Конспект по русскому языку «Род имен существительных»

Этап урока

Деятельность учителя и ученика

УУД

1. Организационный момент.

Сейчас я начну учиться.

Я радуюсь этому.

Мое внимание растет,

Память моя крепка,

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я очень хочу учиться.

Я готов к работе.

Работаю.

- Здравствуйте, ребята.Давайте улыбнемся друг другу. Проверьте все ли у вас подготовлено к уроку? Встаньте ровно возле парт. Теперь тихо садитесь на место.

Регулятивные УУД организовать свое рабочее место под руководством учителя

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

2. Минутка чистописания

-Откройте тетради и запишите число и классная работа. Сегодня у нас двадцать шестое апреля Классная работа

-Начнём урок с минутки чистописания.

- Найдите одинаковый звук в словах

Лимон, ива, индюк, иней (И)

- Какой звук обозначает эта буква? (гласный)

- Спишите, продолжив закономерность.

и ии и ии

-Ребята, прочитайте предложение

Нет друга – ищи, а нашел – береги.

-Что это? (пословица)

-Почему это пословица? (она учит тому, что надо беречь своих друзей)

-А что такое пословица? (Пословица - это краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт.)

- Прочитайте пословицу. Объясните ее смысл.

- Спишите, обозначьте ударение.

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

3. Словарная работа

-Ребята, сейчас буду загадывать загадки, а отгадки вы будете записывать в свою тетрадь в строчку через запятую.

-Сначала давайте вспомним, как мы пишем первое слово? (с заглавной буквы)

1. Я в любое время года                            

   И в любую непогоду                                

   Очень быстро в час любой                      

   Провезу вас под землёй. (метро)

2. Без языка живёт,

   Не ест и не пьёт,

   А говорит и поёт. (радио)  

3. Братцы в гости снарядились,

   Друг за другом уцепились

   И помчались в путь далёк,

   Лишь оставили дымок. (вагон)

 4. Ручка есть, а не грабли,

    Землю роет, а не плуг.(лопата)

5. Через поле и лесок                                  

   Подаётся голосок

   Он бежит по проводам-

   Скажешь здесь,

   А слышно там. (телефон)

6. Стоит на крыше верхолаз

    И ловит новости для нас.

                                   (антенна)

7. Сбоку марка и картинка,                      

    В круглых штампах                                  

   Грудь и спинка.                                      

   Маленькое очень,

   Быстрое, как птица,

   Если захочешь-

   За море умчится. (письмо)

8. Языка не имеет,

   А у кого побывает,

   Тот многое знает. (газета)

9. Что за чудо, что за ящик?

   Сам-певец и сам-рассказчик,                    

   И к тому же заодно                                    

   Демонстрирует кино.    

                                (телевизор)

10. Пьёт бензин, как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей.

Ты знаком, конечно, с ней?

                                (машина)

-Ребята, проверьте правильно ли вы записали словарные слова. (проверка по эталону со слайда)

-Оцените себя. Если нет ни одной ошибки можете поставить себе оценку «5». Если есть2 – 3 ошибки, оценку «4», если 4-7 ошибок «3»

-Что объединяет эти слова? (это имена существительныеотвечают на вопрос что?, обозначают конкретные предметы, неодушевлённые, нарицательные, стоят в ед.ч.)

- Какой частью речи они являются?(существительные) - Что такое имя существительное? (часть речи, которая обозначает предмет)  

-Ребята, попробуйте подобрать однокоренные слова к любому словарному слову слову(писать, машинный, газетный и т.д.)

-Молодцы, давайте попробуем составить предложения со словом «радио» (Дети составляют предложения, например: Мой дедушка включил радио. Сегодня за обедом вся семья слушала радио)

-А теперь попробуйте составить мини-рассказ про письмо. (Дети составляют мини-рассказ, например: мама купила мне конверт. Я написал письмо Деду Морозу. Я попросил у него большую шоколадку и машину. )

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Познавательные УУД

(поиск и извлечение нужной информации)

Познавательные УУД

(умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации)

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

4. Работа над правилом

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Закрепление в практической работе способа действия, описанного в правиле

Упражнения на этапе первичного закрепления.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Закрепление в практической работе способа действия, описанного в правиле

Упражнения на этапе первичного закрепления

-  Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский  род, помню я,

То, про что скажу, - моя:

Моя ручка, моя тучка

И тетрадь моя.

Средний род – оно моё:

Моё окно, село моё.

Женский род запомню я

И скажу: «Она – моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он – мой».

Средний род: «Оно – моё».

Это правило твоё.

-Ребята, как вы думаете как же у нас сегодня будет тема урока? (род имен существительных)

-Правильно, ребята, давайте попробуем определить задачи нашего урока. чему мы должны будем научиться к концу урока? что должны узнать? (определять род имен существительных)

-откроем учебник на стр. 25, задание №39

-Ребята, прочитайте имена существительные(читают)

-Давайте с вами раздели эти существительные на

-Давайте с вами попробуем разделить эти существительные на 3 группы по образцу. Догадайтесь, какого рода имена существительные в каждой группе.

-Ребята, попробуйте самостоятельно сформулировать правило. (если можно подставить местоимение «он», значит мужской род, «она» женский род, «оно» средний род)

-Молодцы ребята, теперь давайте прочитаем правило на стр.25 и сравним правило составленное вами и правило которое дается в учебнике.

-Давайте теперь разделим правило на части.(Деление правила на части учащимися:

1. мужской род

2. женский род

3.средний род

-Теперь давайте поработаем с каждой частью. Ответьте мне на вопросы:

1.С каким местоимение сочетается мужской род? (он)

2.с каким местоимением сочетается женский род? Приведите свои примеры? (она книга, ручка, расческа)

3.с каким местомением сочетается средний род? Приведите свои примеры. (оно, солнце, яблоко)

-Ребята, а сейчас еще раз внимательно прочитайте правило и попробуйте рассказать его своему соседу по парте.

-Давайте закрепим изученное правило. На доске написаны слова, разделите слова на три группы: в первую группу относим слова, которые мужской род, во вторую – женский род, в третью средний род). Объясните, почему вы так распределили слова.

Яблоко, цветок, рука, зонт, солнце, занавеска, телефон, юбка

(Дети объясняют, как они распределяют слова, опираясь на правиломожно подставить местоимение он – мужской род, она – женский, оно - средний.)

-Откройте учебник на странице 26 упражнение № 40. Прочитайте. Разделите оставшиеся слова по группам.

(Учащиеся выполняют задание)

-назовите окончания мужского, женского и среднего рода (мужской - нулевое а, я, женский – нулевое а, я, средний – о,е)

-Как вы думаете можно ли по окончанию определить род имени существительного? (нет)

На доске даны слова. Прочитайте их.

зимы

орехи

дела

обезьяны

хот-доги

перья

орлы)

письма

шалуньи

– Определите род имён существительных. Напишите их в единственном числе в три столбика – по родам.

(Ученики записывают с объяснением на доске и в тетрадях.)

М.р.

Ж.р.

С.р.

орех

зима

дело

хот-дог

обезьяна

перо

орёл

шалунья

письмо