Опыт работы «Логика как новый способ познания дошкольника»

Занятия логикой как новый метод развития познания дошкольников.

Эта тема интересна и актуальна.

Во – первых, современный ребёнок живёт в несравнимо более широкой информационной среде. На детей обрушивается огромный поток информации, которая нередко действует на них агрессивно. Необходимо научить ребёнка справляться с нею, обрабатывать и анализировать ежедневно увеличивающийся объём знаний.

Во-вторых, необходимо учитывать реалии современного общества. Сегодня в социуме ценятся люди, обладающие широким запасом знаний, мыслящие конструктивно и оригинально умеющие находить выход из разных ситуаций. Поэтому уже с детства в ребёнке необходимо формировать способность выдвигать разнообразные идеи, развивать оригинальность и гибкость мышления.

В-третьих, требования и программы школы сегодня таковы, что ребёнок почти с первых дней обучения сталкивается с разнообразными задачами достаточно высокого уровня сложности. Поэтому без хорошей интеллектуальной подготовки первокласснику приходится трудно.

Цель занятий «логикой» - развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка.

Занятия «логикой»- это комплексное развитие всех психических процессов: памяти, воображения, речи, внимания.

Технология опыта:

Сущность опыта заключается в системном подходе к формированию интеллектуальных творческих способностей ребёнка, а также создании условий для развития психических процессов.

Задачи:

- Научить ребёнка формулировать цель, выделять главное, отбрасывая несущественные признаки и факты;

- Планировать свои действия, предвидя результат;

- Классифицировать предметы и явления по определенному признаку: обобщать, разбивать целое на части для манипулирования;

- Конструировать модели, следуя схеме, находить верный вариант решения из множества предложенных.

Для решения этих задач изготовила разнообразный занимательный материал. В группе создан центр «Занимательная математика».

В него вошли развивающие игры, которые помогают развитию познавательных способностей; настольно-печатные игры, головоломки, лабиринты, игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур –силуэтов.

Все они интересны и занимательны. Этим самым я предоставила детям возможность выбирать интересующую их игру. Весь этот материал не только увлекает, заставляет задумываться, но и развивает самостоятельную инициативу и волю ребёнка.

Увлеченные игрой дети приобретают определённые знания, умения и навыки, внимание, усидчивость, умение мыслить, рассуждать, доказывать. Чтобы создать интерес к занятию, к игре или же наоборот, разрядить обстановку, расслабит, я предлагала детям словесные игры. Они только позволяют увеличить и уточнить словарь детей, но и тренируют сообразительность, находчивость, умственную активность. Это такие игры, как», «Скажи наоборот», «Бывает - не бывает», «Логические концовки», «Как назвать одним словом»?, «Закончи предложение», «Хорошо или плохо» и тд. Для выполнения творческой работы, я предлагала детям практические задания. Например: рисование «Несуществующего животного» или рисование «На что похоже?», «Волшебные кляксы», «Угадай что загадали».

Для развития мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, сравнения, сериации использовала в своей работе следующие игры: «Логическое лото», «Четвёртый лишний», «Фигура следующая», «Найди два одинаковых предмета», «Найди отличия». С целью повышения активности детей на занятиях я вводила соревновательный момент. За каждый правильный ответ давала фишку. В конце занятия ребёнку получившему больше всех фишек, присваивалось звание «Умница».

Все логические задачи я строила с учётом принципа постепенности, от простого к сложному. Для развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления использовала палочки Кюизенера. Они вызывали у детей живой интерес развивали активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом.

Палочки Кюизенера вначале использовали как игровой материал. Дети играли с ним ,как с обыкновенными палочками, создавали различные конфигурации Их привлекали конкретные образы, а также характеристика материала - цвет, размер, форма. Однако уже во время игры с полочками дети открывали некоторые отношения: они замечали неодинаковость длин палочек и также цвет На этом этапе проводила следующие игры: «Заборчик», «Зоопарк», «Покажи такую же», «Назови цвет». Дети с удовольствием конструировали узоры, орнаменты, сюжеты.

Ребята быстро научились переводить игру красок в числовые отношения постигать законы загадочного мира чисел (цвет - это число ,число-это цвет цифра и цвет, длина-число). Для развития конструктивных умений предлагала детям игры «Кубики для всех», «Сложи узор». Сначала учились по узорам – заданиям складывать точно такой же узор из кубиков глядя. Затем, глядя на кубики рисовали узор, который они образуют. Придумывали новые узоры, предлагала детям усложнить игру: если на карточке узор состоит из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же желто – синий узор и наоборот. Дети воспринимали такое изменение задания, как узор нового типа.

Для повышения интереса к занимательному материалу я рекомендовала родителям собирать занимательный материал, организовывать совместные с детьми игры. В уголок для родителей помещала информацию о значении занимательных игр, приёмах руководства ими , описание способов изготовления.

В результате используемых методов у детей повысился уровень развития логического мышления детей, возрос интерес к познанию свойств предметов, улучшилась познавательная деятельность в целом. Сформировались понятия: знаки, символы, сравнения, последовательность, целое- часть, соразмерность, классификация.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201192-opyt-raboty-logikakak-novyj-sposob-poznanija