Программа по сплочению коллектива 1 класса «Давай дружить!»

Программа по сплочению коллектива 1 класса

«Давай дружить!»

Составитель: педагог-психолог

Тихонова Д.А.

2016год

Пояснительная записка

Для полноценного психического развития ребенка огромное значение имеет его полноценное общение с окружением. Большую часть времени ребенок проводит в школе, в классе, а значит, становление его личности будет непосредственно происходить в межличностных отношениях с одноклассниками. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.

Программа «Давай дружить» ориентирована на учащихся 1-2 классов. В каждом классе существуют нигде официально не зарегистрированные системы личностных взаимоотношений между учащимися. Эти отношения характеризуются, прежде всего, избирательностью. Ученики дифференцированно относятся к своим одноклассникам. К одним они испытывают большую симпатию, к другим – меньшую, к третьим – безразличны, а четвертые вообще вызывают отрицательное отношение. Но как бы то ни было, с каждым одноклассником происходит взаимодействие, общение. И именно умение общаться дает ребенку возможность выстраивать желаемые взаимоотношения и избегать конфликтных ситуаций.

Под умением общаться понимается не только наличие языковых навыков как средства общения, но и сформированность умения продуктивного взаимодействия, наличия развитых коммуникативных умений и навыков. В процессе общения ребенок получает ответы на вопросы, узнает новую информацию, принимает социальный опыт, учится подчиняться правилам, изучает и усваивает социальные нормы, реализует свои планы и желания.

Актуальность. К сожалению, в школьной среде «класс» понимают чаще всего как некое формальное образование, основной целью которого является посещение учебных мероприятий и получение хороших оценок. Совершенно забыв, о необходимости работы с классным коллективом по направлениям, способствующим его сплочению. Ведь от психологического климата внутри коллектива напрямую зависит успешность ребенка в нем, формирование положительного образа своего «Я». Заинтересованность учащегося в учебном процессе так же в значительной мере зависит от отношения к нему всего класса, от степени развития коммуникативных связей внутри школьного коллектива.

Цель программы: способствовать сплочению классного коллектива.

Задачи:

Формирование благоприятного психологического климата в классе;

Нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;

Помочь ученику найти свое место в коллективе. Осознание каждым участником своей роли, функции в группе;

Развитие умения работать в команде;

Сплочение группы.

Профилактика конфликтного поведения в школьной среде. Развитие взаимоуважения.

Планируемые результаты освоения программы

- овладение младшими школьниками умениями и навыками эффективного взаимодействия;
- улучшение социально-психологического климата класса;
- повышение социального статуса отдельных учащихся.

Содержание программы:

В соответствии с поставленными целями и задачами было разработано 9 занятий продолжительностью 40 минут каждое. Занятия проводятся в течение 3 недель 3 раза в неделю по следующей схеме:

1. Вводная часть (Разминка).

2. Основная часть (Рабочая).

3. Заключительная часть (Рефлексия).

Методы, используемые в программе: основное содержание занятий составляют полифункциональные упражнения и игры, а также психогимнастика.

Принципы, реализуемые в программе:

- принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в игры, упражне­ния, а также целенаправленно наблюдают и анализируют действия других участников;

-    принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом интересов всех участников, признания цен­ности личности каждого из них, равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг друга (не позволяет­ся наносить удары «ниже пояса», загонять человека «в угол» и т.п.);

- принцип конфиденциальности: «психологическая закрытость» группы уменьшает риск психических травм участников.

Тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятие 1. Научить работать в команде, оказывать поддержку друг другу.

Упражнения:

- «Заколдованная тропинка»: один из детей - ведущий, он показывает остальным участникам, как пройти по тропинке через заколдованный лес. Дети должны в точности повторить его маршрут. Тот из детей, кто сбился с пути, превращается в «елочку». Задача команды – спасти его, расколдовать. Для этого необходимо сказать ему что-то приятное, обнять, погладить.

- «Паровозик»: ребята разбегаются по разным углам комнаты и выбирают себе место – это их «станция». Ведущий – «паровозик». Он обходит всех и под звучание песни «Мы едем, едем, едем в далекие края…» «прицепляет» вагончики к поезду.

- «Продолжи движение» (автор Е.О. Смирнова): дети стоят в кругу. Водящий начинает выполнять какое-нибудь движение. По сигналу водящий останавливается – замирает, а его движение подхватывает сосед справа. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли водящего.

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 2. Сплочение, установление доверительного контакта между детьми.

Упражнения:

- «Гусеница»: дети становятся цепочкой и кладут руки на плечи друг другу. Таким образом, они начинают двигаться по комнате, обходят различные предметы и преодолевают всякого рода препятствия.

- «Скульптура»: участники разбиваются на пары. Ведущий предлагает им договориться, кто из них будет скульптором, а кто – «глиной», какого сказочного персонажа будет лепить скульптор. Затем скульптор начинает лепить, бережно прикасаясь к «глине». «Глина» - очень послушный материал, поэтому во всем слушается скульптора, но не может говорить. Когда скульптор закончит свою работу, он оживляет свою скульптуру. Та начинает двигаться так, чтобы другие дети смогли догадаться, что это за сказочный герой. Затем дети меняются ролями.

- «Путешествие»: дети делятся на пары. Ведущий говорит: «Мы отправляемся сегодня в путешествие!» Дети в паре договариваются, куда они отправляются, и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши) вместе озвучивают свое решение. Варианты продолжения игры: «Мы возьмем с собой в путешествие…», «Этот предмет …. цвета», «По дороге мы встретили…».

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 3. Научить согласовывать свои действия друг с другом.

Упражнения:

- «Ласковые имена»: Взрослый предлагает детям: «Назови своего соседа ласковым именем так, чтобы ему было приятно». Примечание: в игре можно использовать какой-нибудь предмет (например, игрушку). Передавая его соседу, ребенок называет того ласковым именем.

- «Угадай меня»: дети сидят на стульях. Водящий с закрытыми глазами ходит по кругу, кладет руки на плечи сидящих и угадывает, кто это. Если он угадал правильно, тот, кого назвали, говорит: «Да, это я…(имя)».

- «Броуновское движение»: дети сидят в кругу. Ведущий вкатывает в круг мяч, который дети начинают перекатывать друг другу, не останавливаясь. Затем постепенно количество мячей увеличивается: одновременно дети катают в кругу 2, 3, 4, 5 мячей. Примечание: важно, чтобы мячи не выкатились за пределы круга.

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 4. Развитие партнерских отношений, взаимопомощи

Упражнения:

- «Помоги другу»: дети делятся на пары. Одному из них завязывают глаза. На полу между двумя стульями расставляют крупные игрушки. Одному ребенку из пары необходимо провести партнера с завязанными глазами от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.

- «А я сегодня вот такой!»: дети стоят в кругу. Ведущий первым выходит в круг и произносит фразу «А я сегодня вот такой (ая)!», сопровождая ее каким-либо действием и мимикой, отражающими его настроение (например, ведущая улыбнулась и развела руки в стороны). Все дети повторяют это движение и мимику, произнося: «(ИО) сегодня ВОТ ТАКАЯ!». Затем в круг выходит следующий ребенок и показывает, какой он сегодня. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в кругу.

- «Заводные игрушки» (автор Е.О. Смирнова): дети делятся на пары: один из них – заводная игрушка, второй – ее хозяин. Дети по команде педагога начинают двигаться по комнате. Ребенок-игрушка следит за руками хозяина и в точности повторяет все его движения. Затем пары меняются местами.

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 5. Научить договариваться, согласовывать свои желания общим интересам.

Упражнения:

- «Прятки с игрушкой»: игра проводится с какой-либо игрушкой.

Вариант 1. Дети закрывают глаза, а взрослый прячет игрушку в комнате. Спрятать игрушку надо так, чтобы его было видно (на уровне глаз детей). Дети ищут.

Вариант 2. Игрушка «уходит» за дверь, а дети прячутся в комнате. Игрушка «возвращается» и ищет детей, находит и каждого называет ласковым именем.

- «Я хочу с тобой подружиться»: из участников игры выбирается водящий, который произносит слова: «Я хочу подружиться с…», а дальше описывает внешность одного из игроков. Тому, о ком говорят, нужно себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать руку. Далее водящим становится он.

- «Слепой и поводырь»: дети делятся на пары. Один – «слепой», другой – его «поводырь», который должен провести «слепого» через различные препятствия. Препятствия созданы заранее. У «слепого» завязаны глаза. Цель «поводыря» - провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Для повышения интереса можно менять маршрут.

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 6. Сплочение, формирование единства

Упражнения:

- «Как ты себя чувствуешь?»: все дети стоят в кругу. Один из участников внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается по каким-то внешним признакам догадаться, как тот себя чувствует. Затем рассказывает об этом. Игрок, настроение которого описывается, слушает и затем соглашается или не соглашается со сказанным, дополняет участника.

- «Отгадай»: дети делятся на три команды. Одна отходит в сторону и договаривается, какой предмет они взяли с собой в путешествие. Затем возвращается и говорит: «В поезд взяли мы предмет. Угадаете иль нет? Хором вы не говорите, лучше вы у нас спросите». Команды по очереди начинают задавать наводящие вопросы: Какого размера этот предмет? Какой формы этот предмет? Какого цвета этот предмет? Отгадавшая предмет команда становится водящей.

- «Пересядьте все, кто…»: дети сидят в кругу. Ведущий говорит, что мы все очень разные и в то же время чем – то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом, говоря: «Пересядьте все, кто любит мороженое (плавать в реке, ложиться спать вовремя, убирать игрушки, кататься с горки и т.д.)».

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 7. Развитие внимания друг к другу, социального доверия

Упражнения:

- «Это я, узнай меня»: дети сидят на стульях. Водящий поворачивается спиной к остальным участникам игры. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я, узнай меня». Водящий должен отгадать, кто до него дотронулся. В роли водящего должен побывать каждый ребенок.

- «Похлопаем в ладоши»: дети сидят на стульях. Ведущий говорит: «Похлопайте в ладоши те, кто: сегодня веселый (грустный, сердитый и т.д.); любит смеяться, смотреть мультики, слушать сказки; у кого в одежде есть красный (или любой другой) цвет; у кого светлые (темные) волосы; у кого дома живет кошка (собака)».

- «Найди свой дом»: дети сидят на стульях. У них в руках разные игрушки. На слова ведущего «Пойдем гулять» все дети оставляют игрушки «дома» (на стульях) и идут за ним. В течении какого-то времени все участники ходят, прыгают, бегают по помещению, а ведущий в это время незаметно меняет местами игрушки. Затем он говорит: «Дождь пошел!» и все убегают в свои «домики». Но так как на их стульях сидят не их игрушки, дети должны найти свою и «переехать» к ней – сесть на стульчик со своей игрушкой.

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 8. Развитие внимательности, эмпатии, умение чувствовать настроение другого человека.

Упражнения:

- «Что мы делали не скажем, а покажем»: вся группа делится на команды численностью 4-6 человек. Каждой команде взрослый шепотом дает задание – разыграть сценку, которую затем участники покажут всей группе. Дети в команде договариваются, кто какое движение будет показывать, репетируют, а затем все по очереди представляют свои сценки. Задача остальных участников – угадать, что же им показали. Темы для инсценировок: накрываем на стол, сажаем цветы, убираем игрушки т.д.

- «Подарок»: дети делятся на пары. Ведущий говорит: «На День рождение Толе подарили…». Дети в паре договариваются и по сигналу ведущего одновременно называют подарок. Варианты продолжения игры: «Этот подарок был…»; «Он больше всего любил…».

- «Рука к руке»: Водящий произносит фразу, например: «Рука к руке!» и все участники игры, в том числе и он сам, должны найти себе пару и соприкоснуться со своим партнером руками. Тот, кто не успел найти себе свободного партнера, становится водящим. Варианты команд: «Спина к спине»; «Нос к носу»; «Плечо к плечу» и т.д.

- Обсуждение и рефлексия.

Занятие 9. Создание положительного эмоционального фона. Научить сосредотачиваться на слуховой информации

Упражнения:

- «Паучки и комары»: все дети комарики, они под спокойную музыку двигаются по игровой комнате. Два ребенка, взявшись за руки, изображают паучков (две пары паучков). Задача паучков – двигаясь под музыку, запятнать как можно большее количество комариков. Те дети, до которых дотронулся паучок, садятся на стулья. Когда все комарики пойманы, выбирается следующая пара паучков и игра возобновляется.

- «Волк, волчище»: дети стоят в кругу с закрытыми глазами, руки спрятаны за спиной. Ведущий проходит за кругом и незаметно вкладывает в руку одного ребенка игрушку волка. Дети открывают глаза и произносят: «Волк-волчище, серый хвостище, где ты?». Ребенок с игрушкой волка должен выпрыгнуть в круг и громко крикнуть: «Вот я!». Дети разбегаются, стараясь занять свои стулья, а волк догоняет.

- «Пузырьки»: все дети - маленькие пузырьки, водящий – большой пузырь. Большой пузырь, двигаясь важно, неторопливо, старается дотронуться до маленьких пузырьков. Задача маленьких пузырьков – двигаясь легко и быстро, избегать столкновения как с большим пузырем, так и с остальными маленькими пузырьками.

- Обсуждение и рефлексия.

Список литературы

Асмолов А.Г. Бумеранская Г. В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. - 151с.

Букатов В.М. Справочно-методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада. СПб., 2008

Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности // Воспитание школьников. М.: Просвещение, 2002-2007. - №1-9.

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа,1995. - 144с.

Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Конфликтные дети. М.: Эксмо, 2010. – 176 с.

Суслов В.Н. Этикет: учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания. М.: Просвещение, 2010. - 68с.

Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей. М.: Просвещение, 2008. - 108с.

Черемисина В.Г. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста. Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. – С.14-36.

Электронный ресурс: URL: http://met-ps.ucoz.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200609-programma-po-splocheniju-kollektiva-1-klassa-