Структура индивидуального занятия по развитию речевого слуха и формированию произношения

Структура индивидуального занятия по формированию произношения и развитию речевого слуха.
Буданова Елена,
учитель индивидуальной работи
по развитию речового слуха
и формированию произношения,
специалист высшей категории
учитель - методист.
Целью предмета «Развитие речевого слуха и формирование произношения» является усиление слухового компонента в комплексном слухозрительном восприятии устной речи окружающих людей, овладение устной речью, как наиболее употребительным способом общения, основой владения языком, инструментом мышления с использованием остаточного слуха.
Организация специальных занятий по развитию слухового восприятия и формированию произношения, мероприятия по использованию и развитию слуховой функции на общеобразовательных уроках и в ходе коррекционной работы составляют основу слуховой работы в школах для глухих детей. Современная система интенсивного развития слухового восприятия обучащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений для глухих базируется на следующих положениях:
- слуховая функция, развивается при постоянном целенаправленном воздействии в определённых условиях;
- закономерности развития слуха глухого ребёнка служат важной предпосылкой для развития нарушенной слуховой функции в условиях специального обучения;
- развитие речевого слуха у глухих школьников осуществляется в условиях общего процесса их обучения и воспитания: при этом происходит развитие всех форм словесной речи, способности её восприятия и воспроизведения (формирование произносительных навыков);
- использование слухового резерва, который активизируется при систематической слуховой тренировке (с использованием электроакустической аппаратуры) и является основой для развития речевого слуха;
-речевой слух у глухих развивается в неразрывной связи с усвоением словаря, грамматического строя языка, формированием и коррекцией произносительной стороны устной речи, совершенствованием всей познавательной деятельности.
Развитие речевого слуха у детей носит поэтапный характер, уровень развития речевого слуха у глухого ребёнка не всегда согласуется с состоянием его тонального слуха, который является определяющим только на первом этапе слуховой тренировки. Основными факторами, обуславливающими развитие речевого слуха, являются степень сформированности слуховой функции, уровень общего и речевого развития.
Развивающаяся в процессе специального обучения возможность восприятия глухими детьми речи на слух создаёт полисенсорную основу для формирования, развития и коррекции устной речи.
В школе для глухих овладение детьми произношением осуществляется в двух направлениях: информальном и в процессе специального обучения.
Первое направление – инормальное - формирование произносительных навыков на основе целенаправленного подражания речи учителя и воспитателя при постоянном пользовании СА без специально подобранного речевого материала на всех уроках и занятиях. Оно предполагает формирование у учащихся умения воспринимать слухозрительно и на слух образец речи педагога, воспроизводить воспринятое, соотнося собственное произношение с данным образцом речи. В зависимости от исходного состояния слуха и индивидуальных особенностей ребёнка дети могут усваивать ритмико-слоговую структуру слов, воспринимать словесное ударение, усваивать произношение ряда звуков, прежде всего гласных и некоторых согласных. В процессе обучения при интенсивном развитии и использовании остаточного слуха школьники учатся вслушиваться в образец речи педагога при обязательной установке ученику: «Послушай и повтори правильно». В этих условиях большое значение приобретает характер речи учителя, которая является образцом для подражания. Речь должна быть естественной, эмоционально выразительной. Весь речевой материал должен произноситься голосом разговорной громкости, с соблюдением правил орфоэпии, с правильным членением фраз на смысловые синтагмы.
Второе направление – специальное обучение произношению. Оно осуществляется на индивидуальных и музыкально-ритмических занятиях, в слуховом кабинете, а также при проведении фонетических зарядок. Специальное обучение предполагает использование в работе над произношением определённых методических приёмов постановки звуков.
Основное место в работе над развитием речевого слуха и формированием произношения занимают индивидуальные занятия. На основании методических требований и исходя из опыта работы предлагаю структуру индивидуального занятия куда входят этапы занятия, план и предполагаемая деятельность на занятии. Данный образец облегчает деятельность педагога при поурочном планировании.

Структура индивидуального занятия по формированию произношения и развитию речевого слуха.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200474-struktura-individualnogo-zanjatija-po-razviti