Конспект урока «Правописание приставок пре-, при-»

…бить

Ра…еловать

Р…зыск

Р…зыграть

П…дорожник

П…дснежник

О…тепель

Р…списать

Без…скусный

…дешний

Ра…свет

Р…звалить

Роз…грыш

…жать

Пер…лески

Сверх….нтересный

Чре…мерный

…дравница

Ни…падать

Без…дейный

Каждая группа читает результат своего труда, другие группы записывают в тетрадь, задают вопросы, если что-то непонятно или с чем-то не согласны.

3. Постановка проблемы. Формулирование темы и целей урока.

-Ребята, а от каких условий может зависеть выбор буквы в приставках?

- От последующего согласного, от ударения.

-Скажите, ребята, а почему сегодня мы стали повторять приставки?

- Видимо, сегодня мы будем изучать правописание новых приставок.

- Да, вы правы, та орфограмма, о которой мы говорим, прячется в самом термине «приставка».

- Приставки пре-, при-.

- Сформулируйте, чего в процессе урока мы должны добиться?

- Узнать, как пишутся слова с приставками пре-, при-, научиться их писать грамотно.

4.Открытие нового знания. (Исследовательская работа в группах)

- Сейчас каждая группа получит свой список слов с этими приставками. Вы посовещайтесь друг с другом и решите, от чего зависит правописание приставки в вашей группе слов.

1 группа слов:

Привокзальный

Прибрежный

Придорожный

Пришкольный

Приморский

2 группа слов:

Привязать

Пришпилить

Присоединить

Приближаться

Приклеить

3 группа слов:

Пригореть

Приоткрыть

Приумолкнуть

Призадуматься

Присесть

4 группа слов:

Премилый

Прекрасный

Пресильный

Прескучный

Презлющий

5 группа слов:

Преподавать

Преграда

Предать

Преобразовать

Пресечь

- Итак, к каким выводам вы пришли? Каждая группа читает свои слова и выдвигает предположение по поводу написания приставки.

- На каждый правильный ответ я дарю вам табличку.

В результате на партах (у каждой группы с одним значением) и на доске появляется 5 табличек:

- Какой же общий вывод можно сделать: от чего зависит правописание при-, пре-?

- Написание приставок зависит от их значения.

-Видимо, неспроста в качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала слова К.И. Чуковского. Какие слова ключевые в его высказывании?

- В приставках таится разнообразие смысла.

4. Развитие учебно-языковых умений.

- Продолжим работу, поменяемся значениями в группе: передайте карточки по часовой стрелке.

Задание следующее: я читаю предложение, вы находите в нём слово с вашей приставкой, участник вашей команды выходит к доске, записывает данное слово напротив того значения, которое это слово имеет.

1. В придорожной канаве горел костерок.

2. Здравствуй, князь ты мой прекрасный,

Что ж ты тих, как день ненастный?

3. Свежо предание, да верится с трудом.

4.Приплыла к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

5.Час обеда приближался,

Топот по двору раздался.

6. Пирожок лишь разломила да кусочекприкусила.

7. Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки жучку посадив,

Себя в коня преобразив.

8. Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

9.Предлинной хворостиной мужик гусей гнал в город продавать.

10.Манит каждая полянка, каждый пригорок.

Оцените свою работу: все ли слова на своём месте, не было ли затруднений?

- Продолжим работу, поменяемся значениями в группе: передайте карточки по часовой стрелке.

- Сегодня с нами чудо приключилось: немой диктант, который к тому же проведу не я, а вы сами: представитель каждой команды выберет слово, которое молча изобразит, а вам надо угадать эти слова, записать их.

Учащиеся записывают слова, обозначающие действия, которые показывает ученик: пресильный, прилечь, призадуматься, привязать, преградить.

- Прочитайте, оцените, чья команда справилась лучше.

- Продолжим работу, поменяемся значениями в группе: передайте карточки по часовой стрелке.

Задание следующее: у вас на столах занимательное стихотворение о правописании приставок. Попробуйте восстановить пропущенную строчку, соблюдая рифму. Найдите в нём примеры слов, подходящих под значение, данное вашей команде.

Пр…был ли поезд, пр…плыл теплоход,

Космонавт пр…летел из Вселенной-

В словах: пр…дет, пр…летит, пр…плывет

……………………………………………. .

(Пишется при-, несомненно).

Винт пр…винтил, пр…крутил колесо,

Пр…клеил, пр…шил умело.

………………………………… .

(Пишем мы при-, говоря обо всем,)

Что добрые руки пр…делали.

На пр…горке, пр…дорожье,

В пр…городе пр…морском,

На пр…школьном участке пригожем

Даже привередливому - приволье.

Язык пр…кусил – не совсем откусил,

Пр…горело – не значит сгорит.

Помни, что сделано, но не совсем,

……………………………………..

(Пишем с приставкой при-).

Пр…длинный достанет до крыши рукой,

Пр…жадный не даст вам конфету.

Если «очень такой» или «очень сякой»

…………………………………………..

(Пре- мы напишем при этом).

Дожди непр…рывные льют в октябре,

Но грамотным дождь не пр…града.

Где очень похожи пере- и пре-

………………………………..

(Писать только пре- там надо!)

- Ребята, а почему не во всех словах была пропущена буква? Легко ли сформулировать значение приставок в данных словах?

Нет, привередливый, приволье, пригожий не совсем понятно.

- Если непонятно значение, можно посмотреть по словарю.

- Многим словам не просто дать объяснение

Запомнить их – ………..

- разумное решение.

-Значит, нам есть над чем ещё работать при изучении данной орфограммы.

5. Подведение итогов урока, домашнее задание:

-Время урока приближается к концу, давайте проанализируем, какие задачи мы смогли сегодня решить.

- Мы повторили правописание всех изученных приставок и поняли, как различать приставки пре- и при-.

- Раз вы сегодня работали в группах, то и в качестве домашнего задания я предложу вам 5 разных упражнений, которые каждая группа выберет.

Варианты домашних заданий

1). Лексико-стилистическая правка: исправь ложное толкование слов и запиши верный вариант:

Приголубить – присоединить к голубю.

Приручить – прикрепить к руке.

Привратник – тот, кто очень любит врать.

Припаять – присоединить с помощью паяльника.

Придраться – присоединиться к драке.

Прибой – присоединение к бою.

Приколоть – прикрепить с помощью булавкой, кнопкой.

Прикормить – приблизить к корму.

Признаться – присоединиться к знающим.

2). Составьте словосочетания с данными словами:

Пр…кратить

Пр…думать

Пр…гласить

Пр…одолеть

Пр…ютить

Пр…знать

Пр…увеличить

Пр…задуматься

Пр…градить

Пр…клоняться перед

3). Работа со словами «двоякого» написания в зависимости от контекста.

Молодой ученый стал достойным пр…емником известного профессора.

Я взял с собой в поход транзисторный пр…емник.

Никто не пр…ступил закона.

Бригада пр…ступила к работе.

Группа альпинистов совершила беспр…мерный восход на горную вершину.

Систематические тренировки – непр…менное условие для любого спортсмена.

Во время пр…бывания на юге мы любили наблюдать, как пр…бывали пароходы.

Мальчик пр…творился спящим.

Я хочу пр…творить мечты в действительность.

4). Из данного текста выпишите словосочетания со словами на изучаемую орфограмму, объяснив её правописание.

Рано появились в этом году грибы. Мы пригласили друзей поехать с нами в воскресенье в лес. День был прекрасный. Мы приближались к лесу. Каждый чувствовал прилив сил, бодрости. Пригревало осеннее солнце, приятно продувал ветерок. Слева и справа от дороги расстилались бескрайние просторы полей, открывались прелестные виды родной природы. В лесу, казалось, все притаилось, все безмолвствовало. Мы разбрелись по лесу и призывными возгласами перекликались между собой.

Наше пребывание в лесу подходило к концу. К вечеру лес преобразился, деревья стали принимать причудливые очертания. Нам пришлось прибавить шагу, чтобы успеть прийти на станцию к поезду.

5). Составьте самостоятельно орфографическую работу из 10 словосочетаний на изучаемую орфограмму.

6. Рефлексия:

- Ребята, поскольку мы сегодня познакомились с приставкой пре-, которая может иметь значение «очень», запишите одно слово с данной приставкой, охарактеризовав вашу работу на уроке.