Развитие певческих навыков в процессе музыкальных занятий и кружковой работы у музыкально одаренных детей дошкольного возраста

О.С. Украинская, музыкальный руководитель МБДОУ д/с № 82 г. Белгород

«Развитие певческих навыковв процессе музыкальных занятий и кружковой работыу музыкально одаренных детей дошкольного возраста»

Пение – один из самых любимых дошкольниками видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня становится доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Пение в хоре объединяет дошкольников, создает условия для их музыкального эмоционального общения. Выразительное исполнение песен помогает наиболее ярко и углубленно переживать их содержание, вызывает эстетическое отношение к окружающей действительности. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, воспитанники получают различные сведения о музыке. В пении реализуются музыкальные потребности детей, т.к. знакомые и любимые песни они могут исполнять по своему желанию в любое время.

Как же настроить хрупкий, тонкий музыкальный инструмент – детский голос? Как увлечь, заинтересовать их пением? Как сделать так, чтобы встреча с любимой песней стала для детей праздником? Ведь песня учит нас быть добрыми и внимательными, чуткими и заботливыми, печалиться вместе с нами, когда нам грустно, и смеется звонко и радостно, когда мы веселимся. А это значит – песня воспитывает духовный мир и формирует личность детей.

Однако пение – это не только развивающий, но и физиологический процесс. Известно, что вокал является самым эффективным средством врачевания заикания, устранения речевых дефектов. Во время пения обогащаются фантазия, образное мышление, тренируется координация всех мышечных систем, улучшаются обменные процессы в организме, развиваются познавательные процессы, побуждающие к активному творчеству, Занятия вокалом являются профилактикой простудных заболеваний. Сам по себе он – уникальное средство самомассажа внутренних органов.

Дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. При обучении пению всегда иду от простого к более сложному, словно постепенно, вместе с детьми, поднимаюсь по лесенке к вершинам вокального мастерства.

Дошкольник – это “пластичный” кусочек, из которого вырастет самобытная, талантливая личность. Моя задача – ненавязчиво, игровыми методами научить воспитанников владеть своим природным даром, привить любовь к певческой деятельности.

Музыкальные способности у всех дошкольников выявляются по – разному. У кого - то уже на первом году жизни все три основные способности проявляются достаточно ярко, развиваются быстро и легко. У других способности обнаруживаются позже и развиваются труднее. Наиболее сложно у детей развиваются музыкально – слуховые представления – способность воспроизводить мелодию голосом, точно ее интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте.  У большинства воспитанников эта способность развивается лишь к пяти годам. Но отсутствие раннего проявления способностей не является показателем слабости или тем более отсутствия способностей.

Любой музыкальный руководитель знает своих воспитанников и без специально организованных процедур диагностики может различать группу воспитанников по тем или иным качествам. Я знаю, кто из детей больше любит солировать в песне, танце, инсценировке, и, как правило, у таких детей это лучше получается. Знаю так же и ребят с недостаточным развитием тех или иных способностей, но и для них подбираю задания, роли, чтобы они могли ощутить радость от музыкального творчества или просто от соприкосновения с музыкой.

Практика музыкального руководителя показывает, что дошкольники, имеющие задатки музыкальности не просто готовы к дополнительной работе, но скорей нуждаются в ней. Они испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала.

Музыкальный материал, предлагаемый мною не обязательно более сложнее, он более разнообразный и вариативный. Я подбираю его с учетом возможностей детей и их предпочтений. Новизна музыкального репертуара, сопровождающего аккомпанемента, декораций, костюмов и прочей атрибутики творческого процесса являются большой мотивационной силой. Содержание кружковой работы с одаренными детьми я не свожу к простому разучиванию и репетициям, всегда оставляю место импровизации, творчеству. Очень важно, приступая к работе одаренными детьми, обладать креативным мышлением, музыкальному руководителю самому испытывать потребность в творческой деятельности. Ведь только при таком условии можно понять потребности воспитанников, их тревоги и даже страхи, сможет вдохновить и поддержать, аккуратно направить силу и энергию их личности.

Условно занятия по вокалу можно разделить на 4 раздела, которые взаимосвязаны и взаимодействуют между собой:

1. Фонопедические упражнения Емельянова В.В. Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком). Эти упражнения не только развивают певческий голос детей, но и способствуют его охране, укрепляют здоровья.

2. Дыхательная гимнастика по системе А. Стрельниковой. Помогает укрепить здоровье и развить вокальные данные дошкольника. Можно отнести к здоровьесберегающим технологиям. Занятия прислушиваться к самому себе, своему собственному телу.

3. Работа с руками – обязательное условие на занятиях. Руки “отвечают” за определенные участки коры головного мозга. Они помогают осуществить музыкальные действия более осмысленно, эстетично, выразительно и разнообразно, что позволяет достичь успехов даже с самыми слабыми воспитанниками. На занятиях создаю ситуации, когда ребенок обязательно начинает работать руками. Руки внизу – низкий звук, вверху – высокий, руки совершают отрывистые движения – звук отрывистый на стаккато, мягкие движения рук – плавный звук. Этот прием помогает ребятам сознательно управлять процессом звукоизвлечения.

Пальчиковые игры – еще один необходимый прием на занятиях вокального кружка. Они развивают мелкую моторику, отвечают за речь, развивают творчество, фантазию, вырабатывают выразительность речи малышей. То быстрый, то размеренно неторопливый, иногда распевный темп рифмованных строк воспитывает плавность, размеренность, ритм речи, развивает дыхание.

4. Большое значение для закрепления певческих навыков детей, имеют игры с пением. Игровая ситуация усиливает интерес к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни.

Проведение каждого занятия требует от музыкального руководителя способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели, а не просто тщательной подготовки и владения материалом, а так же особого творческого настроения.

При ознакомлении ребят с новой песней, я провожу беседу по содержанию музыкального произведения, задаю вопросы проблемного характера. Их ответы бывают разными, но в итоге мы приходим к выводу, что мы бы не смогли услышать, почувствоватьвсю красоту природы, которую композитор передал в произведении. Такие вопросы способствуют развитию у детей образного литературного языка.

Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр, последовательность и точное понимание, индивидуальная и кружковая работа с дошкольниками – все это позволило добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у них. Музыка прочно вошла в их быт. Дети поют в группе, дома для родителей и вместе с родителями, но и самостоятельно без чьей-либо помощи.

Литература:

1. Ветлугина Н.А. ''Методика музыкального воспитания в детском саду'', М., ''Просвещение'', 1989г.

2. Емельянов В.В. ''Фонопедический метод развития голоса'', 1999 г.

3. Кацер О. «Игровая методика обучения детей пению» Музыкальная палитра 2005 года

4. Орлова Т.М., Бекина С.М. ''Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет'' М., 1988 г.

5.Стацура Т.Приемы развития певческих навыков у детей дошкольного возраста [Текст] / Т. Стацура // Дошкольное воспитание.- 1987. - № 11.

6. Тарасова, К.В.Формирование певческого голоса как средство развития звуковысотного слуха [Текст] / К.В. Тарасова // Отногенез музыкальных способностей. - М., 1988.

7. Тютюнникова Т.Э.Музыкальные узоры. Точки и линии: донотная записьмузыки [Текст] / Т.Э. Тютюнникова // Музыкальный руководитель. - 2006. -№1.

8. «ФиС»: «Дыхательная гимнастика Стрельниковой» № 11` 2003 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202264-razvitie-pevcheskih-navykov-v-processe-muzyka