Познание и экспериментирование в дошкольном возрасте

Феоктистова Татьяна Алексеевна, воспитатель первой квалификационной категории, АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 175 «Полянка» г. Тольятти

Познание и экспериментирование в дошкольном возрасте.

Приобщать дошкольников к миру науки, развивать у них предпосылки к способности находить множество путей решения одной проблемы и сформировать у них познавательный интерес – что может быть проще и интереснее?

Но наша современная жизнь требует, чтобы человек не только знал и владел, но и умел добывать знания самостоятельно, умел быстро перестраиваться в стремительно меняющемся мире. Поэтому среди целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования ФГОС ДО делает акцент на том, что «…ребёнок проявляет самостоятельность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать…»

А ведь маленькие дети от природы очень любознательны и любопытны, они всё время экспериментируют, занимаясь любимыми делами: пускают кораблики или палочки плыть по ручейку, бросают камешки на дно, приносят домой сосульку или снег и т.д. Учёные доказали, что детское экспериментирование наравне с игрой – ведущая деятельность дошкольников, а в первые три года – единственный способ познания окружающего мира.

Поэтому задача всех педагогов – использование природного любопытства детей, их стремление к познанию нового для проведения занятий в форме простейших научных опытов, тем самым мы будем поддерживать и развивать интерес к процессу самостоятельного получения знаний. Так же не следует забывать, что знания дошкольники получают не только во время организованной деятельности, но и в режимных моментах, на прогулке, в игре и т.д. А это ещё один способ для познавательного общения педагога со своими воспитанниками.

То, что экспериментировать интересно – ни у кого не вызывает сомнений, а вот как это организовать – вопрос для многих. Здесь очень важны личностные особенности самого педагога: насколько он готов к спокойному и доброжелательному реагированию на разлитую детьми воду, рассыпанный песок и т.д. Если есть понимание и уважение права каждого ребёнка сделать своё открытие, значит, осталось разобраться, как сделать детское экспериментирование интересным для всех детей.

Мы пытаемся обобщать и систематизировать простейшие научные опыты с неживой природой таким образом, чтобы они были доступными и интересными каждому ребёнку. Мы считаем, что все живые организмы должны находиться и жить в своей естественной среде обитания и все наблюдения за ними должны также происходить в этой среде.

А для того чтобы сделать экспериментирование интересным для каждого ребёнка, в нашей группе есть всё необходимое оборудование и инструментарий по количеству детей, для того, чтобы все опыты дети проводили самостоятельно. Для реализации игр-экспериментов мы в группе создали мини-лабораторию, в которую поместили следующие материалы: рабочие подносы, лупы, миски по количеству детей, два ведёрка для грязной и чистой воды, песок, глину, уголь, микроскоп, колбочки и т.д. Вместе с детьми и родителями создали коллекции: семян, ракушек, тканей, природного и бросового материала. Также мы используем в лаборатории и одноразовую посуду: ложки, тарелки, тряпки и т.д.

Первые две встречи в лаборатории у нас с детками проходят под лозунгом «Безопасность – наш друг!» Воспитатель вместе с детьми придумывают и запоминают правила проведения опытов, а потом тренируемся их соблюдать. Также необходимо предусмотреть время для подготовки и уборки своего рабочего места (примерно 5-7 мин).

Для закрепления и повторения пройденного материала дома детям после изучения каждой темы выдаются книжечки с зарисовками проведённых опытов. В этой книжечке ребёнок сам зарисовывает ход и выводы опыта. Потом каждый родитель может повторить с ребёнком дома пройденный эксперимент и дополнить его по своему желанию.

Результаты нашей работы в конце учебного года выглядят следующим образом:

дети проявляют познавательный интерес к организованной деятельности;

познакомили детей с некоторыми естественно-научными закономерностями и их применением в жизни человека;

сформировали у детей навыки проведения экспериментов в группе и индивидуально;

у детей сформировались навыки зарисовок результатов опытов;

дети сознательно следуют правилам техники безопасности при проведении игр-экспериментов;

сформировали у детей такие качества как внимательность, усидчивость, терпеливость, умение владеть своими эмоциями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200599-poznanie-i-jeksperimentirovanie-v-doshkolnom-