооценку .

Графики оценки учителем и самооценки учеником своих достижений могут выполняться на одном листе в различных цветах ( teacher - красным , student - зеленым). Это эффективное средство самоконтроля и контроля со стороны родителей. По графику легко проследить рост, стабильность или спад знаний ученика, он является эффективным фактором развития самоанализа и самооценки учеником собственных достижений;

лист саморазвития и самообразования дает обучающимся право выбора темы самообразовательной деятельности согласно их интересам, уровню владения иностранным языком, то есть личностно - ориентированным. Это могут быть биографии кумиров, современные песни на английском языке и их перевод, кулинарные рецепты и т.п.;

лист рекордов ( « Self - assessment of my records »), который ученик обязательно заполняет в конце каждой темы, где констатирует полученные личные достижения в различных видах речевой деятельности, а также определяет свой уровень владения иностранным языком ( в объеме изученной темы).

Языковое досье (« Dossier») В нем ученик собирает образцы своих творческих работ («Samples of work") и свидетельства в изучении иностранного языка.

Языковое досье может включать:

творческие проекты учащихся;

доклады по теме на английском языке;

кроссворды по изученным темам и т.п..

Полет фантазии учеников ограничен. Лист сведений о своих достижениях (« Evidence of Achievements in Language Learning» - это информационная карта участия владельца портфолио в мероприятиях по английскому языку, участие в предметной недели и т.д.). Это рекомендованный перечень материалов, которые можно включить в языковое портфолио. Каждый учитель может вносить изменения в соответствии с уровнем учащихся, возрастных особенностей, предмета и т.п.

В заключение можно сказать, что языковой портфолио - это обобщенный языковой опыт обучающегося плюс копилка свидетельств достижений в использовании языка, то есть различного рода работ и наград. Я думаю, создание языкового портфолио способствует самооценке и саморазвитию при изучении иностранного языка, развивает интерес, творчество, самостоятельность и гордость за свои успехи каждого ученика.

Библиографический список.

Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 5. - с. 6 – 11.

Морозова М. П. Использование «Языкового портфеля» как способа комплексного достижения целей обучения ИЯ// Современные проблемы языкового образования: научно-методический сборник. Ч. 2. – М.: Еврошкола, 2001. - с. 21-23.

УМК «Английский 2 – 4 классы». Авторы В. П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др., Просвещение. 2013 г.

  Министерство образования Российской Федерации. Рекомендации по построению различных моделей ―портфолио учащихся основной школы. М., 2003.

Стандарт основного общего образования по иностранному языку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200292-jazykovoj-portfolio-kak-instrument-samoocenki