Единицы массы. Открытый урок

Тип урока: изучение нового материала.

Цель:

-создать условия для расширения и углубления знаний детей о единицах измерения массы и формирования понятия «грамм».

-способствовать развитию математической речи, внимания, логического мышления;

-содействовать развитию коммуникативных способностей, расширению кругозора.

-создать условия для формирования внимательного отношения к окружающему миру.

-способствовать формировании навыков здорового образа жизни.

Задачи:

Образовательные:

- продолжить формирование понятия о массе;

- познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом;

- тренировать умение заменять крупные единицы измерения мелкими, выполнять обратную операцию.

-  актуализировать знания о величинах и соотношении между единицами измерений массы;

Развивающие:

УУД:

*личностные

- развитие смыслообразования в процессе выяснения значимости знаний о единицах массы.

*регулятивные

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- развивать контроль и самоконтроль при проверке заданий;

*познавательные

- совершенствовать вычислительные навыки;

- развивать умение извлекать информацию;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты;

- делать выводы на основе обобщения умозаключений;

*коммуникативные

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

*воспитательные

- воспитание аккуратности при работе в тетрадях.

Ход урока

Ι. Организационный момент

1.Мотивация к учебной деятельности.

Учитель открывает на доске поговорку : Слайд № 1

Что в детстве приобретешь,

На то в старости обопрешься. 

Прочитайте слова на доске.

Что это? (Поговорка.)

Что самое важное мы приобретаем в детстве?(знания)

Как вы её понимаете? («Какие знания получишь в детстве, чему научишься, с тем и будешь жить »)

Сегодня мы продолжим приобретать знания. И пусть поговорка на доске помогает вам на сегодняшнем уроке, вселяя в вас уверенность и желание учиться.

Чтобы узнать новое, нам необходимо повторить знания, которые мы приобрели на предыдущих уроках математики?

2.Работа по карточкам.

(Задание с геометрическими фигурами выполняется в таблице)

ΙΙ.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Работа в парах. Слайд № 2

- найдите разность чисел в треугольниках (18)

- разделите полученный результат на число, записанное в квадрате (3)

- результат умножьте на число в круге (51)

-прибавьте число в четырёхугольнике (80)

- разделите на число в шестиугольнике (20)

Слайд № 3 (проверка)

На доске Слайд № 4: 473, 160, 207

- Как называются эти числа? (трехзначные)

- Из каких разрядов они состоят? (Единицы-это единицы первого разряда; десятки-единицы второго разряда; сотни-единицы третьего разряда)

-Что означает цифра 0 в записи этих чисел?(Отсутствие единиц какого-либо разряда)

Назовите соседей чисел 509,111, 750, 230 Слайд № 5

Слайд № 6(проверка)

Расставить числа в порядке возростания:854, 249, 385, 704, 970, 608 Слайд № 7

(Уч-ся выбегают по очереди к доске расставляют цифры в порядке возрастания)

Слайд № 8(проверка)

(Уч-ся выполняет задание по карточке у доски. Найдите S данного квадрата )

Выполним задание с геометрической фигурой, которая изображена на доске.

- Как называется эта фигура? (четырехугольник)

- Сколько отрезков нужно провести, чтобы получить квадрат? (2)

- Найдите S данного квадрата, если его сторона равна 2 см?

- Что такое квадрат? (Квадрат – это фигура, у которой все стороны равны)

- Как найти S квадрата? (Надо длину умножить на ширину S=2х2=4см²)

(Проверка – чему равна S площадь квадрата ) Слайд № 9

Задача на смекалку. Что легче: 1 кг железа или 1 кг ваты? Слайд № 10

Слайд № 11 (проверка)

-Определить сколько весят предметы?Слайд № 12

- Давайте определим сколько они весят. ( Машина весит -1000кг., слон –весит-5000кг, девочка весит-60кг.)

- Как называются такие единицы? (единицы массы)

- С какой единицей массы мы пока знакомы?(кг)

- Давайте посмотрим на следующий слайд и выполним такое же задание. Слайд № 13

- А можетбатон весит 500 кг (нет)

III. Тема урока. Постановка задач.

- Кто знает, как называются более мелкие единицы массы, чем кг? (грамм)

- Сформулируйте тему нашего урока (Единицы массы. Грамм) Слайд № 14

- Какие цели мы перед собой поставим? (познакомиться с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом)

- Соотношение между кг и г . 1 кг = 1000г. Слайд № 15

IV. Самоопределение к деятельности

- Ребята, а для чего нам нужно знать единицы массы? (Чтобы знать массу предмета)

- Где в повседневной жизни вы уже встречались с из­мерением массы предметов? (В магазине при покупке продуктов)

-  А как нам можно узнать массу предмета? (Взвесить)

-С помощью чего мы производим взвешивание? (С помощью весов)

-Правильно. На прак­ти­ке массу пред­ме­тов из­ме­ря­ют с по­мо­щью раз­лич­ных весов.

Весы́ – устрой­ство или при­бор для опре­де­ле­ния массы тел. (учитель вывешивает определение на доску)

-С давних времен люди испытывали необходимость знать вес разных предметов.

-Для этой цели придумали весы.

-На сегодняшний день существует огромное количество видов весов.

-С развитием новых технологий электронные весы вытеснили устаревшие виды весов.

- Слайд № 16, 17, 18, 19. (Знакомить с видами весов на слайдах)

V.Работа по теме урока.

1.Практическая работа (Определение  массы продуктов )

( Оборудование: весы, гиря 1 кг., пакет молока 1кг, батон хлеба - 500г., приготовлено на отдельном столе:)

-Определим массу пакета молока.(Уч-ль ставит пакет на весы. Весы показывают 1кг.)

- Чему равна масса? (1 кг).

- Как вы узнали? (Мы взвесили)

- Посмотрите на шкалу в то место, где остановились стрелка весов, что там написано? (Там написано 1000).

- Какой вывод можно сделать о том, сколько граммов содержится в 1 кг? (В 1 кг = 1000 г)

- А как это можно записать в виде равенства? (1кг=1000г).

2.Работа в тетрадях.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Запомните и запишите (1кг=1000г).

-В слове ки­ло­грамм часть «кило» озна­ча­ет «ты­ся­ча».

- Уберём пакет с молоком с весов, положим на весы батон хлеба. Что вы заметили?

(Стрелка весов показывает 500г)

- Как вы об этом узнали? (Посмотрели на шкалу, где стрелка указывает на 500 г.)

- Какой вывод можно сделать о единицах массы и взвешивании предметов?

(Кроме кг есть еще и более мелкие единицы – граммы. Чем легче предмет, тем меньше нужна единица для его измерения).

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику.

-Откроем учебник на с. 54

-Прочитайте теоретический материал, проверьте свои знания ещё раз. (Уч-ся чит. вслух)

Рас­смот­ри­те ри­су­нок (рис. 1).

Рис. 1. Вес ка­пу­сты

-На пер­вом ри­сун­ке мы видим, что масса ко­ча­на ка­пу­сты боль­ше 1 кг, так как чаша с ко­ча­ном ка­пу­сты пе­ре­ве­ши­ва­ет чашу с гирей 1 кг.

-А на вто­ром ри­сун­ке видно, что масса ко­ча­на ка­пу­сты мень­ше, чем 2 кг, так как чаша с двумя ги­ря­ми по 1 кг пе­ре­ве­ши­ва­ет чашу с ко­ча­ном ка­пу­сты.

-Сле­до­ва­тель­но, мы не можем точно опре­де­лить массу ко­ча­на.

-Чтобы узнать точ­нее массу пред­ме­тов, ис­поль­зу­ют не толь­ко ки­ло­грамм, но и более мел­кую еди­ни­цу массы – грамм. 

-Какие единицы измерения массы вы теперь знаете ? (грамм и килограмм )

-Что можно измерить в килограммах? (Массу тя­жё­лых пред­ме­тов из­ме­ря­ют в ки­ло­грам­мах)

-Массу каких предметов можно измерить с помощью гирь меньше килограмма? (Массу лёг­ких предметов – в грам­мах (рис. 2).

Рис. 2. Грамм и ки­ло­грамм

VII. Физкультминутка  

-Встаньте из-за парт и представьте себя чашечными весами. Левая рука – левая чаша весов, правая рука – правая чаша. Изобразите работу весов по моим командам.

 - весы находятся в равновесии;

- левая чаша весов опустилась;

- правая чаша весов опустилась;

-усложним задание, встаньте на одну ногу и показывайте работу весов.

- весы находятся в равновесии;

- масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;

- весы находятся в равновесии;

- груз на левой чаше легче;

- весы находятся в равновесии.

VIII. Продолжение работы по теме урока

1.(На экране появляются нарисованные гирьки – 100 г, 200 г, 500 гСлайд № 20

-Что вы можете сказать о гирях? ( гири бывают разными)

- Как вы думаете, а теперь мы сможем взвесить лёгкие предметы?

- На каких же весах мы сможем взвесить? ( На маленьких, на более чувствительных)

-Весы и гирьки для лабораторных работ. (На уроках физики)

- А где такие маленькие весы применяются(в аптеке, в ювелирном деле).

2. Работа в группах

-Какие гири надо взять, на вторую чашу весов, чтобы получилось равенство?

Слайде № 21 (750, 350) (карточки)

Слайд № 22(проверка)(750г=500г+200г+50г; 350=200+100г+50г)

3. Самостоятельная работа по учебнику с. 54. Слайд № 23(письменно)

- Какие гири надо взять, чтобы получить: 7 г, 80г, 300 г,745 г.

- Проверка (Дети устно проговаривают свои варианты)

Слайд № 24(проверка) 7г=5г+2г; 80г=50г+20г+10г; 3000г=200г+100г; 745=500г+200г+20г+20г+5г

Резерв: Слайд № 25 Сколько сладостей съел Петя за день?

200г 200г 200г (кекса) 400г (шоколада)? - (1000г)

IХ. Итог урока Слайд № 26

-Кого из вас сегодня приобрел знания? Докажите.

-Какая мера массы больше кг или г ?

-Сколько граммов в 1 кг? (1000г)

-В каких случаях мы используем измерения в граммах?

Х.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Слайд № 27

Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке? (познакомиться с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом)

Вам удалось достичь цели? (Да.)

- Вспомните пословицу, с которой начали урок. (Что в детстве приобретешь,

На то в старости обопрешься.)

Теперь я предлагаю вам самим оценить свои знания. Возьмите карточку с лестницей успеха и поставьте галочку там, где вы находитесь.

Молодцы!Слайд № 28

-Домашнее задание Стр.54 №3, ?Слайд № 29

Приложение № 1

Приложение № 2. (Для уч-ся 8 вида)

Приложение № 2

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Класс:3

Тема урока: «Единицы массы. Грамм »

Тип урока и его структура: «Изучение нового материала»

Цель:

-создать условия для расширения и углубления знаний детей о единицах измерения массы и формирования понятия «грамм».

-способствовать развитию математической речи, внимания, логического мышления. Содействовать развитию коммуникативных способностей, расширению кругозора.

-создать условия для формирования внимательного отношения к окружающему миру. Способствовать формировании навыков здорового образа жизни.

Задачи:

Образовательные:

- продолжить формирование понятия о массе;

- познакомить с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом;

- тренировать умение заменять крупные единицы измерения мелкими, выполнять обратную операцию.

-  актуализировать знания о величинах и соотношении между единицами измерений длины;

Развивающие:

УУД:

*личностные

- развитие смыслообразования в процессе выяснения значимости знаний о единицах массы.

*регулятивные

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- развивать контроль и самоконтроль при проверке заданий;

*познавательные

- совершенствовать вычислительные навыки;

- развивать умение извлекать информацию;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты;

- делать выводы на основе обобщения умозаключений;

*коммуникативные

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

*воспитательные

- воспитание аккуратности при работе в тетрадях.

В 3 классе обучается 9 учеников. (кол-во слабоуспевающих 2 уч-ся, 3 уч-ся средний уровень обученности, 1 уч-ся 8 вида, 3-е сильных уч-ся)

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок – урок открытия новых знаний. Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач. Поговорка«Что в детстве приобретешь, на то в старости обопрешься» послужиламотивацией к учебной деятельности .

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 

При введении темы дети столкнулись с проблемой незнания единиц измерения массы и сделали вывод, что нужно открыть новое знание. Ученики планировали свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляли контроль по результату (регулятивные УУД).

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-практической.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201577-edinicy-massy-otkrytyj-urok