Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи

Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей с общим недоразвитием речи

Современная школа предъявляет большие требования к детям, поступающим в первый класс. На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с овладением навыков письма.

Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Первоклассники в период освоения грамоты нередко встречаются с трудностями в написании букв. Дети неправильно держат ручку, при этом очень напряжены. Петельки и крючочки оказываются неровными, линии «дрожащими», нажим неравномерным, буквы получаются разного размера, пишутся не на рабочей строке, расстояние между буквами не выдерживается. Всё это говорит о том, что графически навык у ребёнка вовремя не сформирован. Развитие этого навыка зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, но также от уровня сформированности психических процессов внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений. Помогают освоить каллиграфию, способность к наблюдению, сравнению, к творческому воображению, интерес ребёнка к работе, его усидчивость, аккуратность.

Дети, испытывающие трудности в освоении письма, требуют особого внимания. Они осложняют работу в классе, замедляют общий темп, требуют индивидуального подхода.

В педагогической литературе проблеме подготовки руки к письму уделяется особое внимание и предлагается комплекс мер, способствующих развитию движения пальцев рук. Гаврилина С. Е., Новотворцева Н. В. И многие другие современные авторы считают, что подготовительную работу следует начинать ещё в дошкольном возрасте.

Для овладения навыком письма необходима определённая функциональная зрелость коры головного мозга. Неготовность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния ребёнка в школе, а тем более у детей-логопатов. Любое нарушение речи влияет на психическое и эмоционально-волевое развитие ребёнка, в результате чего возникают замкнутость, боязнь общения и т. д.

У детей-логопатов слабо развита общая и мелкая моторика, недостаточно сформированы навыки зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, памяти, представления о пространственных признаках и отношениях. Поэтому в дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия накопления ребёнком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости и познавательных способностей.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, провожу с детьми серьёзную работу в этом направлении, работая в тесном контакте с воспитателями, педагогами, родителями. Продолжаю подбирать материал (всевозможные пальчиковые игры), постепенно формирую игротеку «Пальчиковый игротренинг». В него входят:

Игры с пальчиками;

Игры с палочками;

Пальчиковые игры со стихами; Расскажи стихи руками по методике Алябьевой.

Динамические паузы;

Физминутки;

Пальчиковая гимнастика;

Логопедические игры с мячом;

Рисование по трафаретам;

Штриховка;

Работа в тетрадях, выполнение графических упражнений.

Тема моей работы по самообразованию «Развитие и коррекция графо -моторных навыков у детей с нарушениями речи». Исходя из этого, я поставила перед собой следующие задачи по подготовке руки к письму (развитие графических навыков):

Развитие мелкой моторики рук и зрительно двигательной координации.

Использую в работе с детьми игры с сыпучими материалами «Сухой бассейн», разнообразные шнуровки, составление узоров из мозаики, камней и т. д. Разучиваем с детьми пальчиковые игры, которые стараюсь подбирать по темам лексического плана. Пальчиковые игры вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание, активизируют моторику руки. Они увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности.

Игры со счетными палочками развивают мелкую моторику пальцев. Дети составляют разные фигурки из палочек, при этом прочитывается стишок, сопровождающий фигурку, для того, чтобы у ребёнка возник не только зрительный образ предмета, но и слуховой.

Оптимальный вариант развития мелкой моторики - использование физкультминуток. Физкультминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сиденьем.

Если проводить пальчиковую гимнастику стоя, примерно в середине занятия, то она послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени. Традиционно физминутки проводятся в сочетании с движением, они обладают рядом преимуществ: речь делается более громкой, чёткой, эмоциональной, произносится ритмично.

В подготовительной к школе группе дети знакомятся с буквами. Предлагаю выложить контур буквы из природного материала (семян яблок, арбуза, кедровых орешек, из камней, пуговиц, сделать из бумаги, путём обрывания, т.п.). Провожу в конце учебного года конкурс на лучшую поделку, сделанную совместно с родителями «Моя любимая буква».

Развитие памяти, внимания и зрительного восприятия.

Зрение – это основной канал информации об окружающем мире. Мы знаем, что зрительные впечатления перерабатываются в коре головного мозга. Ребёнок должен выделить свойства предметов, воспринимаемые через зрение: цвет, форму, количество; понять сюжет картинки, выделить объекты

восприятия, установить связь между ними. У детей-логопатов затруднена именно эта способность обработки информации. Их необходимо научить «смотреть и видеть». В своей работе использую следующие пособия:

Лабиринты и дорожки. Е. Ю. Конина.

Тренируем руку. С. Е. Гаврина.

Найди и обведи. Г. А. Ткаченко.

Зрительное восприятие.

Предметы и контуры.

Формирование представлений о пространственных признаках и отношениях.

Здесь важно научить детей ориентироваться в пространстве, на плоскости, листе бумаги, в тетради в клеточку.

Заведены тетради в клеточку для работы на лексико-грамматических занятиях, где дети старшей логопедической группы раскрашивают картинки, подобранные на определённую лексическую тему, а в подготовительной к школе группе овладевают навыками штрихования. В тетрадях я приклеиваю схематические рисунки и дети выполняют задания. Например, тема «Мебель»- на картинке несколько предметов мебели, наложенных друг на друга, загадывается загадка.

В лесу родился, в лесу вырос.

В дом пришел,

Всех к себе собрал.

- О чём эта загадка? Найти этот предмет среди других и раскрасить его.

В тетрадях для домашних занятий предлагаю нарисовать предметы необычные. Например, по теме «Посуда» дети рисовали необычную, волшебную, фантастическую посуду, которую придумывали и разрабатывали вместе с родителями. Родители проявляют заинтересованность и оказывают помощь в выполнении творческих совместных с детьми работ.

Использую дидактические пособия и игры:

Ориентировка в пространстве (материал для занятий на отдельных листах, разрезные карточки на цветных вкладышах, учимся ориентироваться в пространстве, учимся правильно употреблять предлоги В, НАД, ПОД, ЗА, МЕЖДУ, ОКОЛО, ПЕРЕД).

Формирование графических навыков.

Цель: научить детей-логопатов проводить различные линии по подражанию, по образцу, дорисовывать, закрашивать, копировать, штриховать, выполнять задания по речевой инструкции, правильно держать карандаш при письме.

Формирование элементарных графических навыков - это великолепный способ развития ребёнка. Это эффективный способ развития мелких движений пальцев, их мышечной силы. Является также средством расширения пассивного и активного словаря ребёнка. Работа над графическими навыками способствует ориентировке на листе бумаги, развивает мышление.

Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша.

На занятиях по звукопроизношению работаем в тетрадях «От слова к звуку» под редакцией Е. В. Колесниковой. Дети закрепляют изученные звуки. В тетрадях включены задания по подготовке ребёнка к письму, включающие в себя:

Развитие произвольных движений пальцев рук.

Формирование элементарных графических навыков.

Задачи подготовки детей к письму решаются в игровой форме, например: «Дорисуй иголки ёжику, водичку из душа, ручку к зонтику, листочки к ветке».

В работе использую следующие пособия:

«Послушный карандаш» ( материал для занятий на отдельных листах, разрезные карточки на цветных вкладышах, задания на подготовку руки к письму).

Пропись-раскраска (материал для занятий на отдельных листах, задания, на развитие начальных графических навыков и мелкой моторики руки).

АБВГДЕ-йка ( материал для занятий на отдельных листах, задания, на знакомство с буквами и закрепление знаний о них).

Развитие графических навыков Л. М. Граб.

50 уроков для подготовки руки к письму для детей 4-6 лет (развитие мелкой моторики, глазомера, координации движений, совершенствование графических навыков). Г. А. Воробьёва, Т. В. Гузенко.

Подготовка руки к письму (прописи на клетке) Г. А. Прохорова.

Штриховка.

Литература:

Бабаева Н. У. У школьного порога. М., 1992.

Васина В. В. Занимательное азбуковедение. М., 1994.

Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет. М.,2005.

Корякина Л. В. Весёлые физминутки. // Дошкольное воспитание. 1996- № 5.

Метельская Н. Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. М. 2009.

Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. Санкт-Петербург. 1997.

Новотворцева Н. В. Учимся писать, обучение грамоте в детском саду. «Академия развития», 1998.

Ткаченко Т. А. Использование физкультминуток для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи. // Дошкольное воспитание.1986- № 3.

Эльконин Д. Б., Венгер А. Л. Особенности психического развития детей 5-7 летнего возраста. М., Педагогика. 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/200801-razvitie-i-korrekcija-grafo-motornyh-navykov-