Конспект урока для 3 класса по теме: «Равенства и неравенства»

Информационный дидактико - технологический и методический

модуль урока

Дата

27.01.2016 г.

Класс

3 «»

Предмет

Математика

Тема

Равенства и неравенства

Вид урока

Беседа

Тип урока

Урок открытия нового знания

Государственный социальный заказ

Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. №795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года №529 – Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование» - 2012 - 2016 гг), основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны.

Добиваться по математике:

использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, составлять обратные программы действий;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Ключевыеопределения

Равенство, неравенство

Учебно- методическое оснащение

Учебник по математике. Л.Г. Петерсон. 3 класс. Часть вторая.

Тетрадь

Наглядный материал

Межпредметные связи

Русский язык

Технологическая карта урока

Триединые дидактические

цели

Образовательные цели:

Формирование умения прибавлять и уменьшать на несколько единиц.

 Формирование умения отличать равенства от неравенств.

Совершенствование вычислительных навыков. 

 Развивать вычислительные навыки; закрепить навыки умножения и деления.

Воспитательные (социализирующие, личностно ориентированные) цели:

Воспитание активной жизненной позиции у обучающихся.

Воспитание коммуникативного навыка и умения общаться с людьми иных взглядов.

Воспитание дружеских взаимоотношений в коллективе.

Воспитывать чувство сопереживания, взаимовыручки.

Развивающие:

развитие мышления, способности к рефлексии; умения анализировать; 

развитие коммуникативных навыков, навыков  самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученный материал.

развивать любовь к предмету, умение решать примеры, неравенства.

Логическая структуризация

Целеполагание

Учитель

Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала.

Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач.

Закрепление правил посадки, гигиенических правил.

Организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.

Обучающиеся

Развитие самоконтроля.

Развитие самооценки у обучающихся.

Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения.

Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей.

Закрепление правил посадки, гигиенических правил.

Усвоение новых знаний в области математики.

Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности.

Ключевые компетенции

Учитель

Обучающиеся

Математическая компетенция (первый уровень)

Формирование способности структурировать данные (ситуацию), вычленять математические отношения, создавать математическую модель ситуации, анализировать и преобразовывать ее, интерпретировать полученные результаты.

Прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов, распознавание математических объектов и свойств, выполнение стандартных процедур, применение известных алгоритмов и технических навыков, работа со стандартными, знакомыми выражениями и формулами, непосредственное выполнение вычислений

Языковедческая компетенция

Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения.

Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации.

Профессиональная компетенция

Опыт разнообразной деятельности в коллективе, группе, команде.

Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов.

Формирование способности к постоянному самообразованию.

Педагогическая компетенция

Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью.

Освоение обучающимися компетентностного подхода.

Овладение знаниями и умениями.

Культуроведческая компетенция

Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа.

Обогащение словарного запаса определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи.

Читательская

Компетенция

Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения.

Речевая

Компетенция

Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль, воспитать потребность к чтению художественной литературы.

Закрепление навыков чтения, деятельностное применение содружества, сотворчества и др.

Информационная компетенция

Повышение качества действий учителя на данном уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе.

Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации.

Организационная

Компетенция

Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса.

модернизации столичного образования.

Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением.

Личностная компетенция

Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий.

Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств.

Общекультурная компетенция

Беспристрастное отношение учителя ко всем обучающимся, соблюдение учителем норм поведения.

Воспитание у обучающихся нравственных и моральных качеств личности, культуры поведения на уроке, в социуме.

Здоровьесберегающая компетенция

Создание здоровье сберегающей образовательной среды.

Соблюдение обучающимися правил техники безопасности во время учебного процесса.

Основные дидактические принципы

Принцип научности

Принцип доступности

Принцип наглядности

Принцип диалогичности

Принцип успешности

Принцип вариативности

Литература

«Математика», 3 класс, Л.Г. Петерсон, 2006 г.

Основные этапы организации учебной деятельности

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Анна Федоровна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку и сядьте ровно.

Обучающиеся приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

планирование.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- И начнем мы с вами с математического диктанта.

Я вам буду диктовать примеры, а вы у себя в тетрадях через запятую будете записывать ответы.

Учитель диктует.

Увеличьте 56 на 12 (68)

Найдите произведение 23 и 2 (46)

Уменьшите 35 на 12. (23)

Напишите число, которое больше 43 на 18. (61)

Найдите разность чисел 83 и 35. (48)

-Давайте проверять. Я снова прочитаю каждый пример по очереди, а один из вас даст ответ по поднятой руке.

Читает примеры по очереди.

Слушают учителя.

Записывают в своих тетрадях ответы.

Отвечают учителю по поднятой руке.

Личностные УУД:

смыслообразование;

Познавательные УУД:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение;

речевого высказывания в устной форме;

определение основной и второстепенной информации;

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Регулятивные УУД:

Целеполагание;

3.Постановка учебной задачи

-Ребята, а вы знаете, какие высказывания называются равенствами?

Итак, равенство м называют два выражения, соединенные знаком «=». Если оба выражения числовые, то равенство является высказыванием.

А какими могут быть равенства?

Правильно, равенства могут быть верными и неверными. Например, 3+2=5 – это верное равенство, а 3+2=4 – это неверное равенство.

-А что же такое неравенство?

-Неравенство – это два выражения, соединенные знаком «>» или «<». Числовые неравенства также являются высказываниями. Например, неравенства 21>5, 3<9 являются верными, а неравенство 8<4 неверное.

Итак, сегодня мы с вами будем говорить о равенствах и неравенствах.

Отвечают на вопросы учителя.

Равенство - это выражения со знаком «=»

Равенства могут быть верными или неверными.

Неравенство – это выражения без знака «=».

Личностные УУД:

смыслообразование;

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

определение основной и второстепенной информации;

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные:

Планирование.

4. Изучение нового материала

-

Открываем учебник на странице 74, выполняем №1 устно.

По поднятой руке спрашивает учащихся.

-Молодцы. А теперь переходим к №9. Его мы тоже делаем устно.

Учащиеся по цепочке выполняют упражнение №1.

Устно работают с упражнением. По поднятой руке дают ответы учителю.

4.Физкультминутка Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы,

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные УУД:

Планирование.

-А теперь давайте отдохнем. Проведем физкультминутку

Выполняют упражнения

Личностные УУД:

нравственно-этическая ориентация

5.Первичное закрепление пройденного материала

-Переворачиваем страничку и выполняем номер 10 под буквой (а).

Учитель вызывает одного ученика к доске.

-Все остальные выполняют задание самостоятельно в тетради.

-Молодец. А теперь выполняем №12, 1 строку.

Учитель вызывает к доске 3 человек.

- А теперь давайте проверим, правильно ли ребята решили примеры.

-Молодцы. Переходим к №13.

Учитель вызывает к доске одного учащегося.

-Все остальные выполняют задание в тетрадях, и первые 5 человек, кто сделает, получат оценку.

Один учащийся решает задачу у доски с объяснением, остальные работают самостоятельно.

3 учащихся решают примеры на доске, а остальные учащиеся в тетрадях самостоятельно.

1 учащийся выходит к доске, остальные решают задачу в тетради.

Познавательные УУД:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные УУД:

контроль;

коррекция;

6.Рефлексия учебной деятельности

-Итак, наш урок подходит к концу. Что у вас получилось хорошо? Что не получилось?

Сегодня вы молодцы, отлично поработали на уроке, до свидания!

Обучающиеся подводят итоги урока, делятся впечатлениями.

Регулятивные УУД:

самооценка своей деятельности

Этап занятия

Результативность активизации деятельности преподавателя

Активизация деятельности студентов

Подготовительная часть

Организация и управление целенаправленной деятельностью обучающихся на уроке.

Осуществление самоконтроля за своим поведением. Подготовка к основной части урока.

Основная часть

Закрепление знаний по теме: «Равенства и неравенства»

Помощь в получении знаний по теме «Равенства и неравенства»

Заключительная часть

Анализ сформированных знаний и умений.

Оценка обучающимися своей работы на занятии.