Проект «Экологическая тропа в дошкольном образовательном учреждении»

Дошкольная группа

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней образовательной школы с.Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области

Проект « Экологическая тропа в дошкольном учреждении»

Ульшина Ольга Ивановна

воспитатель МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны

Аннотация

Данная работа посвящена экологическому воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста. В проекте представлен материал из опыта работы дошкольного учреждения по реализации задач экологического воспитания через  труд в природе,  исследовательскую деятельность, пробуждение бережного отношения к природному окружению, расширение кругозора детей. 

Предлагаемый материал поможет педагогам ДОУ  организовать экологическую и  опытно-экспериментальную деятельность дошкольников, покажет способы практического взаимодействия детей с окружающей природой.

В проекте предлагается творческое решение задачи подготовки детей к пониманию экологических проблем на основе духовно-нравственного отношения к природе. Практическое использование данной разработки позволит сформировать у дошкольников и учащихся начальной школы чувство ответственности за судьбу природы - обязательное условие обеспечения экологической безопасности не только нашего района, но и всей страны в целом.

Введение в проект

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления, воображения. Умения по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, так как такое умение — необходимая составная часть всякого творчества. Непосредственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них радость, восторг, удивление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. Великий русский педагог К. Д. Ушинский обращал внимание воспитателей на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явлениями природы. Раннее общение детей с природой поможет выработать и воспитать в их сознании правильные взгляды на нее, оценить ее современное экологическое состояние и взаимоотношение человека с окружающей средой. Воспитание познавательного интереса к природе, искренней любви и бережного отношения к лесу, животному и растительному миру, стремление к сохранению и преумножению природных богатств для нынешних и будущих поколений людей становится неотъемлемым требованием воспитания

"Не навреди!" - одна из заповедей общения человека с природой. Воспитание маленьких дошкольников в духе природосбережения - одна из сторон экологического образования в детском саду. Любовь, понимание и забота - это то, что ждет природа от каждого человека.

При реализации проекта мы следовали следующим педагогическим принципам: системности; наглядности; доступности; учета возрастных и индивидуальных особенностей детей; сезонности. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Это происходит оттого, что всегда очень мало уделялось внимания экологическому воспитанию, и привело к тому, что люди стали относиться к природе только как к источнику сырья, жизни и т.д.. Формирование экологического сознания - важнейшая задача в настоящее время. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком, а ведь дошкольное детство - это период бурного роста и интенсивного развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. Достижением первых семи лет является становление самосознания. В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей. Ребенок все реже общается с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая подчас становится чужой, неведомой и незнакомой для ребенка. А природа, как известно, один из основных источников формирования детских ощущений, восприятий, представлений. В дошкольном детстве на основе развития интереса к миру природы начинает формироваться экологическая направленность личности. В этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Понимание специфики разных живых организмов, их самоценности и неповторимости, неразрывной связи со средой обитания является содержательным элементом экологического воспитания дошкольников.

Цель нашей работы – воспитание экологически культурного и экологически воспитанного поколения, ответственного за сохранение природы. Для достижения поставленной цели мы используем различные формы и методы работы: экологические беседы, конкурсы и викторины знатоков природы, защиту проектов, экологические праздники и  природоохранные операции и др. Одной из интересных форм  экологического воспитания является создание экологической тропы.

Именно по этой причине в дошкольной группе МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны возникло желание разработать экологическую тропу «Зеленый друг».

С целью повышения интереса детей дошкольного возраста по экологическому воспитанию в нашем детском саду разработан проект — экологическая тропа « Зеленый друг»

Экологическая тропа - это перспективная учебная теория, где дошкольники выступают в роли педагогов, пропагандистов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.

Для детей важно, чтобы усвоение научных знаний об окружающей природной среде сочеталось с личным участием в разнообразных практических делах по защите и улучшению природы, а также в пропаганде знаний об ее охране. Только такое сочетание познания, и практической, деятельности формирует экологическую культуру.

Проект экологическая тропа « Зеленый друг»

Автор:воспитатель МБОУ СОШ с. Вторые ТербуныУльшина Ольга Ивановна.

Тема: Экологическая тропа « Зеленый друг»

Тип проекта: Познавательно-творческий , исследовательский

Вид проекта: Информационно – практико- ориентированный с элементами творчества.

Участники проекта. Реализация проекта проводится с детьми старшего дошкольного возраста, родителями, педагогами.

Сроки реализации: 5 месяцев;

Проблема: Роль экологической тропы в решении задач экологического образования и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста, формирование у детей дошкольного возраста экологического воспитания;

Актуальность

«Охраняйте природу! Она не имеет ни кулака, ни зуба, чтобы защищаться от недругов. Её сокровища вверены нашей совести, справедливости, уму и благородству.

Л. Леонов

Создание экологической тропы в дошкольном учреждении необходимо для развития у детей интереса к изучению экологии и любви к природе. В настоящее время экскурсии на природу в детском саду проводятся очень редко. Воспитатели мотивируют это тем, что нужно идти далеко, дети дошкольного возраста быстро устают, на пути встречаются автомобильные трассы с большим потоком машин, также крутые подъемы и спуски, что небезопасно. Поэтому мы считаем, что территория детского сада может стать прекрасным объектом для изучения природы, может многократно использоваться в различных видах деятельности, будь то игра, труд, наблюдение, опыты и т. д. Разнообразие растений на территории детского сада вполне хватает для формирования экологических знаний у детей дошкольного возраста.

Работу на экологической тропе можно построить интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Именно экологическая тропа позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга и т. д. Планирование работы на экологической тропе возможно осуществлять с учетом сезонных изменений и местных условий. Важно сочетать ознакомление детей с яркими объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями и видами труда в природе. Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического, трудового воспитания. Таким образом, с помощью экологической тропинки можно грамотно использовать земельный участок детского сада и пришкольной территории в экологическом образовании детей. В идеале эта территория должна быть зоной максимальной экологической безопасности, обеспечивая на современном уровне следующие функции:  оздоровительную;  рекреационную;  учебно-просветительскую.

Новизна проекта заключается в содержании и в форме организации экологической работы с детьми – цикл экскурсий по экологической тропе.

Цель проекта

Создание экологической тропы, обеспечивающей у детей дошкольного возраста формирование экологической культуры и любви к родным местам.

Задачи проекта.

Развивать познавательную активность детей посредством опытов и экспериментов с объектами природы.

показать детям многообразие растительного мира окружающей среды

воспитывать  детей в духе бережного отношения к природе.

активизировать участие родителей в экологическом воспитании ребенка;

формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе;

развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них;

воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе;

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по её охране;

формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе;

развитие первоначальных географических представлений, знакомство со способами ориентирования на местности.

Гипотеза реализации проекта. Реализация проекта позволит повысить экологическую культуры детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе.

Предполагаемый результат:

1. Создание экологической тропы с разнообразными видовыми точками.

2. Обогатить опыт по экологическому воспитанию.

3. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы.

4. Создание атрибутов к видовым точкам.

5. Создание презентации на тему: «Экологическая тропа на территории дошкольной группы МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны».

6.совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта; 

7.сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями;

8.интерес к познанию живого;

9.сочувствие к попавшим в беду, стремление самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильное определение состояние объекта, установка необходимых связей;

10.проявление гуманных чувств к живому.

Содержание проекта включает в себя деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Предварительная работа: наблюдения, сбор материала, беседы, чтение художественной литературы.

Роль родителей в реализации проекта: помощь в подготовке пособий,    изготовления оборудования, сборе материалов для экспериментирования, в создании стенда по экологии.

Реализация проекта предполагает достижение следующих результатов:

— озеленение территории растениями;

— создание нескольких станций экологической тропы:« Госпожа Ель», «Цветники», «Береза», « Зеленая аптека», « Каштан», « Чудо-огород», « Теневой навес».

Продукт проектной деятельности:  план-схема экологической тропы участка детского сада, фотографии, творческие работы, выставки , кормушки,   дидактические экологические игры, мультимедийные презентации  региональной направленности:  «Деревья», «Растения луга», «Животные», «Красная книга», «Насекомые»,экологические знаки.

Ожидаемые результаты.

Дети:

Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе.

Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях.

Содействовать развитию представлений о растительном мире.

Родители.

Активное включение в совместные с детьми  мероприятия экспериментально -познавательного, трудового и экскурсионного характера.

Педагоги:

Обогащение методической базы ДОУ дидактическими материалами экологического направления.

Презентация проекта на методическом объединении

Повышение педагогической компетентности воспитателей по расширению экологических знаний у детей.

Формы и методы работы с детьми

Сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях

Игровая форма занятий

Ознакомление с художественной литературой

выставка рисунков и поделок

Сюжетно-ролевая игра

Наглядная пропаганда

Утренники, викторины, КВН

Экскурсии, наблюдения

Самостоятельная детская деятельность

Игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования

Девиз проекта: «Самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает сам!»

Этапы реализации проекта

1 этап. Подготовительный

Задачами реализации проекта на первом этапе являются:

вхождение в проблему,

вживание в игровую ситуацию,

принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.

Последний пункт очень важен, поскольку одной из важнейших задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересующие их проблемы.

2 этап. Содержательный

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.

Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.

Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

3 этап. Итоговый

Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.

Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

Этапы создания и оформления тропы:

1) Детальное обследование территории детского сада и выделение наиболее интересных объектов.

2) Составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов.

4) Составление паспорта всех основных точек тропинки.

5) Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.

Механизм выполнения.

Реализация данного проекта возможна в учреждении любого типа. Предусматривает работу с детьми по экологическому воспитанию среднего и старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги. Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения.В качестве объектов выбраны различные виды дикорастущих и культурных растений, лекарственные растения, клумбы, различные виды деревьев. В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения. При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными. Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость. Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять.

Принципы, которые положены в основу работы:

- принцип краеведения;

- принцип природосообразности;

- принцип научности и доступности понятий;

- принцип междисциплинарности и интеграции содержания.

Принцип краеведения (изучение природы родного края) позволяет: - формировать понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы; - использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности; - создавать благоприятные условия для самовыражения, организации коммуникативного общения, в котором каждый ребенок имеет возможность проявлять свою индивидуальность, что в значительной степени стимулирует его саморазвитие. Обучение строится «от ребенка» в направлении расширения его познания. Педагогический процесс будет эффективен и успешен только при строгом соответствии экологического образования законам развития детского организма, т. е. при соблюдении принципа природосообразности. При отборе содержания учитываются научность и доступность понятий. На каждом этапе первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют знания. Таким образом, естественнонаучные знания оформляются по схеме: «представления – понятия – знания». Такая последовательность обеспечивает преемственность знаний и углубление их содержания. Кроме того, необходимо, чтобы реализовывался принцип «спирали», когда дети, возвращаясь к тем или иным объектам и явлениям природы, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя естественнонаучные представления и понятия, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Принцип междисциплинарности и интеграции позволяет соединить всю воспитательно-образовательную работу в одно целое и увидеть место каждой предметной области в данной системе. Усложнение материала идет от возраста к возрасту по принципу «от простого к сложному». По мере совершенствования знаний и ручных навыков детей усложняется и содержание деятельности по уходу за растениями и животными. Таким образом, экологическое развитие строится по схеме: - природа – человеку (материальная, эстетическая и оздоровительная значимость природы); - человек – природе (положительная и отрицательная деятельность человека в природе); - правила охраны природы; личное участие каждого в природоохранных мероприятиях.

При организации работы на экологической тропе можно использовать различные формы:

Экологические наблюдения

Их цель – сформировать представление о животных и растениях как о живых организмах, показать взаимосвязи, существующие в природе.

Важно рассмотреть наблюдаемый объект со всех точек зрения. Так, в наблюдениях за растениями можно выделить следующие циклы: название (интересные сведения, связанные с названием); классификация (дерево, кустарник, травянистое растение); внешний вид, части, назначение; условия, необходимые для роста и развития; среда обитания; растение как место обитания животных; растение как пища для животных; способы распространения семян, размножение; значение в жизни человека; как человек помогает растениям; правила поведения в природе.

В наблюдениях за животными целесообразно выяснить следующее: название (интересные сведения, связанные с названием); внешний вид, особенности; классификация (насекомые, птицы, рыбы, млекопитающие); способ передвижения, приспособление конечностей к способу передвижения; способ добывания пищи, приспособление к способу добывания пищи; пища; среда обитания, приспособление к среде обитания; размножение; взаимосвязи, существующие в природе; значение в жизни человека; роль человека в жизни животных; правила поведения в природе.

Экологические знания являются основой экологического сознания, но заниматься только просвещением детей недостаточно, необходимо приобщать их к практической деятельности.

Экологические экскурсии-экспедиции

Цель – найти ответы на поставленные вопросы, накопить информацию, научиться наблюдать, «читать» книгу природы.

Содержанием экскурсий может стать обследование близлежащей местности для формирования представлений об окружающих природных условиях, рельефе местности, условиях, экологической обстановке, наличии животных и растений.

Во время экспедиций дети могут заготовлять лекарственные травы, собирать природный материал для коллекций, исследовать растения, почву, воду в разных условиях (в том числе в неблагоприятной экологической обстановке: у дороги, вдоль забора, на пустыре и т. д.).

Объектами исследования, кроме живой природы, могут стать и объекты неживой природы: гранитные валуны, камни; песчаные осыпи; ветер и вода, их разнообразное воздействие на природу.

Для экологических экспедиций, как правило, требуется специальное снаряжение: лупа; карандаш, фломастер; несколько пластинок оргстекла; папка для гербария; коробочки; пакеты; фотоаппарат и т. д.

Экспедиции планируются в подготовительной к школе группе в рамках изучения темы «Исследование природы».

Результаты работы оформляются в виде альбомов, рисунков, коллекций.

Уроки мышления

Усвоение зависимостей между объектами и явлениями живой природы – наиболее сложная для ребёнка-дошкольника тема. Облегчить решение этой задачи можно с помощью уроков мышления, основу которых составляют ответы на разнообразные «как?», «почему?», «отчего?» Например: «Почему у ёлки зелёные иголки?»; «Почему расцвечиваются листья?»; «Почему белого медведя занесли в Красную книгу?»; «Чем полезен рыжий муравей?»; «Как дышит берёза?»; «Где ночуют птицы?»; «Почему муравейники окружены зарослями крапивы, чистотела, малины, шиповника?»

Не следует забывать: познавательная деятельность детей должна сочетаться с эмоциональным восприятием ими природы.

Уроки мышления можно проводить в разные режимные отрезки времени. Основным условием их проведения является интерес детей. Сочетание прогулок с увлекательным рассказом, с органичным включением художественных произведений способствует формированию у детей чувства природы.

Коллекционирование

Это ещё один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе, поэтому лучше всего собирать различные породы и минералы (гранит, кварц, слюда, известняк и т. д.).

Коллекционирование может положить начало беседам о природных богатствах России, об их использовании («Что делают из гранита»; «Как получается стекло, железо?»; «Что такое уголь?»; «Как он используется?»; «Как его добывают?» и т. д.).

Коллекционировать можно всё что угодно: запахи, звуки, краски природ, открытки о природе, рисунки. Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми.

Уроки доброты

Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей (старшего возраста) в минуты их обращения к миру природы.Цели: развить интерес к природе; формировать положительное эмоциональное отношение к ней, желание беречь её и заботиться о ней; воспитывать чуткость и чувство сопереживания.

Такие уроки, воздействующие на душу ребёнка, не должны быть многословны; могут сочетаться с музыкой, восприятием художественных произведений.

Длительность уроков не регламентируется (от одной до нескольких минут в зависимости от настроенности ребёнка на заданную тему).

Тематика уроков доброты: «Что значит быть добрым?»; «Когда я был добрым по отношению к природе»; «Кто может считаться заботливым?»; «Как заботиться о комнатных растениях?»; «Что такое бережливость?»; «Когда можно сказать, что ребёнок бережно относится к природе?»; «Что такое красота?»; «Чем красив цветок?»; «Красота человека»; «Гармония красок»; «Гармония звуков»; «Что значит быть ответственным?»; «Чем удивительна лягушка?»; «Что такое страх?»; «Как ведут себя животные, испытывающие страх?»; «Когда они боятся?»; «Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»; «Как ты чувствуешь любовь своих близких?»; «Как ты проявляешь любовь к животным?»; «Любить – что это значит?»; «Украшение Земли»; «Нужны ли в жизни правила?»; «Что ты чувствуешь, когда ступаешь на землю?»; «Что ты чувствуешь, когда обнимаешь дерево?»; «Что ты чувствуешь, когда смотришь в небо?»; «Что рассказала тебе природа?» и др.

Обсуждение и проигрывание ситуаций

Эта форма работы способствует закреплению в сознании норм и правил поведения в природе. Можно обсудить и проиграть следующие ситуации.

Дети нарвали большой букет ландышей. Воспитатель на них рассердился. Почему?

Дети принесли в живой уголок маленького и беспомощного зайчонка. Что ты скажешь им? Вырази своё отношение к их поступку.

Ягоды – по одной – в лесу собирать долго. Проще наломать веток с ягодами. Можно ли так поступать?

Из гнезда выпал птенец. Какие действия ты предпримешь? И т. д.

Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку.

Мотивация детей на отношение к природе

Моти

Я

Добро

Мир

Любовь

Терпенье

Этапы создания и оформления тропинки.

Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей: детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;

составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов;

могут быть составлены картосхемы разного назначения). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией – дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому; o выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки – сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости; o фотографирование объектов (или рисунки) и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта); o изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков; o составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми

Ф ормы и методы работы с детьми дошкольного возраста на экологической тропе. Наш детский сад работает над проблемой экологического воспитания с 2011 года. Цель нашей работы – воспитание экологически культурного и экологически воспитанного поколения, ответственного за сохранение природы. Одной из интересных форм экологического воспитания в нашем ДОУ является создание экологической тропы. Для организации работы на экологической тропинке я разработала специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов.

Создание экологической тропы в детском саду - дело нужное и важное! Это и приобщение детей к миру природы, усвоение ими знаний о растениях, насекомых и умение правильно себя вести в окружающем нас пространстве живого. Кроме того, нет ничего прекраснее эстетического восприятия природы, ее красоты и неповторимости. Ландшафт детского сада изменить сложно, но можно. Мы в этом убеждены! Коллектив педагогов во главе с старшим воспитателем ОУ обследовали  территорию      и вместе с ребятами выделили разнообразные и наиболее интересные   объекты.

Создали следующие объекты для наблюдений детей:

Объект №1 « Госпажа Ель»

Объект №2 « Цветники»

Объект №3 Березки

Объект №4 Зеленая аптека

Объект №5Теневой навес

Объект № 6 Каштан

Объект № ? Домишка муравьишки

Объект № 8 Огород

Творческой группой педагогов разработан маршрут экологической тропы. Следующим этапом работы было оформление паспорта. Мы разработали специальный Паспорт экологической тропы « Зеленый друг», который содержит карту-схему с указанием изучаемых объектов, общие рекомендации по работе с детьми, экологическая ситуация района и т.д. Здесь же даётся описание точек тропы с необходимой информацией для воспитателей.

Организуя работу на экологической тропинке нами разработан специальный

Паспорт экологической тропы «Зеленый друг»

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экологическая тропа создана согласно требованиям:

Доступность – экологическая тропа « Зеленый друг» размещена на территории дошкольной группы МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны Тербунского района Липецкой области, которая расположена в центре села Вторые Тербуны. Не только воспитанники дошкольной группы , но и школьники могут посещать ее по мере надобности в любое время.

Привлекательность –  заключается в большом растительном разнообразии, проходит через живописные уголки территории МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны с интересными объектами.

Информативность – с 2014 года педагоги и воспитанники проводят опытническую и исследовательскую работу, собрано большое количество разнообразной информации. Поэтому тропа подходит для различных экскурсий – как для школьников и дошкольников.

В качестве объектов выбраны различные виды дикорастущих и культурных растений, лекарственные растения, клумбы, различные виды деревьев. В дальнейшем можно дополнять ее новыми объектами, наиболее привлекательными и интересными с познавательной точки зрения. При выборе объектов стремились к тому, чтобы они были типичными для местной природы и информационно содержательными. Экологическая тропа рассчитана преимущественно на организованное прохождение. При выборе маршрута учитывались доступность, эмоциональная насыщенность и информационная емкость. Тематика экскурсий, проводимых на экологической тропе различна, и зависит от целей работы и возрастного состава детей. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают. Получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развиваются память, речь, мышление. А самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается любовь к природе, желание ее беречь и сохранять

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ

Вид тропы: экологическая.

Местонахождение: МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны Тербунского района Липецкой области

Год закладки: 2014 г.

Состояние тропы: хорошее.

Тропа расположена в рекреационной зоне дошкольного учреждения

Продолжительность путешествия 30 минут

Протяженность: 200 метров

Режим пользования: круглогодичный.

Назначение тропы: тропа рассчитана для экологического воспитания детей с трёх до пяти лет. Выполняет познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

- прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровление детей на свежем воздухе;

- наблюдение за живой и неживой природой, установление простейших взаимосвязей в природе; - проведение исследовательской, игровой, театрализованной и других видов деятельности.

Цели: - формирование первоначальных представлений о явлениях природы, суточных и сезонных изменениях;

- формирование первичных экологических представлений;

- формирование чувства близости к природе, забота и бережное отношение к ней;

- формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, рассказах и творческих работах;

Обследовав территорию детского сада, выделили наиболее интересные объекты для наблюдения:

К арта схема экологической тропы

Ориентированные знаки

Таблички

ОПИСАНИЕ ОБЪЕКТОВ, ВИДОВЫХ ТОЧЕК ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ

Хозяйка экологической тропы

Для повышения интереса детей к занятиям на тропе выбрали «хозяина тропы»-сказочного героя Белки

оборудование

В качестве видовых точек для детей выбрали деревья, кустарники разных пород, разного возраста, причудливой формы. На их примере можно наглядно показать отличия разных жизненных форм растений. Старый пень, покрытый мхами, лишайниками, грибами, также послужит отличным объектом для наблюдений по темам «Почва» (круговорот веществ), «Растения». По экологической тропе дети проходят по видовым точкам в виде красивых указателей. В состав экологической тропинки входят видовые точки, такие как:

Объект №1«Госпожа Ель»

Е ль - гордость нашего детского сада! Ель- неприхотливое, красивое во все времена года дерево, Для каждой возрастной группы определены цели и задачи тематических экскурсий с учетом времени года. Детки исследуют иголки и шишки, выясняют какие животные ими питаются и почему у ели есть шишки? Крона густая, широкая, с острой вершиной. Кора в молодом возрасте буроватая, гладкая, затем красновато-бурая, чешуйчато-шероховатая. Это вечнозелёное растение, оно не меняет свой облик круглый год. Хвоя игловидная, четырёхгранная остроконечная, длинной 1-2 см, толщиной 0,1 см, тёмно-зелёная, сохраняется на ветвях 6-12 лет. Шишки цилиндрические, 10-15 см длины, 3-4 см ширины, незрелые шишки светло-зелёные или тёмно-фиолетовые, зрелые светло-бурые или красновато- бурые, свисают вниз. До 10-15 лет растёт медленно, затем быстро.

П родолжительность жизни 250- 300 лет. Обращается внимание детей на то, что сосна - хвойное дерево. Они рассматривают хвоинки, сравнивают обычные листья и хвою, изучают и  трогают кору ,ветки, шишки. Глядя на крону, убеждаются, что сосна пример светолюбивого дерева.

Елка, елка,
Елочка,
В ершинка –
Что иголочка!
С буйным ветром
Борется,
Дотронешься –
Уколешься!

Объект №2 « Цветники»

Цель:познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений к зимним условиям; развивать бережное отношение к природному окружению; интерес к природе, выращиванию декоративных растений; дать понятие о жизненном цикле растения, рассматривая строение корневой системы у ростков; формировать желание оказывать пассивную помощь взрослым в экологической деятельности; закрепить правила ухода за растениями во время посадки и полива.

П оливка клумб с многолетниками.

Ц ель. Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым; сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от любования свежими цветами. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать эстетический вкус. Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; закрепить знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство прекрасного, речь.

Клумба рассматривается как самостоятельный объект для наблюдений, имеет познавательное и эстетическое значение. Растения клумбы неприхотливы. На примере особенностей этих растений можно рассмотреть их приспособленность к различным условиям окружающей среды, научить детей ухаживать за растениями. Яркий окрас цветника вызывает особый интерес у ребят. Клумба поможет наглядно показать связи между растениями и насекомыми, которые их посещают. На клумбе обычно удачно сочетаются объекты живой и неживой природы, поэтому она может быть использована для проведения занятий по любому блоку программы. И наконец, общий вид , красота растений, сочетание различных красок — все это способствует развитию эстетического вкуса у детей и родителей.

Рекомендации по организации работы с детьми: - труд с детьми: подготовка клумб, посадка новых растений, полив, рыхление, прополка, сбор семян;

- наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми;- сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники;

- беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование); - проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой; - видеть красоту и неповторимость каждого цветка;

- формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться.

Цветы на нашей клумбе

Б лагодаря своему огромному разнообразию, бархатцы способны украсить практически любой уголок с летних дней до поздней осени

Своё латинское название бархатцыполучили от имени внука Юпитера — Тагеса, который был необыкновенно красив и славился тем, что мог увидеть будущее. А вот русское название, вероятнее всего, связано с «внешностью» цветка, который и на вид, и на ощупь напоминает нежный мягкий бархат. Как бы то ни было, а цветы эти давно стали визитной карточкой бархатного сезона нашей осени.  

М ногообразные петунии (Petunia hybrida) просто взрывают своими белыми, красными, розовыми и сине-фиолетовыми головками осенние серые будни, останавливая взгляды и неизменно украшая любое место, где обосновались. С каждым годом всё больше и больше стараемся посадить на территории детского сада эти красивые душистые цветы. 
Милые бархатистые на ощупь цветы, с цветочной «мордочкой», открывая и закрывая нажатием пальцев «собачью пасть», Такая забава приводила малышей в восторг, а взрослых превращала в детей. Львиный зев необыкновенно неприхотлив, вынослив и стойко переносит кратковременные понижения температур до -5°С, что делает его просто незаменимым осенником на клумбе.

Совершенно не капризный цветок, вербена (Verbena) и в октябре, как и летом, радует нас своим ярким, нарядным цветением. И что самое важное — ее праздничный цветочный наряд не боится небольших заморозков и недостатка влаги. 

Среди огромного разнообразия красивых растений особой популярностью пользуются непременно розы. Потому как очень немногие по аромату, богатству форм, необыкновенному цвету,  а также продолжительному и обильному цветению могут с ними сравниться.

Этот цветок имеет волшебную притягательность и необыкновенную красоту, которая испокон веков привлекала к себе огромное внимание людей. 

Одним из самых популярных растений, среди цветоводов, можно смело назвать бегонию. Это растение, принадлежащее к семейству бегониевых, насчитывает огромное число однолетних и многолетних видов. Бегония встречается листопадная и вечнозеленая, разделяется на большое число культурных сортов и гибридных форм, выращиваться может в домашних условиях и в открытом грунте.

Объект №3 « Березка»

Цель: разнообразить знания детей о берёзе, её внешнем виде, сходстве и различии с другими деревьями. Обращать внимание на то, что береза – лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян – «березовые сережки».Формировать представление об уникальности и разнообразии деревьев и кустарников: рассмотреть ствол, переплетение веток. Сделать вывод об огромной жизненной силе деревьев; закрепить представление детей о необходимости света, тепла, влаги для роста растений; развивать наблюдательность и умение делать элементарные обобщения и заключения; воспитывать уважение к растительному миру

Русская красавица стоит на поляне,
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)

Хоровод вокруг берёзки

Чтение стихотворения В.Рожденственского «Берёза». Дать детям возможность увидеть красоту берёзы.

Загадывание загадок.

Ствол белеет, шапочка зеленеет.
-* * *

Стоит в белой одёжке, свесив сережки.

Русская красавица стоит на поляне,
в зеленой кофточке, в белом сарафане.

Художественное слово при использовании в работе с экологической тропой.

Загадки, пословицы и поговорки о растениях

Много леса — не руби, мало леса — береги, нет леса — посади.

Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

Один человек оставляет в лесу след, сотня — тропу, тысяча — пустыню.

Загадка:

Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Дерево)

Материал для чтения и рассказывания

Береза

Загадки о березе:

Стоят столбы белы,
На них шапки зелены.
На полянках девчонки
В белых рубашонках.

Н а плечах платочки зеленые,
В ушах сережки посеребренные.
Летом девица, зимой молодица,
Настанет весна, потечет слеза.Это береза. У нее белый, тонкий, стройный ствол. На ветках листья округлой формы. Питается береза с помощью корней. Береза — это большое лиственное дерево. Чаще всего растет в лесу. В городе люди сажают березы, чтобы сделать воздух чистым. Из коры березы делают различные поделки. Весной на березе появляются почки, которые превращаются в листочки. Зеленой береза стоит все лето. Осенью листья желтеют и опадают. Зимой голые ветки покрыты снегом. Большинство видов берёз — деревья высотой 30-45 м, с обхватом ствола до 120—150 см, некоторые виды — кустарники от крупных до мелких, вплоть до стелющихся, едва приподнимающихся над землёй. В давние времена, когда еще не было бумаги, умельцы особым образом выделывали верхний слой березовой коры — бересту, чтобы на ней можно было писать. Древесина дерева и сегодня служит для изготовления мебели, листья и почки используются в лекарственных целях, березовый сок не только вкусен, но и полезен, а из гибких тонких веток получаются отличные веники для бани.

Л юблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике с платочками в карманчиках

Б елоствольная берёза – 
Символ Родины моей.
Нету деревца другого
Сердцу русскому милей.
Изумрудная весною,
А зимою – в серебре,
Машет веткой золотою
Всем детишкам в сентябре.
Каждый листик, как сердечко,
Полюбуйся, погляди.
У родимого крылечка
Ты берёзку посади.

Точка «Береза» обращают внимание на то, что береза – лиственное растение. Особое внимание уделяется стволу дерева, его необычной окраске коры, тактильным ощущениям во время прикосновений. Сенсорное восприятие семян – «березовые сережки».

Рекомендации по организации работы с детьми - рассматривание и наблюдение за деревом в разное время года; - сравнение с другими деревьями; - забота человека о деревьях; - использование луп для наблюдений; - проведение исследований: дождемеры, измерение высоты, толщины деревьев, рисование тени деревьев; - сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений.

Летняя лаборатория. (Песочница)

Экспериментирование с песком в песочнице. (на участке имеются ванночки с песком, глиной, водой, природным материалом, шкафчик для хранения лабораторного инвентаря.) Демонстрирую отдельные свойства песка и воды, провожу элементарные опыты, игры.. Приходя в лабораторию, дети становятся «учеными» и изучают различные природные объекты, явления. Цель: развивать любознательность, исследовательские способности, желание познать окружающий мир

О бъект №4 «Зеленая аптека»

Цель: Развивать умение рационально использовать лекарственные растения для здорового образа жизни; -

- расширить и закрепить знания детей о лекарственных растениях ближайшего окружения;

- учить собирать и сушить лекарственные растения. - цветущие растения и травы;

Зеленые аптеки создают для того, чтобы показать разнообразие лекарственных растений. Их биологические особенности. Воспитатель знакомит с этапами роста и созревания растений-целителей, закрепляют знания о их ценности для здоровья, учатся правильно собирать и сушить травы "зеленого царства".

Дети учатся распознавать части растений, исследовать форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводить тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.); проводить сенсорное обследование их частей и семян, с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений

Гуляя с детьми на лугу, мы собирали лекарственные растения. Я научила детей отличать лекарственные растения от других по внешнему виду и дала им знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растения для лечения различных заболеваний. Мы выяснили, какие растения помогаю вылечиться от простуды, листочки каких растений лечат ссадины, царапины и почему нельзя брать и употреблять в пищу дикорастущие растения. Особенно незнакомые.

Мы познакомились с подорожником и я рассказала детям, что это за многолетнее травянистое растение с прикорневой розеткой ланцетных, цельнокройных листьев с 3 – 7 жилками. Стебли прямостоячие, заканчиваются яйцевидными соцветиями. Плоды – многочисленные коробочки с мелкими бурыми семенами. Растет везде: на лугах, на полях, вдоль дорог, в канавах в народной медицине употребляют сухие листья как отхаркивающее средство, при желудочно-кишечных заболеваниях и болезни печени; свежие листья употребляют наружно как ранозаживляющее средство при язвах, свищах, коклюше, астме.

Узнали, что за растение лопух. Что он растет в канавах, вдоль заборов, у человеческого жилья. На хорошей почве корни лопуха достигают размеров очень крупной моркови. Их можно есть сырыми, вареными, жареными, печеными. Корень лопуха собирать лучше ранней весной, при первом появлении листьев, или поздней осенью. Лопух обладает лекарственными свойствами, используется как наружное средство при лишаях, парше и при нарывах.

Еще мы собирали одуванчик лекарственный – многолетний сорняк, который встречается около жилья, по садам, лугам, огородам. Цветет с конца апреля и до глубокой осени. В старинной народной медицине одуванчик считали средством от бессонницы, хорошо влияющим на пищеварение, очищает легкие, понижает кровяное давление, помогает от желтухи.

Но, собирая желтые корзиночки цветов, дети немного ошиблись. Цветы напоминали одуванчик, но были меньших размеров. Эти цветы мать-и-мачехи. Эти цветы и листья сушат, а потом заваривают и пьют чай. Отвар мать-и-мачехи пьют при простуде, даже вдыхаемый дым горящих листьев мать-и-мачехи облегчает кашель.

Дети с интересом слушают о назначении лекарственных растений и с удовольствием собирают их .

Правила сбора лекарственных растений

1 . Хорошо знать лекарственное растение и отличать его от ядовитых растений.
2. Собирать растения лучше в сухую погоду, утром, после того как высохнет роса.
3. Нельзя собирать растения в городе и вблизи дороги. Почему, как вы думаете? (Ответы детей). Растения там отравлены ядами из выхлопных труб транспорта.
4. Сорванные растения складывать в широкую корзину, чтобы не помять их, а то выделится сок.
5. Сушить растения нужно в тени, а не на солнце.
6. Нельзя при сборе топтать соседние растения, нельзя рвать растения с корнем и рвать все до последнего. Почему? (Ответы детей).
7. Не рвать растения, которые занесены в Красную Книгу. Почему? (Ответы детей).

Все свои сокровища природа щедро отдает человеку и за все просит только одного: беречь ее!

Также мы с ребятами учили стихи о лекарственных растениях:

Н осит одуванчик

Желтый сарафанчик

Подрастет-нарядится

В беленькое -платьице:

Легкое, воздушное

Ветерку послушное.

Ромашка

Разместились белые ромашки

По лугам среди высоких трав,

Словно кто-то разбросал бумажки,

Солнышки на них нарисовав.

Приглашает колокольчик звонкий

Их собраться в полевой букет,  

Но ромашки-хитрые девчонки-

Только улыбаются в ответ.

Подорожник

Ты найдёшь его всегда
Вдоль дорожки без труда.
Листья крупные растут,
Подорожником зовут.
Он невзрачный и простой,
Но всегда помощник твой.
К ранке листик приложи
Да покрепче привяжи.
Ранка быстро заживёт,
Боль, обида пропадёт!

Лопух большой (репей)

Корнями лопуха лицо смой - будешь с красотой,

Корнями голов у мой - будешь с косой.

Крапива

Злая трава - добрая молва

Кто ее пьет, у того из десен кровь не идет.

От головой боли принимай,

П о ложке серебряной на стакан на дню выпивай,

Пей с молоком и медом-

Уйдет с души боль с потом.

Чтоб лучше видели глаза

Не ленись, рано вставай

Цвети в ремето собирай.

П осле всей проведенной мной работы дети стали узнавать и называть лекарственные растения. В сюжетно-ролевых играх «Больница», «Аптека» дети «лечат» друг друга, игрушки лекарственными растениями. Теперь мы решили вырастить комнатное лекарственное растение у себя в группе. Я принесла маленький росточек растениякаланхоэ, и мы посадили его в цветочный горшок. Это замечательное растение лечит насморк при простуде и снимает заложенность носа. Теперь мы будем наблюдать за ростом каланхоэ и опробовать его целебные свойства на практике.

Объект №5 Теневой навес ( Беседка)

ЦЕЛЬ- познакомить детей с солнечным лучом, как источником тепла, довести до сознания детей, что теневой навес не только создает уют для игр на прогулке, но и защищает нас от неблагоприятных погодных явлений.

-Ой, чей это колпак?
-Петрушки. А где же он?
-Вот он, ребята, со мной. Ему стало плохо.
-Как же так? Что произошло?
-Это все Солнечный Луч! Играл, Петрушка, играл. Вдруг он как стукнет Петрушку по макушке. Тот и упал.
-За, что ты его? Он тебя что трогал? И вообще так сильно бить нечестно.
-Я нечаянно, я не хотел - начал оправдываться Луч.
-Не хотел, не хотел! Думать надо!
-Не ругайте его! Петрушка сам виноват. Ему сколько раз говорили, что нельзя играть с Солнечным Лучом без головного убора, и вот случилась беда - солнечный удар. Вот мы сейчас положим Петрушке на голову влажную холодную косынку и все вместе перейдем в теневой навес. 
Солнечный Луч выглядывал из-за дерева. Ему было стыдно. Конечно Петрушка сам виноват, что гулял без шляпы на солнцепеке, а еще лучше, если вы, ребята будете играть в беседке.
-Дети, а еще нас беседка укрывает от дождя. В беседке не бывает луж. Мы читали с вами о том, что случилось с Петрушкой, когда он гулял по лужам. Помните?
-Он простудился и заболел.
-Вот какая наша беседка - «Заботушка». Она заботится о нас, спасает от солнца и от дождя.

Я люблю свой детский сад 
В нем полным-полно ребят. 
Раз, два, три, четыре, пять… 
Жаль, что всех не сосчитать. 
Может сто их, может двести. 
Хорошо, когда мы вместе! 

Вот кубики наши, 
Мы строим дома. 

Нам в дождик беседка очень нужна!

Объект №6 Каштан

Цель: Формировать начало экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Задачи : 1 Расширять представление о дереве – каштан, о значении его в жизни человека.

2 Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе родного края, бережного отношения к ней.

3 Окружить дерево (каштан) на участке детского сада заботой и вниманием, развивать исследовательский интерес детей.

Каштан — дерево тёплого умеренного климата. Произрастает по склонам гор, как правило, на затенённых склонах с бурыми средневлажными почвами, залегающими на безизвестковых горных породах; сухих и заболоченных почв не переносит.

Растёт каштан относительно быстро, обладает большой порослевой способностью от пня, которую сохраняет до глубокой старости.

Каштан радует нас и восхищает три раза в год: в начале весны набуханием крупных почек, в конце весны поднимает наше настроение пирамидками в виде цветочков и осенью бросает нам блестящие коричневые семена, которыми дети любят играть или просто собирать.

Практически в любой местности есть каштановые деревья. Каштан – это декоративное дерево, его можно увидеть не только в парке, но и в садах, возле домов, аллей и прочих сооружений.

Т ак же каштан применяют и в медицине для приготовления лекарственных препаратов.

Осенью на ветке, 
Подрастают детки. Все без глаз, без рук,

Без ножек - 
Каждый как зеленый ежик. 
(Каштаны)

Меж пильчатых листьев -

Колючки-доспехи,
И рыцари в этих доспехах - орехи.

(Каштан)

О бъекты для наблюдений: каштаны. Рассматривание клейких почек, красивых листьев и цветов как свечи. Наблюдение за ростом и созреванием плодов и сбор их для занятий и опытнической деятельности (проращивание).

К аштан – растет на участке нашей группы, был посажен весной этого года. Место просторное, хорошо освещенное

Солнце встало рано,
Заглянуло в дом.
Зацвели каштаны
За моим окном.
Птица распевает
Близко-близко где-то,
Значит наступает
Золотое лето.

Мы не часто обращаем внимание на деревья, которые растут рядом снами. Деревья говорить не умеют, они стоят, как вкопанные, но все-таки они живые и мы можем многое узнать об их жизни. Данный проект позволяет изучить вместе с детьми эту историю, провести исследования, окружить его вниманием и заботой. А так же познакомиться с приметами, связанными с выбранным деревом каштаном.

С тройные, высокие, душистые, пьянящие, да еще такие полезные. Когда цветут каштаны - это незабываемое зрелище. И для поделок могут пригодиться. Почему детей так манят каштаны? Бегают под деревом ищут каштаны, набивают полные карманы и несут с прогулки домой это чудо природы. Собирательство каштанов – это то же самое, что и собирательство гладких морских камушков. Они просто приятны на ощупь. А еще есть такая примета, что у человека, всегда носящего с собой каштаны, никогда не будет болеть голова.

Аппликация из листьев каштана.

« Каштановые ежики»

Объект №7 Огород

Наличие огорода в детском саду способствует осуществлению непосредственного контакта ребенка с объектами природы, это «живое» общение с природой, наблюдение и практическая деятельность по уходу за растениями.

Огород в детском саду является очень приятным занятием, особенно весной, когда хочется посмотреть на цвета зелени или первых весенних цветов. Нет нечего приятнее создать самый настоящий огород под окнами детского сада.

Д анная станция на экологической тропе в детском саду способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, а это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях необходимых для роста и развития, развивать эстетические чувства, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатам своего труда.

Целью образовательной деятельности с детьми в огороде является расширение и обобщение знаний о культурных огородных растениях, которые можно вырастить на черноземе, ухода за ними, осознание значимости овощей в жизнедеятельности человека.

А задачи перед собой мы ставили следующие:

• расширять и уточнять представления детей об овощных культурах, растения огорода;

• учить ухаживать за растениями, дать наглядное представление детям о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений;

•развивать познавательные и творческие способности детей;

• формировать осознанно – правильное отношение к природе родного края, к труду человека.

Коллективный труд на огороде приучает детей к ответственности, развивает трудовые навыки, сплачивает детей и уже к середине лета они могут увидеть плоды своего труда

Труд в природе способствует развитию у детей эмпатии (сочувствия, сострадания, сопереживания живым существам), позволяет ребёнку увидеть результат своей помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с миром природы. Это существенно совершенствует эмоционально-волевую сферу личности ребёнка, благоприятно сказывается на развитии адаптационных механизмов его психики.

Рекомендации по организации работы: - наблюдение за трудом взрослых;

- посадка и уход за посаженными растениями;

- опытно-исследовательская деятельность;

- наблюдение за ростом растений.

Познавательные загадки: Появляюсь я из грядки, вырастаю ловко. Скушайте меня, ребятки, рыжую……(морковку)

В огороде вырастала, под дождями мокла, Созревала, созревала… и созрела……(свекла)

Удивился в поле ѐжик: «Вот так овощ, сто одѐжек!». А зайчонок слопал с хрустом аппетитную……(капусту)

Вот любимый наш гарнир, покорил он целый мир. Поскорей берите ложку, ешьте вкусную……(картошку)

Вот так овощ – озорник, спрятался от нас в парник! Вырос длинным, молодец! А зовусь я……(огурец)

Пословицы и поговорки: Огород – для семьи доход. Повадился козѐл в огород ходить, как бы ему рогов не сломить.Что за порядок – огород без грядок! Своѐ огораживай, чужого не пригораживай

Объект для наблюдения на экологической тропе

« Зеленый друг»

Пернатые друзья -наши гости

Птицы -  класс позвоночных животных. Передние конечности превратились в крылья, большинство приспособлено к полету. Тело покрыто перьями, температура тела постоянная, обмен веществ очень интенсивный. Размножаются, откладывая яйца.
Объекты для наблюдений: голуби, сороки, вороны, воробьи, синички, снегири.

Г олуби:

Голуби живут по всему земному шару, кроме полярных и антарктических районов. Особенно много их в Австралии и на Малайском архипелаге. Науке известно свыше 300 видов диких голубей. Впервые человек одомашнил голубя ещё пять тысяч лет назад. С тех пор эти птицы неразлучны с человеком.

С ороки:

У сороки есть прозвище - белобока. По бокам перышки у неё белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у ворона. Очень красив у сороки хвост - длинный, прямой, будто стрела. Перья на нём не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом.

Сороку невозможно спутать ни с одной другой птицей. В природе сороку можно безошибочно определить по голосу с типичным звучанием "ча, ча, ча". Всем известна, её привычка красть и прятать блестящие предметы. Сорока обычно селится в открытом месте с множеством деревьев и кустов. Она избегает густого леса.

В ороны:

Предпочтение отдает городам, населенным пунктам. Всеядна. Эти сообразительные птицы пpeкрасно приспособились к соседству человека. В последние годы они, например, научились систематически проверять вывешенные зимой за окно сумки с продуктами. Умеют поднимать крыши скворечников, если они не прикручены проволокой.

В оробьи:

Всем известны эти дерзкие, смелые и умные птички, благополучно живущие даже в шумных, многолюдных городах. Приближение весны мы привыкли отмечать по поведению воробьёв. Стоит поярче засветить и пригревать солнцу, как на крышах и возле оттаявших луж, на деревьях городских бульваров начинают громко чирикать весёлые воробьи. Они радуются солнцу, приходу весны. Сколько задора в их громком чириканье!

Синицы:

Х орошо заметная, подвижная птица величиной с воробья (масса тела 15-21 г). Голова, горло, подхвостье черные. Щеки и пятно на затылке белые. Грудь и брюшко ярко-желтые с черной продольной полосой и 'галстуком', более широкими у самцов. Хвост и крылья серо-голубые, спина зеленая. У самок 'галстук' доходит только до брюшка. Распространена в лесной зоне России от западных границ до тихоокеанского побережья и на Кавказе. Обитательница лиственных и смешанных лесов, садов и парков. Ведет оседлый и кочующий образ жизни. Питается в основном насекомыми.

С негирь:

Внешний вид. Птица чуть крупнее воробья, очень плотного сложения, голубовато-серая сверху с черными шапочкой, подбородком, крыльями и хвостом, белыми надхвостьем и полосой на крыле. Молодые птицы без черной шапочки. Полоса на крыле чисто-белая; щеки и грудь у самцов красные, у самок и молодых птиц — буровато-серые. Голос — мягкое протяжное “дню” или “фью-фью”; песня трескучая, с флейтовыми и свистовыми звуками. Местообитания. Живет в лесах (избегает только чистые сосняки) с густым подлеском, в садах и парках. Летом снегирь обитает как в густых лесах, так и в редколесьях на краях гарей и вырубок, но держится очень скрытно и редко попадается на глаза. Зато зимой не заметить разноцветную стайку снегирей просто невозможно. Питание. Питается преимущественно семенами, почками и ягодами. Кормясь ягодами, выедает из них семена, а мякоть плодов выбрасывает.

 Загадки детям

Небольшая пестрая птица
Не боится зимой простудиться,
Угощенье наше ей снится.
Прилетает к нам часто ...
(Синица)

Буян-мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает.

(Воробей)

Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Кто она?..

(Ворона)

Алый низ и черный хвост,
Воробья побольше рост,
Толстый клюв раздался вширь –
До чего красив ...

(Снегирь)

Вертится, стрекочет,
Весь день хлопочет.

Все стрекочет и вертится,
Ей на месте не сидится,
Длиннохвоста, белобока
Вороватая ...
(Сорока)

Подбирает он проворно
Кинутые ему зерна
И гнездится на карнизе
Наш любимый ...

(Голубь сизый)

Объект №9 «Домишка муравьишки»

Конечно же, каждый человек, побывавший в лесу, сталкивался с муравьиными домиками, сооруженными из веточек и опавшей хвои. А знаете ли вы, что в этих домах существуют свои строгие правила общежития и у всех жителей есть свои обязанности? Уклад жизни семьи муравьев сходен у большинства видов. Один раз в году, с наступлением теплого времени, в гнезде-муравейнике появляются крылатые самцы и самки муравьев, которые разлетаются в так называемый "брачный лет". Самцы вскоре погибают, а самки сбрасывают крылья и становятся царицами – основателями нового гнезда. Найдя подходящее для муравейника место – в земле, под камнями, в старых пнях, под корой гниющих деревьев, самка откладывает первую порцию яиц. Вылупившихся личинок она кормит своей слюной. Личинки превращаются в куколок, а из куколок получаются первые рабочие особи, и начинается жизнь нового муравейника. Самок-цариц в муравейнике бывает одна или несколько, они живут до 15 лет и все время откладывают яйца. Рабочие муравьи, самая многочисленная часть семьи, живут меньше – несколько лет. Все рабочие муравьи образуют отдельные группы – касты. У каждой касты свои обязанности – одни ухаживают за самками и молодыми муравьями, другие строят и ремонтируют муравейник, третьи чистят его, четвертые защищают муравейник от врагов, пятые – снабжают всех обитателей пищей.

О бъект №10«ЛУЖАЙКА С НАСЕКОМЫМИ»

Цель проекта: формирование у детей представлений о жизни насекомых, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.

Формы работы с родителями

Очень тесно ведѐтся работа по экологическому воспитанию с семьѐй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при организации родительского собрания на тему «Воспитание добрых чувств в процессе ознакомления с природой». Мы провели предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Эффективной формой работы с родителями был, например, круглый стол "Воспитание доброты к природе". Начали с прослушивания магнитофонной записи рассказов детей о своих питомцах. (Для родителей, дети которых проявляли жестокость к животным, цель беседы – не навреди. Для родителей, дети которых проявляли равнодушие, цель – заинтересовать). Для каждой подгруппы родителей целесообразно организовываю отдельную беседу, консультации на темы: «Малыш познает мир», «Потешки, стихи для детей по экологическому воспитанию. В течении года проводим акции «Помоги птицам» (изготовление кормушек); субботники по облагораживанию территории детского сада; фотовыставки; изготовление экологической газеты. Ещѐ одна форма работы с семьѐй – педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чѐткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят? Традиционно в нашем детском саду проводятся выставки, поделок из природного материала, сделанных детьми и их родителями: - «Осенняя фантазия»; -«Весенний бал»; -«Новогодний сувенир». Проведение таких конкурсов мотивируют родителей к воспитанию ребенка в детском саду. Также еще одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения на экологической тропе. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. Таким образом, мы постоянно привлекаем детей и их родителей к тесному общению с природой, познанию окружающего мира. Только мы, в тесном сотрудничестве с родителями можем способствовать развитию у детей таких качеств, как доброта, трудолюбие, милосердие. Тогда эти черты, заложенные в раннем детстве, прочно войдут в характер человека и станут основой, тогда мы можем быть спокойней за будущее природы и окружающего мира.

Приложение к проекту Экологическая тропа « Зеленый друг»

Работа с дошкольниками на экологической тропе

«Зеленый друг»

Работу на экологической тропе можно построить интересно и содержательно, чтобы решить практически все задачи экологического образования детей дошкольного возраста. Именно экологическая тропа позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой, наблюдать жизнь живых организмов в экосистемах, их взаимное влияние друг на друга и т. д.

Планирование работы на экологической тропе возможно осуществлять с учетом сезонных изменений и местных условий. Важно сочетать ознакомление детей с яркими объектами растительного и животного мира, сезонными явлениями и видами труда в природе.

Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы: экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники.

Природа оказывает на ребенка не только воспитательное, но и оздоровительное воздействие. Поэтому уже с дошкольного возраста надо учить детей правильно относиться к окружающей среде, а значит и к своему здоровью. «Школой радости» назвал общение детей с природой педагог В.А. Сухомлинский. Этот удивительный мир встречает детей множеством звуков, запахов, тайн и загадок, заставляет смотреть, слушать, думать. Каждая прогулка дает возможность наблюдать, познавать, запоминать

Возможные виды деятельности на экологической тропе

1.Наблюдение:

*за состоянием растений в начале, середине, конце сезона;

*за разнообразием видов, форм и цветового спектра растений;

*за внешними признаками форма листьев, строений цветов; 

*за пробуждением природы после зимы: кто появился первым, какое растение первым зацвело;

*за внешними признаками растений одного вида (капуста);

*за однолетними и многолетними растениям;

*за периодичностью цветения;

*за мхами, их красотой;

разнообразием;

*за насекомыми.

2.Экспериментальная работа:

*влияние подкормки на цветы;

*возможности изменения дизайна участка с помощью различных видов растений;

*определить, где различные растения лучше растут: в тени или на свету; 

*размножение растений делением куста.

3. Труд:

*уход за растениями: прополка, рыхление, полив;

*подсаживание рассады с опытного участка;

*продление жизни растений осенью (пересадка в горшки и украшение групп);

*сбор семян;

*подготовка растений к зиме: подрезание, укрытие кустов;

*сбор гербария;

*сбор материала для поделок.

4. Изобразительная деятельность:

*зарисовки;

В своей работе на экологической тропе мы используем такие формы и методы работы, как:

 экологические беседы;

 наблюдения в природе;

 уроки доброты;

 экскурсии в природу;

 целевые прогулки;

 экологические акции;

 чтение художественной литературы;

 ситуации морального выбора;

 обсуждение и проигрывание ситуаций;

 труд в природе;

 «Лесная аптека» (рассматривание иллюстраций и беседы с детьми, поиск лекарственных растений на участке)

 коллекционирование;

 выставки и экспозиции;

 экологические развлечения, досуги, праздники;

 экологические игры

 экологические сказки;

 инсценировки, театрализации;

 опытно-исследовательская деятельность;

 физкультурно-оздоровительные мероприятия

Путешествие по экологической тропе. Старшая группа.

Осень

Задачи:  Обучающие: учить детей различать и называть разные виды ландшафта; продолжать учить замечать, называть, сравнивать сезонные изменения в природе, используя разные виды анализаторов: запах, звуки, тактильные ощущения, зрительный.

 Развивающие: развивать сенсорные восприятия детей и умение их описывать: пахнет опавшей листвой, чувствую прикосновение капель дождя, вижу осенний наряд деревьев и т. д.; развивать логическое мышление, речь- доказательство: птицы улетели, потому что…

 Экологические: продолжать учить устанавливать взаимосвязи в природе: солнце греет меньше – растения завяли – насекомые исчезли – насекомоядные птицы улетели.

 Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, эмоциональную отзывчивость на красоту осенней природы.

Предварительная работа: экскурсии по экологической тропе, рассматривание карты-схемы, чтение стихов об осени, рассматривание иллюстраций.

Ход: I. Воспитатель: Ребята! К нам пришло письмо от старичка Лесовичка: «Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас ко мне в гости полюбоваться красотой осенней природы, увидеть старых знакомых. Жду вас». Давайте пойдём, будем внимательно смотреть, слушать, запоминать и зарисовывать всё, что увидим. Дети вместе с воспитателем рассматривают карту, вспоминают объекты экологической тропы.

II. Детей встречает старичок Лесовичок. Старичок Лесовичок: Здравствуйте, ребята. Давайте пройдём по тропе и внимательно посмотрим вокруг. Воспитатель обращает внимание детей на различные участки экотропы, называет их, просит ответить, чем они различаются. Произносит слово «ландшафт», объясняет, что это такое. Воспитатель: Видите, в этом месте поверхность земли ровная, мяч не катится – это лужайка. А отсюда может скатиться, вот посмотрите, мяч покатился. Это пригорок. В ходе экскурсии внимание детей обращается на объекты, их окраску. Воспитатель: Почему ель и сосна не изменились, а берёзы и осины изменились? (ответы детей). Понюхайте воздух. Чем пахнет? Закройте глаза, прислушайтесь. Что вы слышите? (ответы детей). Всё это детям предлагается на разных этапах экотропы. Следует предложить вспомнить ощущения летом, сравнить. Воспитатель обращает внимание детей на растения, спрашивает: «Почему листья опадают?», «Почему мало насекомых?», «Почему одни птицы улетели, а другие – нет?» Воспитатель: А теперь давайте почитаем стихи об осени и попрощаемся со старичком Лесовичком. (зарисовки, составление рассказов)

Зима

Задачи:  Обучающие: продолжать учить детей различать и называть разные виды ландшафта; замечать и называть сезонные изменения в природе; знакомить с природно-климатическими условиями нашего края: зимой выпадает снег, холодно.

 Развивающие: продолжать развивать сенсорные восприятия детей и умение их описывать: запахи, звуки зимы, тактильные и зрительные ощущения; умение сравнивать с прошлыми ощущениями.

 Экологические: продолжать учить детей устанавливать взаимосвязи в природе: наступила зима – стало холодно – выпал снег – исчезли растения – насекомые спрятались – насекомоядные птицы улетели.

 Воспитательные: воспитывать у детей чувство любви, гордости за свой край; чувство признательности к людям, населяющим его; развивать чувство прекрасного. Предварительная работа: рассматривание альбома, чтение стихов о зиме.

Ход: I. В гости к детям приходит работник леса (парка). Он предлагает им отправиться на экскурсию, просит, чтобы ему показали экологическую тропу. II. Дети последовательно обходят все объекты экотропы, рассказывают о них гостю. Гость: Дети, кто ответит мне, почему ель и сосна стоят зелёные, а другие деревья без листвы? (ответы детей). Расскажите мне, какими были деревья осенью. Чем пахнет сейчас? Закройте глаза. Что вы слышите. А что слышали осенью? Потрогайте снег. Какой он? Что вы можете рассказать о снеге? (ответы детей). Воспитатель: Дети, вспомните слово «ландшафт». Какие ландшафты мы встречаем на экотропе? Можно ли зимой определить вид ландшафта? Как? Воспитатель предлагает попробовать покататься на санках с горы и на лужайке. Отмечает, что с горы санки едут сами, по лугу – с помощью человека. Воспитатель: Дети, для чего нужен парк? Как используют люди парк зимой? Дети рассказывают, о том, как ходят в парк, катаются на санках, лыжах, любуются красотой природы. Воспитатель: Давайте поблагодарим работников леса (парка) за их труд. В заключение дети по традиции читают стихи о зиме и прощаются с работником леса (парка). После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Весна

Задачи:  Обучающие: учить детей самостоятельно узнавать и называть виды ландшафта; учить замечать и называть сезонные изменения в природе; продолжать знакомить с растениями, занесёнными в Красную книгу.

 Развивающие: развивать наблюдательность, умение замечать пробуждение природы, описывать свои чувства, используя разные виды анализаторов (запах талой воды, звук капели, ощущение солнечного тепла на коже).

 Экологические: продолжать учить детей устанавливать взаимосвязи в природе: солнце пригревает – тает снег – появились первые растения, набухли почки – появились насекомые – прилетели птицы.

 Воспитательные: воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе, желание охранять её; формировать умение получать удовольствие от духовного общения с природой.

Предварительная работа: рассматривание рисунков о прошлых экскурсиях, заучивание стихов о весне, рассматривание иллюстраций, изображающих редкие растения.

Ход: I. В группу приходит письмо от имени весенних первоцветов: «Здравствуйте! Пишут вам ваши знакомые – первые весенние цветы, с которыми вы встречались на экологической тропе. Просим вас навестить нас. До свидания. Мать-и-мачеха, ветреница». Воспитатель: Ребята, надо отправиться на экскурсию по экологической тропе, узнать, может быть, цветам требуется помощь.

II. Дети последовательно обходят все объекты, называют их, рассказывают, что с ними произошло с прошлой экскурсии, зарисовывают. Воспитатель: Почему растаял снег? Почему набухли почки? Почему в некоторых местах снег остался? (ответы детей). Потрогайте землю. Какая она? Какие растения появились? и т. д. Воспитатель: Я хочу передать вам просьбу цветов: не собирать букеты из первоцветов, так как они редкие, особенно ландыш. Если их все будут срывать, то скоро ландыши исчезнут. Как можно любоваться цветами, не срывая их? (дети перечисляют: понюхать, посмотреть, зарисовать). Да, не обязательно трогать их руками. Природу можно чувствовать и по- другому. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (солнечное тепло). Что слышите? (журчание ручья, капель, шорох и т. д.). В заключение воспитатель предлагает полюбоваться красотой весенней природы, вдохнуть весенний воздух, несколько минут молча послушать звуки, понюхать запахи весенней природы. В конце экскурсии дети по традиции читают стихи о весне. После экскурсии – зарисовки, составление рассказов, игра «Экологическая тропа»

Занятие по развитию речи на тему:
  «Весна» в старшей группе

Цель:

- уточнить характерные признаки весны;

- выявлять простейшие причинно-следственные связи;

- развивать зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику;

- активизировать качественный словарь.

Материалы:

Демонстрационный - картинки с изображением весенних сюжетов; конверт; картинка, на которой с помощью палочек изображена лодочка.

Раздаточный - счётные палочки.

Ход занятия:

Воспитатель говорит детям о том, что получил письмо от медведя. Медведь живёт в лесу и не понимает, что же происходит с природой. Тогда он решил написать письмо в детский сад и узнать.

Воспитатель: Дети, какое сейчас время года?

Дети: Весна.

Я распускаю почки

В зелёные листочки,

Деревья поливаю

Движением полна,

Зовут меня Весна!

Воспитатель: А какие, ребята, признаки весны, вы знаете?

Дети: Тает снег.

Снег растаял, снег растаял,

Это новость непростая,

Это значит наступает

Настоящая Весна!

Дети: Длиннее день.

Что ни сутки, по минутке,

День длинней, короче ночь.

Потихоньку прогоняем

Зиму прочь!

Дети: Начинается капель.

На солнышке согрелась ель,

Подтаяла сосна,

Идёт апрель, звенит капель,

В лесу у нас весна!

Дети: Растёт трава. Цветут деревья.

Черёмуха, черёмуха

Ты что стоишь бела?

Для праздника весеннего,

Для мая расцвела!

Дети: Прилетают птицы.

Последний снег в апреле тает.

Все рады солнцу и весне,

Весна в апреле прилетает

С весёлой ласточкой ко мне!

Физкультминутка "Снигирёк".

На экране- картинки "Весны".

Рассказ детей по картинкам:

- наступила весна;

- греет солнце;

- тает снег;

- на ветвях набухли почки и т. д.

Д/И "Лодочка".

Воспитатель: Что любят делать дети весной?

Дети: Ходить по лужам, пускать кораблики, лодочки.

Воспитатель: Предлагаю выложить изображение лодочки из счётных палочек.

Образец выставляется .

Пальчиковая игра «Цветок»

    Вырос Высокий цветок на поляне.          Показать руками цветок.

Утром весенним раскрыл лепестки.       Развести пальцы рук.

Всем лепесткам красоту и питанье         Движение пальцами вместе-врозь.

Дружно дают под землей корешки.         Ладони вниз, тыльной стороной

                                                                             Друг к другу, пальцы развести.

5.  Воспитатель: Предлагает детям вспомнить приметы о весне.

Дети: Летит скворец - зиме конец;

- Одновременный прилёт птиц - к дружной весне;

- Вороны купаются ранней весной - к теплу;

- Воробьи купаются в луже - к теплу;

- Жаворонок является к теплу и т. д.

6.Воспитатель: ребята а сейчас мы проверим внимательно ли вы     слушали  приметы весны.

6. Загадки: Новоселье у скворца

Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник -

Смастерили мы... (Скворечник)

В голубой рубашечке,

Бежит по дну овражка. (Ручей)

Здесь на ветке чей - то дом,

Ни дверей в нем, не окон,

Но птенцам там жить тепло,

Дом такой зовут... (Гнездо)

На реке и треск, и гром,

Это значит ледолом,

На реке идет лед

Это значит ...(Ледоход)

Морковка бела,

Всю зиму росла.

Солнышко пригрело -

Всю морковку съело (Сосулька)

У него морковный нос,

Очень любит он мороз,

В стужу он не замерзает.

А весна приходит - тает. (Снеговик)

Первым  вылез из землицы

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький (Подснежник)

Она приходит с ласкою,

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет,

В лесу подснежник расцветет (Весна)

     7.Воспитатель: предлагает  сделать

      лодочку для медведя с помощью счетных палочек.

8.Дети выкладывают лодочки для медведя.

       .Итог занятия, вывод:

- Что больше всего понравилось на занятии?

- Что было интересно, а что не очень интересно?

Подвести итог занятия, сделать анализ, вывод.

Путешествие по экологической тропе. Наблюдение за первоцветами.

Цель: дать представления о первоцветах, учить определять их по описанию

Задачи:

Обучающие: учить детей самостоятельно узнавать и называть виды ландшафта; учить замечать и называть сезонные изменения в природе; продолжать знакомить с растениями, занесёнными в Красную книгу.

Развивающие: развивать наблюдательность, умение замечать пробуждение природы, описывать свои чувства, используя разные виды анализаторов (запах талой воды, звук капели, ощущение солнечного тепла на коже).

Экологические: продолжать учить детей устанавливать взаимосвязи в природе: солнце пригревает – тает снег – появились первые растения, набухли почки – появились насекомые – прилетели птицы.

Воспитательные: воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе, желание охранять её; формировать умение получать удовольствие от духовного общения с природой.

Ход:

В группу приходит письмо от имени весенних первоцветов: «Здравствуйте! Пишут вам ваши знакомые – первые весенние цветы, с которыми вы встречались на экологической тропе. Просим вас навестить нас. До свидания. Мать-и-мачеха, ветреница».

Воспитатель: Ребята, надо отправиться на экскурсию по экологической тропе, узнать, может быть, цветам требуется помощь.

Дети последовательно обходят все объекты, называют их, рассказывают, что с ними произошло с прошлой экскурсии, зарисовывают.

Воспитатель: Почему растаял снег? Почему набухли почки? Почему в некоторых местах снег остался? (ответы детей). Потрогайте землю. Какая она? Какие растения появились? и т. д.

В оспитатель: Я хочу передать вам просьбу цветов: не собирать букеты из первоцветов, так как они редкие, особенно ландыш. Если их все будут срывать, то скоро ландыши исчезнут. Как можно любоваться цветами, не срывая их? (дети перечисляют: понюхать, посмотреть, зарисовать).

Д а, не обязательно трогать их руками. Природу можно чувствовать и по-другому. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (солнечное тепло). Что слышите? (журчание ручья, капель, шорох и т. д.)

В заключение воспитатель предлагает полюбоваться красотой весенней природы, вдохнуть весенний воздух, несколько минут молча послушать звуки, понюхать запахи весенней природы. В конце экскурсии дети по традиции читают стихи о весне.

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов, игра «одуванчик».

Тема: П. И. Чайковский «Вальс цветов» (слушание музыки).

Цель: Учить восприятию красоты природы с помощью музыкальных произведений

Образовательные задачи:

- продолжать знакомить детей с музыкой русских композиторов (Петр Ильич Чайковский);

- продолжать учить детей петь и действовать коллективно;

- продолжать закреплять умение детей выполнять движения соответственно ритму танца.

Воспитательные задачи:

- воспитывать у детей интерес к музыке и желание ее слушать;

- воспитывать навыки культурного слушания;

- приучать детей эмоционально откликаться на музыку.

Оборудование: музыкальный центр, диск П.И. Чайковского «Времена года», диск «Музыка для малышей», карандаши, листы белой бумаги.

П редварительная работа: игра «Паучок» дается впервые, подбор диска, подбор информации, подбор музыкальных игр.

Ход занятия.

Наблюдение за проклюнувшимися почками каштана

Ц ель: продолжать знакомить с каштаном, ее особенностями в весеннее время года.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадки, предлагает ответить на вопросы.

—  Я раскрываю почки

—  В зеленые листочки,

—  Деревья одеваю,

—  Посевы поливаю,

—   Движения полна,

—  Зовут меня ... (весна).

—  Как будто рыцари в доспехах,

Висят на ветках высоко,

Но только осень наступает,

Снимается доспех легко!

Ответ: Каштан

—  О каком времени года говорится в загадке?

—  Перечислите признаки весны?

♦Что это за дерево?

♦Что произошло с почками?

♦В каком состоянии находятся деревья весной? пробуждаются.)

Трудовая деятельность

- уборка мусора с участка.

Цель: обеспечивать участие в трудовой деятельности каж­дого ребенка.

Подвижные игры

«Бездомный заяц», «Караси и щука».

Цель: упражнять в беге, умении действовать по сигналу.

Индивидуальная работа

«Пустое место», «Брось за флажок».

Цели:  закреплять умение быстро бегать;

развивать глазомер.

Конспект занятия по рисованию в старшей группе

«Мое любимое дерево в разное время года»

Цель:

Совершенствовать умение детей рисовать дерево. Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе; учить изображать эти изменения в рисунке наиболее выразительно. Закрепить нетрадиционный метод рисования жесткой кисточкой «тычком». Развивать чувство композиции.

Словарная работа:

Развесистое, тычки, макушка

Материал:

листы бумаги, акварельные краски, гуашь, 2 кисточки тонкая и щетина, стаканы с водой, салфетки, 14 бумага для пробы. У всех детей.

Предварительная работа:

Наблюдения на улице за деревьями, рассматривание картинок с изображением деревьев в разное время года.

Ход занятия:

1 часть.

Загадаю загадку.

«Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает». (Дерево)

-Как вы догадались, что это дерево? (а потому что, оно и веселит, и питает, и согревает).

-Объясните, как дерево весной веселит? (появляются зеленые листочки)

-Как летом холодит дерево? (под деревом в жару прохладно, тень)

-Как осенью дерево питает? (на деревьях созревают плоды: яблоки, груши)

-Как вы понимаете, что дерево зимой согревает? (печки топят поленами)

2 часть.

-Кто знает, с чего мы начнем рисовать дерево? (со ствола)

(на мольберте у воспитателя — чистый альбомный лист)

-Кто покажет и расскажет, как нарисовать ствол?

(показ ребенка с объяснением: начинаем рисовать с макушки, кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается мы, спускаясь вниз, постепенно нажимаем на кисточку, а в самом внизу нажимаем на кисточку, на всю силу)

-Что нужно рисовать дальше? (ветки)

-А ветки все одинаковые? (нет, есть большие и маленькие)

-Кто покажет, как нужно рисовать большие ветки?

(показ ребенка с объяснением: Большие ветки отходят от ствола, рисуем не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 4 или 5, они все смотрят наверх)

-Как нарисовать мелкие ветки вы уже знаете.

(их очень много, отходят от больших веток, рисуем только кончиком кисточки нисколечко не нажимая; чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее)

(показ готового дерева)

-Ребята, мы с вами сегодня будем рисовать не простое дерево, а свое любимое дерево в разное время года.

-Давайте мы с вами вспомним, как в разное время года смотрятся деревья.

-Как вы будете рисовать дерево зимой? (дерево голое, на ветках лежит снег, на земле тоже снег, тихо падает снежок)

-Как можно рисовать дерево весной? (начинают появляться маленькие листочки, их еще мало, на небе белые облака, светит солнышко, на земле лужи, может быть грязь, начинает появляться зеленая травка)

-Какое бывает дерево летом? (вся зеленая, солнце светит, трава тоже зеленая, растут цветы)

-Чем отличается дерево осенью? (листья желтые, оранжевые; трава сухая, на небе облака, бывает листопад)

-У вас на столах по 2 кисточки. Тонкие кисточки — (покажите мне все, что мы будем рисовать тонкой кистью? (дерево)

-Жесткой кисточкой (покажите мне все жесткие кисточки) мы будем рисовать время года; рисуем сухой кистью, кисточку держим вертикально, тычки делаем быстро (покажите тычки на столе). Жесткой кисточкой рисуем гуашью, гуашь берем немножко, первые несколько тычков делаем на черновике, лишняя краска там уберется; как увидите, что тычки нормальные, можете начинать украшать свое дерево.

Физкультминутка

(показ воспитателя)

- Сели и приступили к работе.

(закончили рисовать дерево, гимнастика для пальцев)

-Пусть ваши деревья чуть подсохнут, а мы поиграем пальчиками.

Листопад, листопад (плавно качают руками верх-вниз)

Листья по ветру летят.

Вот летит листок осинки, (поочередно загибают пальчики, начиная с мизинца)

А за ним листок рябинки,

Ветер гонит лист кленовый,

Подгоняет лист дубовый.

Лист березки кружится. (Большие пальцы вращаются)

Осторожно, лужица! (грозят пальцем)

Покружился, покружился, (вращают кистями)

Прямо в лужу опустился. (Опускают руки на стол)

-А теперь подготовьте гуашь и нарисуйте время года, какое вам нравится.

-Молодцы, ребята!

-У кого зимнее дерево — повесим на верхний ряд.

-Весенние деревья — на 2 ряд.

-Летние деревья — на 3 ряд.

-Осенние деревья — на 4 ряд.

Когда дети будут вывешивать свои работы у 2-3 детей можно спросить: Как бы ты хотел назвать свою картинку?

1 ребенок:

-Я бы назвал «Красивое дерево зимой»

2 ребенок:

-У меня «Летнее дерево»

3 ребенок:

-А я нарисовал «Осенний листопад»

4 ребенок:

- Я назвал бы ее «Наступила весна».

Н аши работы

Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования ватными палочками

« Дерево»

.

Цели:  продолжать наблюдать за изменениями в природе, научить  детей рисовать на осеннем дереве листочки с помощью ватных палочек (нетрадиционная техника рисования), вносить в рисунок дополнения (листва разного цвета, трава и т.д.).

Задачи:

сформировать представление о листьях и деревьях осенью. учить передавать в рисунке строение дерева - ствол (кистью), ветки разной длины (нетрадиционной техникой: при помощи трубочки из под сока); совершенствовать технические навыки

развивать наблюдательность, внимание, память

развивать связную речь, обогащать словарь детей, развивать умение поддерживать беседу и высказывать свою точку зрения.

воспитывать интерес к природным изменениям, любознательность.

развивать дыхательный аппарат;

Оборудование: домик и кукла Маша, мольберт, на каждого ребёнка, акварельные краски, непроливайки, кисточки, ватные палочки, альбомные листы, салфетки.

Предварительная работа: рассматривание деревьев в детском саду, рассматривание иллюстраций и картин о осени, заучивание физминутки о дереве "Ветер дует нам в лицо".

ХОД ЗАНЯТИЯ

(На столике стоит домик и рядом кукла Маша. Воспитатель обращается к Маше)

Воспитатель: Чей это домик? Кто в нем живёт?

Маша: Я кукла Маша. Этот домик построили для меня, но я не хочу в нем жить.

Воспитатель: Почему?

Маша: Посмотрите сами, ведь вокруг него не растёт ни одного деревца. Пусто и некрасиво вокруг. Вокруг вашего детского сада столько деревьев растет. Какие деревья вы знаете? (Дети перечисляют) Вот сколько много, а у меня ни одного.

Воспитатель: Не огорчайся, Маша. Наши дети могут помочь. Они сейчас нарисуют деревья, и мы посадим их возле твоего домика. Вы согласны дети? (Да) Но рисовать деревья мы будем необычным способом -при помощи ватных палочек.
Ребята, посмотрите на картину "Осень" и подумайте, с чего мы начнём рисовать дерево? (Со ствола)

– Правильно. Нарисую кистью прямой высокий ствол. Для этого я наберу немного больше, чем необходимо, воды и краски на кисть и проведу прямую линию. Каким цветом будем рисовать дерево? (Коричневым) Получился ствол дерева.

– Что же еще, дети, мне нужно нарисовать, чтобы получилось дерево? (Ветки)
Правильно, ветки.
– Ребята, получилось дерево? (Да) Чтобы получилось осеннее дерево, мы при помощи ватных палочек способом примакивания будем рисовать листочки какие краски мы будем использовать для рисования листьев? (Желтый, красный, оранжевый) Такая разноцветная листва осенью бывает у клёна.

– Набираю на палочку воды и набираю жёлтую краску. Рисую листья на ветках дерева быстро, прикладывая и отрывая ватную палочку от бумаги. Вот так. (Вертикальные мазки или способом «примакивания»)

– Нарисовала листья желтым цветом, затем хорошо промою палочку водой и наберу краску красного цвета. (Тоже самое с оранжевой).

– Что ещё можно нарисовать возле дерева (Травку, ) Траву можно тоже нарисовать с помощью ватных палочек.

– Ребята, моё дерево готово, но обратите внимание, что изображение дерева занимает почти весь лист бумаги, но не выходят за край листа.
Перед тем, как начать рисовать осеннее дерево , мы будем изображать наши деревья.

Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»

С амостоятельна работа:

Д ети садятся на свои места. Играет мелодия "Звуки природы". Воспитатель помогает детям в процессе работы наводящими вопросами, советами, показом тем, кто в этом нуждается, приёмом изображения.

Итоговая часть

В конце занятия посадим деревья возле домика. Дети указывают на то или иное дерево, дают ему характеристику, например: Пусть возле домика растёт высокое и густое дерево. Любование.

Воспитатель:Вот сколько красивых, разноцветных деревьев теперь будет у нашей Маши!

Маша:Спасибо ребята. Я буду их беречь, чтобы они украшали наш детский сад и чтобы воздух был чистым.

(Маша благодарит и уходит)

Воспитатель:Ребята, что вы узнали нового на занятии? Как называется дерево, у которого листва жёлтого, оранжевого, красного цвета?(ответы детей).
Молодцы, ребята!!!

Конспект занятия на экологической тропе "Береза- символ нашей Родины" в старшей группе

Цель: учить детей видеть красоту русской природы и любоваться ею.

Задачи:

продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев;

формировать у детей культуру общения с природой и эстетическое отношение к ней:

воспитывать любовь к Родине через познание родной природы.

Предварительная работа: Неоднократные наблюдения за березой на прогулках, во время которых воспитатель особое внимание обращает на красоту русской красавицы; чтение стихотворений о березе; рассматривание иллюстраций; на музыкальных занятиях слушание и разучивание песен о березке; загадывание загадок; рисование русской красавицы.

Методическое обеспечение: схема "что есть у дерева"; семена березы; лупы; рисунки детей совместно с родителями.

Ход занятия

Р ебята, отгадайте пожалуйста загадку:

Белые одежки, 
Золото-сережки, 
С расплетенною косой.
Умывается росой. 
Да, это береза.

А кто знает, почему это дерево называют "красавицей русского леса"? (Стройная, с тонкими поникшими ветвями, нарядной листвой береза всегда вызывает восхищение)

Березка символ нашей Родины. Это символ красоты нашей родной природы. Люди издавна заметили красоту этого дерева. Сколько загадок песен, стихов посвящено березке.

Давайте подойдем к березке, поздороваемся с ней, полюбуемся ее красотой.

Скажите, а что есть у березы, как и у любого другого дерева?

Покажите ствол березы.

Какой он - толстый или тонкий?

Где ствол у березы широкий, а где - узкий?

Покажите ветки. Какие они - толстые или тонкие? Какого цвета?

Погладьте ствол березы.

Какой он у нее? (Гладкий, шелковистый.)

Какой по цвету? (Уточнить, что только у березы такой черно-белый ствол.)

Почему береза имеет белую кору? (В коре березы есть особое вещество - бетулин. Бетулин окрашивает кору в белый цвет)

Как можно сказать про березку?

Красавицей русских лесов называют берёзу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна во все времена года.

Какого цвета листья у березы?

Как вы думаете, за что это дерево называют "чудо-сеялкой"? (Ранней осенью летят неисчислимые эскадрильи двукрылых семян-самолетиков березы).

Вместе с детьми находим семена-самолетики и рассматриваем их.

Предложить детям обнять, погладить березку и сказать:

"Расти, милая березонька, радуй добрых людей".

Берёза - символ и гордость русского народа.

Воспитатель задает детям загадку, предлагает отгадать загадки:

Стоит Алена - платок зеленый, 
Тонкий стан, зеленый сарафан. (Береза.)

Стоят столбы белые, 
На них шапки зеленые, 
Летом мохнатые, 
Осенью желтоватые. (Береза.)

Да, все эти загадки о березке. А теперь давайте пойдем в павильон посмотрим вставку ваших совместно с родителями рисунков на тему: "Русская красавица"

Итог:

Какое дерево изображено на всех рисунках?

Как вы догадались?

Почему у березы белый ствол?

Какие красивые слова можно сказать о березе?

Конспект прогулки на тему "Наблюдение за птицам»

Цель: Формировать у детей желание заботиться о птицах; учить узнавать птиц, называть их части тела.

Интеграция образовательных областей: “Чтение художественной литературы”, “Коммуникация”, “Труд”.

Оборудование: кормушка для птиц, зерно, картинки с изображением вороны и воробья, игрушка кошка.

Ход прогулки

В оспитатель:

Воробей, воробей,
Не боишься ты людей.
Если мы гулять пойдём,
Мы везде тебя найдём.
Не летишь ты на ют
От холодных, зимних вьюг
И купаешься весной
В первой луже дождевой.

Воспитатель: дети, посмотрите на маленькую птичку – это воробей. Воробей мал, да удал. Воробышки летают стайкой – их много. Посмотрите, у них две лапки (прошу повторить детей). Пёрышки коричневые. Воробьи очень много летают – ищут себе корм. Они разговаривают – чирикают: чик-чирик.

Дети: Чик-чирик.

Воспитатель: А теперь полетаем, как воробышки. (Дети бегают по участку, машут быстро руками, чирикают).

Воспитатель:

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,
Сидит ворон на дубу,
Он играет во трубу
Во серебряную.

В оспитатель: Дети, а это большая птица, сидящая на ветке дерева – ворона. У вороны тоже есть клюв, крылья, хвостик, лапки.

Эта птица умеет громко разговаривать – каркать: кар-кар. Пёрышки у вороны чёрные. Давайте мы попробуем поговорить как ворона.

Дети громко : Кар-кар.

Воспитатель: Как ворона поговорили, а теперь полетаем. (дети бегают, машут руками медленно, каркают).

Воспитатель: Дети, а у меня есть кормушки для птиц.

Кормушка нужна птичкам, чтобы мы положили в неё корм. Птички очень любят клевать маленькие зёрнышки. Посмотрите, у меня есть зёрнышки, возьмите каждый и насыпьте их в кормушку. (Дети насыпают корм в кормушку). А теперь отойдите от кормушки подальше, птицы бояться людей. (дети наблюдают за кормушкой, за поведением птиц).

Дидактическая игра “Узнай по голосу”.

Воспитатель: Ребятки, посмотрите на картинки. Это ворона, она громко каркает: кар-кар. А это маленький воробей, он чирикает тихо: чик-чирик. Я буду говорить как птички, а вы узнайте их на картинке. (воспитатель произносит звукоподражания, а дети показывают картинку, на которой изображена птица)

Воспитатель: А сейчас вы будете разговаривать, как птички: кар-кар, чик-чирик, смотрите на картинки, они подскажут вам какая птичка разговаривает. (воспитатель показывает картинку с нужной птицей).

В оспитатель: Поиграем в птичек. Игра называется “Птички в гнёздышках”. Вы будете маленькими птичками. Закрыли глазки – раз, два, три, в птичек превратились. Ой, как много птичек!

Маленькая птичка прилетела к нам, к нам, к нам.
Маленькой птичке зёрнышек я дам, дам, дам.

У каждой птички есть свой домик – гнёздышко. По моему сигналу “Птички летают!” - все птички вылетают из своих гнёздышек, прыгают на двух ногах, клюют зёрнышки, пьют водичку, машут крыльями, чирикают или каркают. Когда я громко скажу: “Кошка идёт! – все птички прячутся в свои гнёздышки. (игра повторяется несколько раз).

Воспитатель: Дети поиграют на участке, а мы, Даша (Варвара), с тобой попрыгаем, как воробышек. Ножки поставьте вместе и подпрыгиваем вверх, чирикаем: чик-чирик.

Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков на тему

« Экологический калейдоскоп»

Всем, всем родителям большое спасибо за их творчество!!!

Мы сфотографировали наиболее интересные поделки  и представляем их вашему вниманию .

Любуемся!

Цель: развитие системы продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса.

И спользовать умение применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.

«Петя, Петя-Петушок»

Выполнила: Гулевская Софья с мамой Людмилой Ивановной

« Летняя полянка»

Выполнила Руднева Ксения с бабушкой Еленой Валентиновной

« Весеннее солнышко»

Выполнил Иванченко Богдан с мамой Анной Олеговной

« Осенний Лес»

Выполнила Чернышова Анна с мамой Любовью Николаевной

«Букет «Выполнила Лаптева марина с бабушкой Валентиной Васильевной

« Бабочка»

Выполнил Моргачев Артем с мамой Любовью Васильевной

«

«Утята»

В ыполнила Гусева Диана с мамой Любовью Николаевной

При реализации данного проекта запланирована совместная работа дошкольников и родителей в разнообразных видах деятельности

« Лесные жители»

Выполнила Давлятова Милана с мамой Маликой Александровной

«На полянке»

Выполнили Ульшины Полина и Мария с папой Сергеем

«Подсолнух»

Выполнил Рязанцев Иван с мамой Ольгой Владимировной

Выставка творческих работ в старшей группе

Особую значимость при решении задач экологического воспитания приобретает тесный контакт с семьей воспитанника.

Ч тение рассказа В. Бианки «Лесные домишки».

Цель:

Образовательные: продолжать учить понимать главную мысль рассказа; продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа; учить слышать вопросы и задания воспитателя, выслушивать ответы сверстников;

Развивающие: развивать связную речь; умение правильно отвечать на поставленные вопросы (полный развернутый ответ); развивать любознательность и мышление.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к птицам.

Материалы и оборудование: сюжетные картинки к рассказу, аудиозапись «Весна».

Активизация словаря: иволга, чемга, витютень, пеночка, береговушка, зуек.

Ход занятия:

Организационный момент: играет музыка, Весна (журчит ручей, птицы поют).

- Дети закройте глазки и внимательно послушайте эту запись!

- Как вы думаете какое это время года, (Весна), а почему вы так думаете?

- А как меняется природа весной, что происходит с природой весной? Какие изменения происходят в жизни птиц? Каких зимующих птиц вы знаете? Каких перелетных птиц вы знаете?

- Посмотрите ребята, к нам в гости прилетела птица, и принесла сверток бумаги! Давайте посмотрим что же здесь написано! Птица хочет чтобы мы отгадали загадку : «Без рук без топоренка , построена избенка».(Гнездо). Значит где живут птицы? В гнездах!

А как вы думаете все ли птицы живут в гнездах, давайте узнаем это из рассказа В. Бианки «Лесные домишки».

Прежде чем я начну читать рассказ скажите ребята чем отличается рассказ от сказки? Какие еще произведения В. Бианки вы знаете?(Теремок, купание медвежат, синичкин календарь, лис и мышонок).Молодцы!

А теперь я начну читать а вы слушайте меня внимательно, после того как я

закончу читать , вы будете отвечать на мри вопросы, а тем кто правильно

ответил я буду раздавать фишки, и в конце занятия посчитаем кто больше

собрал фишек.

Воспитатель читает рассказ! …………………………………………………. Понравился рассказ? А теперь давайте сделаем физкультминутку , разомнемся, а потом будем отвечать на вопросы.

Физминутка :

- Ребята расскажите как потерялась ласточка Береговушка?

- С какими птицами познакомилась ласточка на пути к дому?

- Где живет Зуек? (в камнях).Какой домик у лесного голубя Вытютня? Понравился ли он Береговушке? А почему не понравился?

- Кто жил в маленьком доме похожем на розу?(осы).

- На что похож домик Иволги (на плетеную корзину).Почему ее домик не понравился Иволге ? (потому что качается).

- Где жила Пеночка? (в шалашике в траве).

- Какой домик у Чемги?(посреди воды на тростниковом островке).

- Нашла ли ласточка свой домик? А где ее домик находится? (Считаем фишки).

Итог занятия: А чей домик вам понравился? И чей домик был самым удивительным?

Молодцы ребята! Какой мы рассказ читали сегодня? Кто ее написал? И все

таки я хочу вам сказать ребята такую пословицу « в гостях хорошо, а дома

лучше». Как вы понимаете эту пословицу? А еще ребята я вам предлагаю, на

занятии по рисованию сделать самодельную книгу - великан к этому рассказу!

Летнее наблюдение за луговыми (полевыми) цветами в старшей группе

Ц ель: создание благоприятных условий для формирования знаний и интерес к луговым (полевым) цветам и травам родного села.
Задачи: 1. Пробудить у детей любознательность к родной природе; 
2. Научить задавать вопросы, думать, делать выводы, экспериментировать, находить взаимосвязи; распознавать лекарственные травы и цветы; 
совершенствовать навык слогового анализа слов, закреплять в словаре детей слова — названия полевых цветов.
3. Воспитывать интерес к окружающему миру, умение оберегать природу.

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно на окно и скажите, какая сегодня погода?
Дети. Солнечная.
Воспитатель. Правильно, на улице тепло и светит солнышко. Вы любите гулять?
Дети. Да.
Воспитатель. Сегодня я хочу пригласить вас со мной на прогулку, а отгадав загадку, вы узнаете, куда мы отправимся. Согласны?
Дети. Да.
Воспитатель. Частенько, при любой погоде
Люблю гулять я на природе.
Беру с собою свой сачок:
Вдруг – бабочка, а вдруг – жучок.
Красивых столько там цветов!
Туда пойти всегда готов.
Его не тронул деда плуг.
Там был, и есть, и будет … 
Дети. Луг.Воспитатель. Молодцы! Но прежде чем мы пойдем гулять, давайте вспомним и повторим правила поведения на природе.
(Дети по одному рассказывают правила поведения на природе).
• На природе не следует ничего ломать, рвать просто так.
• Заботливо относиться к деревьям и кустарникам, которые растут на лугах, они укрепляют почву.
• Заботливо относиться к живым существам на лугу, все они приносят пользу. В природе нет ничего лишнего и ненужного!
• Брать от природы только то, что не занесено в Красную книгу.
• Не сбивать муравейники. 
• Правильно собирать лекарственные растения, оставляя корни в земле.
• Не рвать цветы в большие букеты.
• Не причинять боль насекомым. 
Воспитатель. Очень хорошо вы знаете правила. Помните: вы пришли в гости к природе. Не делайте ничего такого, что считали бы неприличным делать в гостях.
А теперь выберете себе пару и возьмитесь за руки. Построились друг за другом. 
Вот мы и пришли на зеленый, красивый луг. Ребята, кто мне скажет, что такое луг? (Ответы детей.) 
А кто живет на лугу? (Ответы и предположения детей.)
Луг — это не только травы и цветы, а еще и насекомые — большие друзья цветов, и пастухи со стадами домашних животных, пасущихся на лугу.
Сегодня мы поговорим о луговых цветах. Какие цветы называют луговыми? Те цветы, которые растут на лугу, называются – луговые цветы. 
Динамическая пауза «На лугу по утру»
Воспитатель. А сейчас мы можем пройтись по лугу и посмотреть какие же цветы на нем растут. Аня, какой цветок тебе повстречался на пути первым? Маша, а твой цветок, как называется? (Спрашивает всех детей по одному. Рассматривают с детьми несколько луговых (полевых) цветов, вспоминают названия.) 
Воспитатель. Что общего между всеми цветами? (У них есть корень, с тебель, листья, цветок).

• Зачем цветку нужен корень? Что будет с цветком, если он останется без корня?
• А зачем цветку стебли? Листья? Семена? 
• Чем цветки отличаются от деревьев? От кустарников? 
• А чем эти цветы отличаются друг от друга? Чем отличаются их стебли? Листья? Цветки? (по размеру, форме, расположению, окраске). 

Малоподвижная игра «Поймай и раздели» 
Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч одному из детей, произнося название полевого цветка. Ребёнок ловит мяч и, бросая его воспитателю, произносит это же слово по слогам и называет количество слогов в нём.
Например:
Ко-ло-коль-чик—четыре; о-ду-ван-чик—четыре, ро-маш-ка — три; ва-си-лёк — три...
Воспитатель. А знаете ли вы, что одуванчик может предсказывать погоду? Догадались, как он это делает? Как он нам может подсказать, что скоро пойдет дождь? Одуванчик говорить как человек не умеет, но говорит нам по-своему: закрывает свои лепестки и опускает головку. А если одуванчик уже белый, то перед дождем он складывает свои парашютики – прячется от будущего дождя. И нам с вами говорит: скоро дождь начнется.
Одуванчик — очень полезное растение: из него делают варенье! Да, настоящее, похожее на мед. Так его и называют «мед из одуванчиков». Но для такого варенья нужно собирать цветки очень далеко от дорог. Как вы думаете, почему?(Предположения детей.)
Корни одуванчика осенью выкапывают и применяют для лечения разных болезней. Ведь одуванчик – лекарственное растение, им лечились люди еще в древности.
Из молодых листьев одуванчика делают салаты. Но чтобы листья не были горькими, их сначала держат полчаса в соленой воде. Вот какой одуванчик!

Дыхательное упражнение «Подуй на одуванчик»
В яркий солнечный денек
Золотой расцвел цветок.
Дует легкий ветерок –
Закачался наш цветок.
Сильный ветер дует –
Лепестки волнует.
Дети дуют на лепестки одуванчика с разной силой и наблюдают за интенсивностью движения лепестков.
Белым шариком пушистым
Красовался в поле чистом.
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка.

Воспитатель. Вот какой чудесный и волшебный одуванчик. А еще есть желтый цветок, назовите название.
Дети. Лютик.
Воспитатель. Лютик – желтый, красивый. А когда лютиков много, то получается настоящий золотой ковер из них!
Кажется, что лютик совсем безобидный. А на самом деле он ядовитый! Лютый! Наверное, не зря так называется! Лютый лютик. Кого называют лютым? (Ответы детей.)
Воспитатель. Лютый ураган, лютый зверь, лютый разбойник. Вот какой характер у лютика!
Почему же лютик лютый? У него ядовитый сок. И если этот сок лютика попадет на кожу человека, то это место будет жечь и щипать. В старину лютиком даже лечили – намажут спину, а это место начинает страшно щипать как от горчичника. Вот и назвали его лютым.
А ученые называют лютик очень смешно – «ранункулюс», т.е. «лягушечка». Почему же так его называют? Наверное, потому что лютик в сырых местах растет, которые лягушки очень любят. А может быть и нет. А Вы знаете, почему?(Предположения детей.)
Есть у лютиков еще одно название — тоже очень интересное. Их называют «куриная слепота». Почему? Потому что лютики как и курицы рано спать ложатся! Желтые лютики очень красивы!
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Воспитатель. Ребята, как называется то место в детском саду, где мы гуляем? (Ответы детей). 

Молодцы! Как много интересного вы мне рассказали, но нам нужно возвращаться в детский сад. Находим пару себе и возьмитесь за руки. Друг за другом построились и пошагали.
Что больше всего вам запомнилось?
Что понравилось? Что не понравилось?
Куда бы вы хотели отправиться еще?

Спасибо за внимание!

Конспект прогулки в старшей группе
«Наблюдение за муравьями»

Цель: вызвать интерес к окружающему миру.

Задачи: сформировать знания о жизни муравьев; познакомить с особенностями внешнего строения; закрепить представление о насекомых; воспитывать любовь к природе, интерес и заботливое отношение к животному миру.

Ребята, послушайте загадку и постарайтесь отгадать, про кого она?

Он работник настоящий,

Очень, очень работящий.

Под сосной в лесу густом

Из хвоинок строит дом. (Муравей)

Совершенно верно, это муравей.

Стихотворение

М уравьишки-торопышки не лентяи, не глупышки.

Друг за другом по дорожке тащат зернышки и крошки.

Муравьям нельзя лениться, муравьи живут трудом:

Все, что только он увидит, тащит в свой подземный дом.

Муравьи относятся к общественным насекомым. Они живут семьями в больших муравейниках, а население одного муравейника иногда такое, как население небольшого городка.

Давайте внимательно рассмотрим картинку, на которой изображен муравей. Посмотрите, брюшко муравья соединяется с грудью при помощи тонкого стебелька. Посчитайте, сколько лапок у муравья? (Ответы детей.) Обратите внимание, какие у него длинные усики-антенны. Муравьи имеют хорошо развитые верхние челюсти, которыми пользуются как для размельчения пищи, так для защиты от врагов.

Как вы думаете, чем питаются муравьи? (Предполагаемые ответы детей.) Муравьи едят все: других насекомых, грибы, сок и семена растений, но особенно любят сладкое. И если на даче вы оставите на столе крупинки сахара, то вероятно, что к вам в гости заглянут муравьи.

Напомните мне, пожалуйста, где живут муравьи? (Ответы детей.) Вы правы, муравьи живут в муравейниках (показ картинки). А из чего же он построен? (Предполагаемые ответы детей.) На постройку муравейника идут сухие веточки, соломинки, черешки листьев, хвойные иголки и другой лесной мусор. Верхняя часть купола муравейника обычно состоит из хвоинок, плотно уложенных одна к другой. При такой укладке дождевые капли скатываются по иголкам вниз и вода не попадает внутрь муравейника.

(В конце беседы можно обсудить, что ребята, узнали сегодня нового про муравьев, чего они еще не знали?)

Подвижная игра «Муравьи и дождик»

Цель: учить ориентировать в пространстве, действовать после сигнала.

Ход игры: Дети - «муравьишки» сидят в домиках (обручи). В другой стороне сидит «дождик». «Дождик» дремлет, «муравьи» разбегаются в разные стороны. По команде: «Дождик начинается!», муравьи бегут в свои домики, а «дождик» старается задеть рукой («замочить») каждого. Те, кого «дождик» задел рукой – выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется самый ловкий «муравей».

Д идактическая игра «Загадай, мы отгадаем»

Цель: уточнить знания о насекомых; развивать умение описывать и находить их по описанию (на картинках).

Ход игры: Дети описывают любое насекомое в следующем порядке: величина, цвет, части тела (сколько), как передвигается. Водящий по описанию должен узнать насекомое.

Трудовая деятельность

Цель: воспитание трудолюбия.

Предложить детям «превратиться в трудолюбивых муравьишек» - прибрать на участке мелкий мусор: веточки, палочки, камешки (в маленькие ведерки).

(Если есть возможность взять на прогулку лупы, по желанию детей можно рассмотреть насекомых вблизи – полюбоваться.)

Конспект занятия в средней группе по лепке

На тему «Божья коровка»

Цель: Учить детей лепить божью коровку из отдельных частей: туловище, голова, глаза, усики. Упражнять в приемах скатывания, вдавливания, раскатывания, присоединения и примазывания. Воспитывать у детей любовь к природе, к насекомым.

Материал: Картинка с изображением божьи коровки. Готовые листочки. Пластилин. Дощечки

Ход занятия:

Воспитатель: Какое сейчас время года?

Воспитатель: А как вы догадались?

Ответы детей

Воспитатель : Пойдемте погуляем по ковру. И представим что это луг.

Физминутка:

На лужайке, по ромашкам            Бегают по свободному пространству группы.

Жук летал в цветной рубашке.

-Жу-жу-жу,жу-жу-жу              Останавливаются, встают прямо.

Я с ромашками дружу.

Тихо на ветру качаюсь,            Выполняют наклоны туловища вправо-влево

Низко,низко наклоняюсь.        Выполняют наклоны вперед-вниз

На цветке я посидел,                Приседают

Отдохнул и полетел.                Бегают и затем садятся на свои места.

Воспитатель: Ой, посмотрите у меня на цветочек не бабочка прилетела, а какое-то насекомое. Послушайте загадку. Если вы отгадаете то я вам покажу кто же это к нам пришел

Надевает эта крошка
Платье красное в горошек.
И летать умеет ловко
Это…

Воспитатель показывает цветок где сидит божья коровка.

Воспитатель: Давайте вспомним с вами поговорку про божью коровку. Посадим ее на ладошку и скажем:

Божья коровка, полети на небо,

Принеси мне хлеба.

Чёрного и белого,

Только не горелого.

Воспитатель: А давайте все вместе слепим божьи коровки посадим их на листке.

Воспитатель показывает изображение с божьей коровкой.

Воспитатель: Давайте с вами рассмотрим подробнее божью коровку.

Что у нее есть. Какого цвета крылья? Что еще есть на крылышках? Что у нее есть на голове?

Приступаем к работе. Подняли рукава, взяли красный пластилин, слепили шарик и слегка его приплюснули с одной стороны. Это у нас получилось туловище. Берем черный пластилин, отрываем маленькие кусочки, лепим шарики и прикрепляем к туловищу маленькие при маленькие черные пятнышки. Также из черного пластилина катаем шарик это у нас голова. Крепим к туловищу. У нас готова божья коровка?

Дети: нет.

Воспитатель: а что же нахватает?

Дети: глазки, усики

Воспитатель: Тогда берем белый пластилин и лепим меленькие шарики -2 штучки. Крепим к голове. И не забываем про зрачки. Вот и готовы у нас глазки. Осталось только слепить усики. Берем желтый пластилин и катаем колбаски тоненькие при- тоненькие. Кончик колбаски заворачиваем. Получилось? Крепим к голове.  Молодцы. Вот у нас получилась божья коровка. Красивая, аккуратная. Но им скучно без своих цветков. Я вам раздам каждому по цветку, сейчас вы туда их посадите. Это и будет их домик. Наше занятие закончено. Спасибо дети. Идем мыть руки.

Оформление стенда « Разноцветное лето»

В рамках реализации проекта экологическая тропа « Зеленый друг» в старшей группе вместе с детьми и родителями оформили стенд "Разноцветное лето», на котором поместили работы детей и родителей .

«Я сорвала цветок, и он завял. Я поймала жука, И он умер у меня на ладони. И тогда я поняла, Что прикоснуться к природе Можно только сердцем» Л .Фесюкова

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ

В ходе игры дошкольники при контакте с природным объектом \ наблюдении, прикосновении к растению, животному и т.д. \должны рассказать об особенностях его внешнего вида, развития или об уходе за ним, о случаях бережного \ жестокого \ отношения людей к растениям, животным. «БЕСЕДА С ДЕРЕВЬЯМИ»

Цель: учить детей видеть и эмоционально откликаться на прекрасное в природе; воспитывать гуманное отношение к ней. Предварительная работа. Чтение сказок и рассказов по теме.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель. Посмотрите, как много деревьев на нашем участке. Выберете дерево, которое вам нравится, подойдите к нему, обнимите и постойте так с закрытыми глазами. Послушайте, что оно вам « расскажет ». По моему сигналу возвращайтесь. Вернувшись, дети \ по желанию \ рассказывают о « своем » дереве. Можно провести «Беседу с цветами » \ с использованием растений из цветника или уголка природы /; «Беседу с животными» \ с использованием животных из уголка природы \.

«ВСТРЕЧА С РАСТЕНИЯМИ»

Цель: Формировать эмоциональное отношение к природе. Материал: Картинки с изображением известных детям деревьев и цветов - на каждого ребенка.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель раздает детям картинки. Воспитатель. Посмотрите внимательно на свою картинку. Вам знакомо это растение? \ Ответы детей \Подумайте, что вы можете рассказать о нем. Педагог задает наводящие вопросы, помогает на них отвечать \ дает образец рассказа\

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННО- ОЦЕНОЧНОГО ОПЫТА

«ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель: воспитывать бережное отношение к природе. Материал. Картинки с изображением зайцев, кошки, цветов; фишки. ХОД ИГРЫ В разных местах групповой комнаты оборудованы обстановки: расставлены картинки с изображением зайцев, кошки, цветов. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие. На каждой остановке рассказывает об изображенном на картинке.

1 остановка - «Дед Мазай и зайцы »

Однажды во время весеннего половодья речка вышла из берегов и затопила лес. Дед Мазай поехал на лодке за дровами, и вот что он рассказывает: « Вижу один островок небольшой - Зайцы на нем собралися гурьбой. С каждой минуты вода подбиралась к бедным зверькам; уж под ними осталось Меньше аршина земли в ширину, Меньше сажени в длину. Тут я подъехал: лопочут ушами, Сами ни с места; я взял одного,45 Прочим скомандовал: прыгайте сами! Прыгнули зайцы мои, - ничего!» Воспитатель задает детям вопросы, например: Что мы узнали о деде Мазае? Как люди могут помогать животным, попавшим в беду? Дети отвечают.

2 остановка - « Кошка » На улице мяукала кошка. Мальчик Саша попросим маму дать для нее еды. Он вышел на улицу, дал кошке молока и смотрел, как она ест. Кошка была рада, и Саша рад... Что можно сказать о Саше?

3 остановка - « Цветы » Весной вместе с мамой Лена посадила цветы на клумбе. Летом они выросли и зацвели. Однажды Лена подошла к клумбе, чтобы нарвать цветов, но потом подумала и решила: «Пусть лучше цветы растут здесь, дома все равно скоро завянут, и их придется выбросить». Что можно сказать о Лене? Примечание. Игра разработана А.И.Сорокиной и адаптирована в целях воспитания у детей нравственного отношения к природе.

« ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО »

Цель: уточнить представления детей об экологически правильном поведении

Материал: сюжетные картинки \ дети сажают деревья, поливают цветы; дети ломают ветки деревьев, рвут цветы; дети делают скворечник; дети разрушают птичье гнездо; мальчик стреляет в птиц из рогатки \. Карточки темного и яркого цвета - на каждого ребенка

ХОД ИГРЫ

Воспитатель показывает картинку. Дети рассказывают, что на ней изображено, затем по просьбе воспитателя оценивают действия персонажей - поднимают карточку светлого \ если оценка положительная \ или темного цвета

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СВЕТОФОР»

Цель:Продолжать уточнять представления детей об экологически правильном поведении.

Материал.Вырезанные из картона круги красного и зеленого цвета.

ХОД ИГРЫ

Воспитатель дает каждому ребенку два картонных круга \ зеленый и красный \ Воспитатель.Я расскажу вам несколько историй. Если вы считаете, что герои рассказа ведутсебя правильно, «зажигайте» зеленый свет, а если неправильно - красный.

1 .Вова с Ирой гуляли в саду. Вдруг они увидели: мальчики залезли на рябину и стали рвать зеленые ягоды. Под весом детей одна ветка сломалась. «Слезайте и уходите!» - сказали Вова с Ирой. В них полетела горсть зеленых ягод, но они снова повторяли свои
слова. Мальчики убежали. А вечером Вова с Ирой посоветовались с папой, как помочьсломанной рябине. Как вы считаете, Ира с Вовой вели себя правильно?

2.Ане нравились разноцветные мотыльки. Она взяла сачок, поймала несколько насекомых,положила их в банку и закрыла банку крышкой. Утром она увидела на дне банки погибших мотыльков. Они были уже не такие красивые, как тогда, когда порхали на лугу. Аня выбросила банку с мотыльками в мусорное ведро. Как вы оцениваете действия девочки?

3.Юля с папой шли через луг и увидели птичку, которая беспокойно перелетала с места на место. «Она так волнуется, потому что где-то рядом ее гнездо», - сказал папа. «Давай поищем ее гнездо», - сказала Юля. «Птички это не понравится, - сказал папа. – Когда придем домой, я тебе покажу книгу о птицах. Там есть фотографии их гнезд». Как вы считаете, папа правильно поступил?

4.Лена с родителями поехала за город на машине. Когда они подъехали к лесу, папа спросил: « Где остановимся?» Можно было свернуть с дороги и поехать между деревьями в глубь леса. Кто-то уже так поступал, и следы от машин остались надолго. Поэтому здесь почти не росла трава. Родители Лены решили в лес не въезжать. Они
оставили машину на дороге и отправились в лес пешком. Как вы думаете, правильно поступили родители Лены?

Экспериментирование с песком (видовая точка – Песочница) Задачи: познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточится; планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать отдельные детали общей картины; развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости и делать простые выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. Материалы для экспериментирования: емкость с песком, вода, трафареты, формочки, трубочки для коктейля, пластиковая прозрачная емкость (банка). Эксперимент 1. «Песочный домик» Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Это и будет наш домик. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы (песочные ручейки), движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: сухой песок сыпучий и может двигаться.

Эксперимент 2. «Следы на мокром песке» Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно сделать фигурки (работа с формочками), оставлять интересные отпечатки – следы (работа с трафаретами).

Эксперимент 3. «Где вода?» Предложить детям выяснить свойства песка, пробуя его на ощупь (сыпучий, сухой). Дети наливают стаканчики с одинаковым количеством воды (воды наливают ровно столько, сколько чтобы полностью ушла в песок). Выяснить, что произошло в емкости с песком, почему ушла вода (просочилась сквозь песок) где больше луж после дождя (на асфальте, в песочнице луж нет).

Эксперимент 4. «Ветер» Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу» (банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе со взрослыми создают ураган - дуют в трубочку на песок и выясняют, что происходит и почему (т.к. песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться друг за друга, ни за землю при сильной струе воздуха)

Экологический календарь

2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий

19 февраля – Всемирный день защиты морских млекопитающих

22 марта – Всемирный день воды

1 апреля – Международный день птиц

22 апреля – День Земли 5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды

17 июня – Всемирный день по борьбе с опустыниванием и засухой

16 сентября – Международный день защиты озонового слоя

29 сентября – Всемирный день моря

4 октября – Всемирный день защиты животных

14 октября – Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий

29 декабря – Международный день биологического разнообразия

Вывод:

Экологическим образованием и воспитанием человека необходимо заниматься с раннего детства.

Реализация данного проекта возможна в образовательном учреждении любого типа.

Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители и педагоги.

Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.

В результате реализации проекта:

повысился уровень экологических знаний, познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста;

улучшилось состояние психического здоровья детей: взаимодействие ребенка с природой снизило уровень тревожности и позитивно повлияло на эмоциональное самочувствие детей;

повысился уровень профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения экскурсий по объектам экологической тропы;

Отмечается изменение отношения детей к природе в положительную сторону, следовательно, можно говорить о том, что деятельность по формированию экологического образования в рамках реализации проекта «Экологическая тропа-Зеленый друг» эффективна.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной системе образования все чаще используется интегрированный подход, при котором ребенок получает единое и комплексное обучение уже с детского сада и до окончания школы. Экологический проект в ДОУ являются одной из новейших практик, всесторонне развивающих личность ребенка. Во-первых, экологическое воспитание в детском саду невозможно без использования элементов игры, этот факт обусловлен особенностями психики детей данной возрастной группы. Во-вторых, каждый экологический проект в детском саду ребенок выполняет при активной помощи воспитателей и родителей, что способствует правильному формированию его социальной адаптивности. В-третьих, выполняя экологические проекты, дети получают возможность в полной мере и на практике понять основы устройства и функционирования природы и окружающего мира. Работа посвящена одной из актуальных проблем современного дошкольного образования – проблеме внедрения проектной деятельности в практику дошкольного учреждения. В ней освещаются теоретические позиции и методологические подходы, касающиеся долгосрочного экологического проекта в дошкольном образовательном учреждении.

Предполагаемые результаты: 1. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Выявить различия живой природы (растения, грибы, животные, человек) и неживой природы ( воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края .

2. Ребята будут бережно относиться к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. 4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

5. Дети будут уверенно отличать, и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

6. Ребята узнают значение воды в жизни всех живых объектов природы и ее свойства.

7. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.

8. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

9. Ребята узнают много интересного из жизни растений (деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада (рыхление, полив, прополка).

10. Дети закрепят представления о животных: условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных районов Земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы (растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

11. У детей будут сформированы навыки ухода за растениями и животными в уголке природы.

12. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы: * Все живые организмы имеют равное право на жизнь. * В природе все взаимосвязано. * В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

13. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

15. К экологическому проекту будут привлечены родители. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

Результаты реализации проекта:

1. Созданы достаточные условия для организации деятельности ДОУ по экологической направленности;

2. Разработаны критерии оценки знаний и умений детей в рамках ознакомления с правилами поведения в природе;

3. Уровень усвоения экологической грамотности воспитанниками составляет 94%. Педагогический коллектив и родители постоянно работают над преобразованием и благоустройством территории ДОУ .

Перспективы на будущее

Разработка мероприятий по ознакомлению дошкольников с окружающим миром на основе экологической тропы (план наблюдений за объектами живой и неживой природы)

В планах на будущее - обновить формы цветников, пополнить ассортимент вертикальных форм и видов растений, создать розарий, территорию украсить малыми архитектурными формами из спилов старых деревьев. Ассортимент выращиваемых цветочно-декоративных культур расширить. Изготовить альпийскую горку с соответствующей растительностью, живые изгороди (снежноягодник, магония падуболистная, сирень обыкновенная). Запланировано создание водоема, обновление уголков релаксации и зон отдыха, зеленого класс

Литература

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)

Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5

Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7

Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.

Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-6 лет. - М.: Просвещение, 2009.

Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. - М.: Просвещение, 1982.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей  группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей  группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2009.

Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Просвещение, 1981.

Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками. СПб.: ЛОИУУ, 1996.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая  группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2000.

Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. - М.: Баласс, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201201-proektjekologicheskaja-tropa-v-doshkolnom-ob