Самостоятельная работа на уроках английского языка

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Кинова Ольга Борисовна,

учитель английского языка

МБНОУ «Гимназия №17»

Каждый учитель в своей работе пытается найти самый эффективный метод обучению английскому языку. Современные программы требуют нового подхода к обучению иностранному языку.

Знание английского языка в современном мире является своеобразным окном в мир. При правильной организации обучению английскому языку уже на первом этапе ребенок может получить хорошие знания, которые ему помогут в будущем.

Современное обучение иностранным языкам невозможно без правильной организации самостоятельной работы на уроках. Воспитание активности и самостоятельности у детей необходимо начинать на первых этапах изучения английскому языку. Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью, поэтому учитель в процессе современного образования выступает как помощник и координатор учебных действий ребенка. Уже на первых этапах изучения английского языка самостоятельная работа является хорошей базой для приобретения глубоких и прочных знании в столь сложном учебном предмете. В процессе обучения он должен достичь определенного достаточно высокого уровня, самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.

Под самостоятельной работой учащихся понимают любую организованную учителем активную деятельность учащихся, направленную на выполнение поставленной цели в специально отведённое для этого время: поиск знаний, их осмысление, закрепление, формирование и развитие умений и навыков, обобщение и систематизация знаний.

Самостоятельная работа осуществляется как под руководством учителя, так и в ходе самостоятельности самих учащихся. Каждый учащийся использует источник информации в зависимости от своих потребностей и возможностей. Он работает в своём темпе, чтобы прийти к нужному результату.

Из опыта своей работы могу выделить следующие уровни самостоятельной работы:

«Подражающий» уровень. Само название этого уровня раскрывает его смысл. Этот уровень предполагает самостоятельную работу по образцу. Деятельность учащихся при выполнении работы данного уровня, строго говоря, не совсем самостоятельная, поскольку их самостоятельность ограничивается простым произведением, повторением действий по образцу. Обычно я применяю этот уровень после объяснения новой темы. Считаю нецелесообразно задерживаться на этом уровне, так как длительное «подражание» образцу не развивает самостоятельность учащихся, а порождает скуку. Но тем не менее, данный уровень является базовым в формирование самостоятельности. Здесь я применяю следующие формы работы и определённые упражнения:

хоровая работа – при произнесении новых слов, звуков (особенно эффективна при обучении чтению во 2 классе);

работа в парах – рассказать друг другу пройденные слова, изученные правила.

Тренировочный уровень. Осуществляется перенос приобретённых знаний, умений, навыков на другие аналогические ситуации. Этот уровень позволяет на основе полученных ранее знаний и данной учителем общей идеи найти самостоятельно конкретные способы решения задач применительно к данным условиям задания. Самостоятельная работа на этом уровне приводит школьников к осмысленному переносу знаний в типовые ситуации, учит анализировать события, явления, факты, формы, явления, формирует приёмы и методы познавательной деятельности, способствует развитию внутренних мотивов к познанию, создаёт условия для развития мыслительной активности школьников. Именно на данном уровне самостоятельной работы формируются основания для дальнейшей творческой деятельности школьников.

На этом этапе работы я использую следующие формы работы:

составление описание животного по схемам (2 класс);

составление своего диалога по аналогии с прочитанным ( 2,3 классы);

вставьте пропущенные глаголы в соответствии с таблицей;

ответы на вопросы по прочитанному или услышанному тексту.

Исследовательский уровень. Этот уровень самостоятельной работы является венцом самостоятельной деятельности школьников. Работая на этом уровне дети стремятся самостоятельно подойти к решению учебной задачи. Эта деятельность позволяет учащимся получать принципиально новые для них знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний, развивает исследовательскую работу. Приведу примеры этих упражнений:

Составление своих вопросов по прочитанному или услышанному тексту.

Прослушайте сообщение и выскажите своё отношение к его содержанию.

Составьте ситуацию, которая подтвердила бы предложенную пословицу (поговорку). Это может быть письменное или устное задание, подготовленное дома или в классе.

Переведите пословицу и подберите к ней соответствующие эквиваленты из русского языка.

Составление диалога на основе прочитанного текста.

По опыту своей работы хотелось бы отметить, что чем раньше учитель начинает развивать у детей самостоятельность в обучении английскому языку, тем быстрее осваивается с ней и она становится для них привычной, и школьники смогут в полной мере испытать чувства эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодоленными трудностями, счастье познания нового, интересного.

Итак, систематическая самостоятельная работа школьников на уроках английского языка индивидуализирует процесс обучения, учит детей работать с разной литературой, а также правильно использовать ресурсы интернета, развивает умения сотрудничества и собственных идей. Исходя из накопленного мною педагогического опыта, рекомендую учителям поэтапно развивать самостоятельную работу обучающихся уже с первого года обучения английскому языку, которая в идеале должна привести детей к исследовательскому уровню. Именно такой процесс обучения научит школьников мыслить, анализировать, обобщать и усваивать учебный материал.

Список литературы

Пидкасистый П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640с.

Горчев А.Ю. Самостоятельная работы школьников по иностранному языку; условия эффективности. //Иностранные языки в школе. - 1988. - №4.

Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1998. – 232с.

Паршина И.В. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. - 1987. - №2.

Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д: АНИОН, 2003. – 416с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/201701-samostojatelnaja-rabota-na-urokah-anglijskogo