Экология окружающей среды

Адаптационная педагогическая разработка

«Экология окружающей среды»

для обучающихся 9 классов

общеобразовательных учреждений

Образовательная область: «Естествознание »

Автор разработки:

Тимонина Ольга Валентиновна

учитель биологии-химии

первой категории

МКОУ « Новодолоновская СОШ»

Пояснительная записка

Данная адаптационная педагогическая разработка факультативного курса «Экология окружающей среды» для обучающихся 9 класса общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.

Системная функция предлагаемого курса основана на поддержание изучения биологии на заданном профильным стандартом уровне и предназначена для старшеклассников школ вне зависимости от их будущей специальности.

Основная концепция курса - использование экологического подхода при изучении биологии. Считаем, что при изучении предмета необходимо подчеркивать значимость экологических проблем окружающей среды влияющих на здоровье людей. Огромная значимость биологических знаний на современном этапе определяется тем, что человеческое общество постоянно вступает в противоречие с законами природы, что приводит к появлению глобальных экологических проблем, являющихся прямым следствием непродуманного, безграмотного отношения человека к природе. Хозяйственная деятельность человека приводит к загрязнению биосферы. Ухудшающаяся экологическая обстановка, неразумный образ жизни людей приводят к значительному росту масштабов заболеваний населения Земли. Чтобы избежать появления новых проблем, связанных с взаимодействием общества и окружающей среды, необходимо у подрастающего поколения заложить основы экологической культуры, сформировать экологический стиль мышления, обеспечить понимание того, что человек является элементом биосферы и его здоровье, существование зависит от факторов среды. Совершенно очевидно, что сохранение природы, благоприятной окружающей среды и здоровья людей в условиях обострившихся экологических проблем невозможно без экологической подготовки подрастающего поколения. Образование в области окружающей среды в курсе дисциплин естественнонаучного цикла необходимо подкреплять воспитанием учащихся во внеурочное время. Это обстоятельство и обусловило существование данного факультативного курса.

Содержание курса состоит из четырех глав: в первой рассматривается экологические факторы и их влияние на организмы, во второй - основные характеристики популяция , затем структура и продуктивность сообщества и последний раздел - экологические проблемы окружающей местности, то есть данный факультативный курс рассматривается по принципу "от простого к сложному".

Предлагаемый факультативный курс способствует устранению дефицита в учебном плане при изучении раздела « Экологии» по биологии.

В настоящее время, когда человек испытывает множественное влияние умеренных и экстремальных факторов среды, необходимо вооружить его основами экологических знаний, на чем и основан предлагаемый курс.

Цельфакультативного курса «Экология окружающей среды»: формирование у подростков знаний по экологии для сохранения здоровья людей и охраны окружающей среды.

Изучение предлагаемого курса направлено на достижение следующих задач:

развить знания о взаимосвязи организмов и условий среды;

осуществлять познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность в конкретной экологической ситуации;

получить представление об основах экологии как науки, законах и закономерностях экологии;

научиться действовать в конкретной экологической ситуации;

формировать умение логически мыслить, анализировать, находить взаимосвязь между объектами и явлениями;

ориентировать на профессии, связанные с биологией.

В основу проектирования и построения содержания программы положены следующие принципы:

непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития;

практической направленности;

учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;

прочности и наглядности;

охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка, ориентации на формирование здорового образа жизни.

Занятия по данному учебному предмету проводятся в ходе основной учебной деятельности общеобразовательного учреждения - 1 раз в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Глава 1. Живые организмы и среда обитания (11ч).

Экологические факторы и их влияние на организмы. Температура, вода, почва, свет, излучение как экологические факторы. Общие закономерности действия экологических факторов. Типы экологических взаимоотношений. Симбиотические и антибиотические взаимоотношения. Экологическая ниша.

Практическое занятие:

1.« Сравнение морфологических и анатомических особенностей растений из разных мест обитания».

2. « Изучение природной экосистемы».

Контроль: тестовый зачет.

Глава 2. Экология популяций (5ч).

Популяция и ее основные характеристики. Свойства популяционной группы. Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяции. Динамика популяции.

Практическое занятие:

3. « Изучение динамики численности популяций животных»

Контроль: урок-семинар (подготовка выступлений).

Глава 3. Организация и экология сообществ (8 ч).

Сообщество, экосистема, биоценоз, биосфера. Структура и продуктивность сообщества. Потоки энергии и веществ в сообществе. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ. Экологические сукцессии и их значение. Биосфера и ее эволюция.

Практическое занятие:

4.« Составление цепей питания и построение экологических пирамид»

Контроль: урок-семинар (защита творческих работ).

Глава 4. Окружающая среда и человек (10 ч).

Современное состояние природной среды. Атмосфера, почва, вода и их загрязнение. Радиационное загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы окружающей местности. Основы рационального природопользования. Химическое загрязнение и здоровье человека. Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков, погоды и питания на здоровье человека. Ландшафт как фактор здоровья, адаптация человека к окружающей природе.

Практическое занятие:

5. « Изучение факторов среды, влияющих на здоровье человека»

Контроль: урок-семинар (защита творческих работ).

После предлагаемого курса ученики должны:

Знать:

основные термины и понятия курса;

основные законы и закономерности;

о современном состоянии, использовании и охране растительности и животного мира окружающей местности;

в чём заключается международное сотрудничество в области охраны природы

Уметь:

объяснять суть экологических понятий и законов;

применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

использовать элементы системы подходы в объяснении сложных природных явлений, взаимоотношении природы и общества.

Примерные темы творческих работ:

1.Экологические проблемы Иркутской области.

2.Окружающая среда и здоровье человека.

3.Законы общества и природы.

4.Я- хозяин своей планеты.

Информационное обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

В.И. Сивоглазова « Общая биология 9 класс», М: « Дрофа», 2011

Ф.Блум « Мозг, разум, и поведение», М: « Мир» 1998

П.Кемп « Введение в биологию», М: «Мир»,1998

Н.Н Моисеев « Экология и образование», М: «Просвещение», 1996

Н.Ф. Реймерс « Начало экологических знаний», М: «Просвещение», 1993

А.П. Дубров «Экология жилища и здоровье человека»,УФА: «Слово» 1995

О.В.Петунин « Изучение экологии в школе», Ярославль: «Академия развития», 2008

Красная книга растений

www.sbio.info.ru – новости биологии

www.edios.ru – энциклопедия

www.natyre.ru -научная сеть

www.biodan.narod.ru- каталог сайтов по биологии

hymbio.ru - база данных по биологии человека

http: //nauka.relis.ru- журнал « Наука и жизнь»

http: //bio/1september.ru/ - приложение « Первое сентября»

http: // natyre.vspu.ru/ - электронные иллюстрации

Практическое занятие № 1.

Тема: « Сравнение морфологических и анатомических особенностей растений из разных мест обитания».

Цель : научиться по анатомо- морфологическим особенностям растений определять их принадлежность к различным экологическим группам.

Оборудование

Гербарные экземпляры растений и комнатных растений различных экологических групп по отношению к свету, влаге, температуре.

Ход работы

1.Определите по внешнему облику среду обитания, предложенных вам растений.

2.Определите принадлежность предложенных вам для работы растений к одной из экологических групп по отношению к свету. Укажите на адаптации в их строении к световому режиму.

3. Определите принадлежность предложенных вам для работы растений к одной из экологических групп по отношению к теплу. Укажите на адаптации в их строении к температурному режиму.

4. Определите принадлежность предложенных вам для работы растений к одной из экологических групп по отношению к влаге. Укажите на адаптации в их строении к водному режиму.

Вывод : общих или отличных черт вы обнаружили в строении рассматриваемых вами растений больше и почему? Что позволяет растениям произрастать в специфических условиях своей среды обитания?

Практическое занятие № 2.

Тема: «Изучение природной экосистемы».

Цель : научиться описывать природные экосистемы

Оборудование

Таблицы, коллекция, рисунки в учебника.

Ход работы

Оцените видовой состав изучаемой вами экосистемы. Назовите виды-доминанты сообщества, виды эдификаторы и редкие виды. Дайте характеристику экологической роли каждой из названных групп организмов.

2.Перечислите виды, относящие к продуцентам, консументам, редуцентам. Укажите на экологическую роль каждого из этих компонентов экосистемы.

3.Приведите примеры 3-5 трофических цепей различного типа изучаемой вами экосистемы.

4.Проиллюстрируйте одно из правил экологической пирамиды на примере вашей экосистемы.

5.Вычертите примерную схему круговорота веществ.

Вывод : докажите, что экологическая система, изученная в ходе работы, представляет целостную, саморегулирующую систему.

Практическое занятие № 3.

Тема: «Изучение динамики численности популяций животных»

Цель : научиться анализировать статистические данные и объяснить изменение численности популяций различных видов животных.

Оборудование

Статистические данные , отражающие динамику численности популяций различных видов животных.

Ход работы

Постройте график изменения заготовок шкурок зайца-беляка за 27 лет( объем приводится в баллах). Баллы: 3, 1, 2, 2, 3, 4, 5, 15, 30, 80, 100, 60, 55, 15, 5, 0, 1,1,1, 2, 8, 90, 130, 100, 30, 1. По оси Х – покажите годы, а по оси Y – объем заготовок в баллах.

2.Проанализируйте изменение в количестве заготовок шкурок. Сколько лет составляет один цикл в динамике численности этого вида животных?

3.Назовите факторы, которые могут вызвать подобные периодические колебания численности зайца.

4. Рассчитайте смертность во время спячки в двух популяциях малого суслика. В первой из них плотность популяции перед впадением в спячку составляла- 160 зверьков на 1 га, выжило- 80, во второй- соответственно90 из 56. На каком участке смертность оказалась выше и чем это можно объяснить это, если принять во внимание, что запас кормов на 1 га на обоих участках одинаков.

5.У слонов снижение скорости размножения начинается при повышении плотности популяции 2-3 раза, а у многих насекомых- только тогда когда плотность возрастает в десятки и сотни раз. Каковы причины столь разной « чувствительности» видов к изменению плотности популяций?

Вывод: перечислите факторы, влияющие на численность популяций различных видов животных.

Практическое занятие № 4.

Тема: « Составление цепей питания и построение экологических пирамид»

Цель : научиться строить трофические цепи и экологические пирамиды, отражающие закономерности энергетических отношений в экосистемах.

Оборудование

Списки биологических объектов и данных о продуктивности различных видов

Ход работы

1.Определите, к каким категориям организмов экосистемы относятся организмы: дуб, крокодил, орел, заяц, гриб-дождевик, дождевой червь, утка, лось, жираф, рак, мятлик, муравей.

2. Постройте из предложенных организмов по три пастбищных, детритных и паразитических цепей питания: лисица, овсяница, заяц, бактерии гниения, олень, рысь, дождевой червь, осина, лещина, совы, белки, водоросли, щука, гельмиты, карп.

3.Зная правило перехода энергии постройте пирамиду биомассы следующей пищевой цепи: растения-кузнечики-лягушки-ужи-ястреб-змееяд. Биомасса растений составляет 40 тонн.

4.Постройте пирамиду чисел пищевой цепи, приведенные в п.3, зная, что биомасса 1 побега растения составляет примерно 5 г, 1 кузнечика – 1г, 1 ужа – 100г, 1 змееяда- 2кг. Рассчитанные значения внесите в таблицу.

ТаблицаДанные о биомассе и численности особей представителей различных трофических уровней.

Вывод: какие закономерности функционирования экосистем отражают правила экологических пирамид ?

Практическое занятие № 5.

Тема: « Изучение факторов среды, влияющих на здоровье человека»

Цель : добиться понимания влияния различных факторов среды на здоровье человека.

Оборудование

Данные о влиянии факторов среды на здоровье человека.

Ход работы

1.Познакомьтесь с приведенными в таблице факторами среды.

Таблица

Факторы среды, влияющие на здоровье человека

2.Объясните воздействие из факторов, приведенных в таблице, на здоровье человека.

3.Определите условия снижения или увеличения вредного влияния каждого фактора.

Вывод: об общей роли факторов окружающей среды в сохранении и укреплении здоровья человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202063-jekologija-okruzhajuschej-sredy