- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Поурочные разработки по географии. 6 класс. Урок на тему: «Температура воздуха»
878
0
ГЕОГРАФИЯ 6 класс - Технологические карты уроков по учебнику Т. П. Герасимовой
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ
АТМОСФЕРА
Урок на тему: «ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА»
Тип урока | Урок усвоения новых знаний, практикум | ||||
Цели деятельности учителя | Способствовать формированию представлений о суточном, месячном и годовом ходе температуры, причинах изменения температуры воздуха; создать условия для формирования умения делать вывод о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом в течение года | ||||
Образовательные ресурсы | Электронное приложение к учебнику: График хода температуры воздуха | ||||
План урока | 1. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. 2. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры. 3. Средняя месячная температура воздуха. 4. Средние многолетние температуры. Годовой ход температуры воздуха | ||||
Методы и формы обучения | Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные | ||||
Основные понятия | Суточная, годовая амплитуда температуры воздуха, средняя многолетняя температура воздуха за месяц, средняя годовая температура воздуха | ||||
Планируемые результаты | |||||
Предметные | Мета предметные УУД | Личностные УУД | |||
Научатся: строить график хода температуры и вычислять средние температуры воздуха. Получат возможность научиться определять суточную, годовую амплитуду температуры воздуха, среднюю многолетнюю температуру воздуха за месяц, среднюю годовую температуру воздуха; объяснять зависимость между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом в течение года | Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий; определяют критерии для сравнения явлений, объектов. Коммуникативные: высказывают суждения, подтверждая их фактами; классифицируют информацию по заданным признакам. Регулятивные: работают в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивают работу одноклассников | Обладают готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | |||
|
|
|
| ||
Организационная структура урока
Этапы урока | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации совзаимодействия на уроке | Формы контроля |
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) | Объяснение темы, постановка целей и задач урока. Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка учащихся к усвоению знаний | Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки | Слушают и обсуждают тему и цели урока, пытаются самостоятельно их формулировать | Фронтальная работа |
|
II. Актуализация знаний | Работа по заданиям учебника | Организует работу по заданиям 3, 5, с. 106; 1, с. 107 в учебнике | Выполняют задания | Фронтальная работа | Устные ответы |
III. Изучение нового материала | Работа с электронным приложением и рисунками учебника | Организует работу с электронным приложением к учебнику «График хода температуры воздуха», комментирует информацию; задает вопросы к рисункам учебника 70, 71, с. 108- 109 (Приложение 1) | Обдумывают и обсуждают новую информацию. Отвечают на вопросы и делают выводы, используя новые знания | Фронтальная работа | Устные ответы |
Самостоятельная работа | Организует самостоятельную работу по определению средней суточной температуры воздуха и амплитуды колебания температур (Приложение 2) | Письменно выполняют задания | Индивидуальное выполнение заданий в тетрадях | Письменные ответы | |
Работа с текстом учебника | Организует работу с текстом учебника, с. 109- 110, по определению понятий: средняя многолетняя температура воздуха за месяц, средняя годовая температура воздуха; годовая амплитуда температуры воздуха | Работают с текстом учебника, дают определения понятиям | Фронтальная работа | Устные ответы | |
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | Анализ графика годового хода температуры воздуха в Москве | Организует анализ рисунка 72, с. 110, используя задание в учебнике, с. 110 | Отвечают на вопросы, используя новые знания | Фронтальная работа | Устные ответы |
Практикум | Организует практикум «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры», с. 111 | Выполняют практическую работу | Индивидуальная работа | Проверка выполнения работы | |
V. Итоги урока. Рефлексия | Обобщение полученных на уроке сведений | Определяет задания по выявлению зависимости между географическим положением территории и температурой воздуха в пределах этой территории. Организует контроль | Выполняют задания | Индивидуальная работа | Оценивание работы учащихся на уроке |
Домашнее задание | §28 | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание | Индивидуальная работа |
|
Приложение 1
Комментарий к видеоролику «График хода температуры воздуха», вопросы и задания к рисункам учебника
В 1862 году два англичанина, Глешер и Коксвель, решили подняться на воздушном шаре выше облаков.
Шар полетел вверх очень быстро, и, чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте 3 км англичане достигли облаков.
Когда шар летел сквозь облака, исследователи дрожали от холода и сырости. То, что мы называем облаками, есть густой, холодный туман, в котором ничего не видно.
Выше облаков было еще холоднее - на высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно билось.
На высоте 8 км один из них почувствовал слабость и упал без памяти.
Обоим угрожала смерть. На высоте 11 км было -24 °С мороза, а на земле в это время деревья были покрыты зеленью и трава пестрела цветами.
Потерявший сознание весь посинел и лежал, как мертвец. Его товарищ, едва дыша, из последних сил дернул шнурок. Клапан открылся - и шар начал спускаться. Через некоторое время оба англичанина спустились на землю.
- Итак, как изменяется температура воздуха? (С высотой; в зависимости от угла падения солнечных лучей.)
- Почему происходят эти изменения температуры?
Причины, влияющие на изменение температуры воздуха, таковы:
• Воздух, как стекло, сам почти не нагревается от проходящих сквозь него лучей солнца, а нагревается от поверхности суши или воды. Вот почему с подъемом вверх в тропосфере температура понижается.
• Суша и вода нагреваются и остывают по-разному.
• Энергия Солнца, поступающая на Землю, называется солнечной радиацией. Часть солнечной радиации отражается земной поверхностью и теряется, однако большая ее часть поглощается земной поверхностью и превращается в тепло. Количество солнечной радиации напрямую связано с углом, под которым солнечные лучи поступают на землю. Чем больше угол падения, тем больше получает земная поверхность солнечной радиации, тем больше тепла, нагревающего воздух.
Вопросы к рисунку 70, с. 108. Изменение температуры в течение суток.
- Какая площадь на рисунке нагрета больше? Почему?
- Каков при этом угол падения солнечных лучей?
- Основываясь на своих наблюдениях, расскажите, как изменяется температура в течение суток.
- Какая из освещенных площадок, изображенных на рисунке, соответствует полудню, дневному времени и вечеру, почему?
- Установите соответствие между углом падения солнечных лучей и температурой воздуха.
Задания к рисунку 71, с. 109.
- Определите суточную амплитуду температуры воздуха на третьей паре термометров.
- Объясните, почему самая низкая температура зарегистрирована в 6 ч, а самая высокая - в 14 ч?
Приложение 2
Самостоятельная работа
Задание 1. Используя текст учебника (пункт 4, с. 108, «Средние суточные температуры воздуха») и данные на доске, вычислите среднюю температуру воздуха.
6 ч - 5 °С
14 ч - 20 °С
12 ч - 24 °С
18 ч - 18 °С
20 ч - 10 °С
Задание 2. Определите амплитуду колебания температуры воздуха.
Задание 3. Вычислите среднюю температуру воздуха.
1 ч - (-10 °С)
7 ч- (-5 °С)
13 ч- (+5 °С)
19 ч - (0 °С)
Решение:
((-10) + (-5)) + (5 + 0) : 4 = (-15 + 5) : 4 = -10 : 4 = -2,5 °С
Задание 4. Начертите, используя данные температуры, график, отражающий суточный ход температур.
Ответ:
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202013-pourochnye-razrabotki-po-geografii-6-klass-ur
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Особенности социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Бережливые технологии в образовании»
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.