ЖИВОЙ ПЕСОК как один из нетрадиционных приемов в коррекционно развивающей работе с детьми логопатами

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11 комбинированного вида».

ЖИВОЙ ПЕСОК

как один из нетрадиционных приемов

в коррекционно – развивающей работе

с детьми - логопатами.

Учитель – логопед Паршукова В.И.

Педстаж 29 лет.

Категория 1.

2016.

ЖИВОЙ ПЕСОК

как один из нетрадиционных приемов

в коррекционно – развивающей работе с детьми - логопатами.

Работа по преодолению ОНР длительный и трудоемкий процесс, включающий в себя многочисленные направления и различные виды работ, необходимые для достижения коррекционных, воспитательных, обучающих, развивающих целей: формирование речи, развитие интеллекта, обогащение словаря и представлений об окружающем мире, формирование эмоционально – волевой сферы, развитие моторики, формирование элементарных математических представлений, активизация познавательных процессов и многое другое.

На фоне комплексной логопедической помощи перспективным средством коррекционно – развивающей работы с детьми - логопатами становятся нетрадиционные методы воздействия в работе логопеда. Разнообразные методы и приемы помогают интереснее и разнообразнее организовать занятие, таким образом, оптимизируя процесс коррекции речи детей. Одним из эффективных методов коррекционно – развивающей работы является песочная терапия. Впервые терапевтический эффект от игр с песком заметил щвейцарский психолог и философ Карл Густав Юнг. А в работе детьми песочная терапия начала применятьсяв конце 1920 года психотерапевтами Анной Фрейд, Эриком Эриксоном и другими.

Применение приемов песочной терапии помогает традиционным методикам по коррекции речевых нарушений стать более интересными, увлекательными, продуктивными.

Игры с песком

- снимают мышечную напряженность;

- совершенствуют зрительно – пространственную ориентировку;

- способствуют расширению словарного запаса;

- помогают навыкам звуко – слогового анализа и синтеза;

- способствуют развитию лексико – грамматических категорий;

- способствуют развитию связного высказывания;

- развивают тактильно – кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

- повышают мотивацию в работе над звукопроизношением и развитию речи в целом;

- помогают изучению букв, освоению навыков письма, чтения, счета;

- развивают творчество и фантазию ребенка.

Альтернативой обычному песку в настоящее время стал Живой Песок.

Что такое Живой Песок?

Живой песок – был изобретен в Южной Корее и изначально производился и распространялся именно там. Со временем Живой Песок стал популярен в странах Азии. Затем этот материал для детских развлечений стал распространяться по всему миру, появился в Европе, а с недавнего времени - и в России.

Живой Песок появился в России сравнительно недавно, но уже приобрел некоторую популярность - в среде молодых мам и не только.

Развивающие функции Живого Песка.

Малыши обожают проводить время в песочнице, создавая из песка замки, города и автострады, лепить пирожки и кулебяки. Но такое развлечение доступно только в теплое время года, в ясные дни. Живой песок позволяет продолжить развивающие игры с песком даже в дождливые или холодные дни, так как играть с ним можно дома.

Структура Живого Песка позволяет легко управляться с ним даже крохотным и пока еще слабеньким пальчикам. Он отлично развивает мелкую моторику, что стимулирует речевые функции малыша, способствует его раннему развитию.

Живой Песок – это нежный, мягкий и приятный на ощупь материал. Поэтому, дотрагиваясь до него, дети испытывают приятные тактильные ощущения, успокаиваются и расслабляются. Игры с Живым Песком  очень хорошо влияют на гиперактивных и легковозбудимых детей – после подобных занятий они становятся более уравновешенными и спокойными.

Занятия с Живым Песком приятны не только детям – взрослые тоже могут его использовать в качестве антистресса после напряженного дня – слепить забавную фигурку или просто помять и пересыпать в руках.

ИзЖивого Песка можно слепить множество самых разнообразных фигур и построек. Таким образом, он развивает фантазию ребенка, пространственное мышление и координацию движений. Этот материал мягче, чем пластилин, поэтому с ним могут с интересом играть даже самые маленькие детки - правда, под присмотром родителей.

Из чего состоит живой песок?

Состав Живого Песка может быть различен у разных производителей, но, в основном, в нем присутствуют следующие компоненты:

мелкий песок

дробленый ракушечник

натуральные масла органического происхождения

Безвредный, безопасный. Живой Песок произведен специально для детей из нетоксичных безопасных материалов.

Данный материал легко смывается с рук с помощью чистой воды, не оставляет следов на одежде. С пола или мебели его можно убрать с помощью обычной щетки. Кроме того, как заявляют производители, в среде Живого Песка не могут размножаться бактерии и грибки. При длительном хранении может появиться такая проблема, как возникновение специфического «затхлого» запаха. Чтобы избежать этой неприятности, следует держать материал только в открытых емкостях – Живой Песок должен «дышать».

Этот материал приятен на ощупь, он достаточно мягкий и «струящийся», как обычный влажный песок, он достаточно пластичен, и из него можно лепить разнообразные фигурки, почти как из пластилина.

Правила работы с Живым Песком

Следует хранить Живой Песок только в открытых емкостях и, желательно, защитив его от прямых солнечных лучей.

В живой песок не должны попадать никакие жидкости. Если это произошло, намокшие участки следует удалить из общей массы песка. Перед работой с материалом руки следует вымыть и тщательно вытереть.

Есть Живой Песок нельзя! Он несъедобен, хотя и не токсичен.

Не рекомендуется выкладывать материал на бумагу, ткань или любую другую пористую поверхность, так как это может привести к изменению его свойств и сократить срок службы. Работать с Живым Песком и хранить его следует в емкостях с гладкими и ровными поверхностями, например, стеклянных или пластиковых. Во время игры его можно высыпать в тазик, глубокий поднос или специальный контейнер.

Не допускается смешивание Живого Песка с другими видами песка, глиной, пластилином и любыми другими материалами – это повлечет изменение его свойств и нарушит структуру.

О безопасности Живого Песка

Если говорить об оригинальном Живом Песке от корейских производителей, его уровень безопасности достаточно высок. Все компоненты материала безвредны, прошли все необходимые тесты на токсичность и используются, например, при производстве натуральной косметики.

Производители предупреждают: не следует оставлять ребенка до двух лет играть с Живым Песком без присмотра родителей. Это связано с тем, что материал, хоть он и безвреден, является несъедобным. Если малыш наестсяЖивого Песка, он не отравится, но могут появиться проблемы с пищеварением.

Живой Песок создавался специально для детей. Он исключительно безопасен.

По сути, Живой Песок является воплощением мечты многих родителей о «песочнице дома». Этот «песок» не нужно увлажнять, чтобы он сохранял вязкую структуру, то есть, грязи в комнате не будет. Вместе с тем, консистенция песка позволяет работать с ним в пределах игровой зоны – он не будет рассыпаться по всей комнате.

Использование Живого Песка (Ж.П.) в коррекционной работе.

1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК.

Эта часть работы наиболее очевидна и приятна. Дети выполняют различные задания, первоначально можно действовать «рука в руке», а затем давать ребенку различные задания:

- На этапе знакомства с Ж.П. – прикосновения ладошкой, пальцами, ребром ладони к песку. Сравнение Ж.П. с другими предметами, похожими на этот песок по каким либо свойствам – например, такими же белыми или мягкими.

- Сжать Ж.П. или разжать в кулачке, сжать одной /двумя руками; захватить в щепотку и разжать; взять в руку и мелко перебирая пальцами, высыпать песок; насыпать дорожку из песка; засыпать ладонь песком другой рукой, сделать дорожку в песке и выложить её бусинами или ракушками; и др.

- Отыскать в песке спрятанные предметы; предметы одного цвета; предметы с определенными характеристиками (например, только маленькие, круглые предметы).

- Рисование на песке дорожек, линий, следов, геометрических фигур по подражанию, по память, обвести фигуру.

- Отыскать фигуры расположенные справа или слева.

- Печатание букв, цифр.

РАБОТА НАД ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ.

Работа с Живым Песком позволяет работать над развитием фонематического слуха, а также над автоматизацией и дифференциацией поставленных звуков.

Для этого можно предложить ребенку такие задания:

- Нарисовать «звуковой рисунок» и воспроизвести его;

- Найти в песке фигурки с определенным звуком;

- Найти животных, в названиях которых есть, например, звук [Л];

- Выбрать предметы с определенным звуком в определенном месте слова (в начале, в середине, в конце);

- Найти, спрятанные предметы и разделить их на две группы, в зависимости от того, какие дифференцируемые звуки есть в этих словах;

РАБОТА НАД ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНОЙ РЕЧИ.

Одна из задач логопедического воздействия – это накопление пассивного словаря детей, затем активизация речи или вызывание речевого подражания, а позже закрепление и обогащение слов родного языка.

Для этого можно предложить следующие игры – задания:

- Нахождение различных предметов, при этом закрепляются названия слов;

- Отгадать и назвать игрушку по части предмета;

- Для классификации предлагается найти животных, транспорт, посуду, и т.д.;

- 4 лишний;

- Для запоминания цвета, предлагается найти фигуры определенного цвета;

- Для закрепления формы предмета, дети ищут предметы определенной формы;

- Нахождение больших и маленьких предметов – для усвоения уменьшительно –ласкательной формы существительных;

- Кто у кого? Нахождение детенышей животных;

- Кто так голос подает?

РАБОТА НАД ГРАММАТИЧЕСКИМИ КАТЕГОРИЯМИ.

Говоря о грамматической стороне языка, мы подразумеваем способность образовывать новые слова, пользуясь префиксальным, суффиксальным и префиксально – суффиксальным способом. Актуально использование в игре предложно – падежных конструкций, а так же согласование существительных с прилагательными и числительными.

Для усвоения грамматических категорий можно предложить следующие игры:

- Найти определенное количество одинаковых игрушек и посчитать их;

- Найти игрушки определенного цвета;

- Один – много;

- Где находится предмет: В песке, ПОД песком, НА песке, ЗА ёлочкой, ИЗ песка…

- Выполни действие. (Насыпь, высыпь, подсыпь. Поехал, доехал, заехал.)

- Найди предметы, про которые можно сказать МОЙ, МОЯ, МОЁ.

- Кто с кем?

- Кто у кого?

- Не стало чего?

РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ.

Играя с Живым песком, ребенок слушает педагога, переживает удачи или неудачи своих действий, игр и пытается высказаться о предмете, о последовательности своих действий, возражает. Может задавать уточняющие вопросы, выясняет названия и имена игрушек, проговаривает названия цвета и формы разных предметов, выясняет, как надо действовать с предметом. Таким образом, начиная от стандартного диалога, мы переходим к активному говорению.

Ещё одна возможность развития речи с помощью песочницы – это рассказывание и драматизация знакомых сказок, таких как «Колобок», «Репка», «Теремок», «Маша и медведь» и других.

Играя с Живым Песком, ребенок получает положительный заряд и это закрепляет его желание повторить все действия. Песочница с Живым Песком – это отличная альтернатива другим дидактическим играм.

Пособие «Живой Песок» соответствует принципам по созданию ППРС:

*полифункциональности:использование в играх с Ж.П. разнообразных наборов игрушек (посуда, транспорт, животные и др.) и пособий (ракушки, пуговицы, счетные палочки и др). При этом каждая игрушка будет решать свои образовательные задачи.

*вариативности: наличие разнообразных игрушек и пособий, обеспечивающих свободный выбор детей;

* насыщенности: данное пособие соответствует содержанию образовательной программы и направлено на все образовательные области;

* доступности;

* безопасности.

*гендерный принцип. Для реализации этого принципа уместно иметь пособия и игрушки, которые будут учитывать интересы всех детей. Они должны быть познавательными и занимательными и для мальчиков, и для девочек. Девочкам необходимы предметы, которые будут развивать их женственность, а мальчикам – то, что вызовет в них «дух мужчины».

Таким образом, игры с Живым Песком способствует развитию самостоятельности детей, инициативности и дают возможность реализовать способности, которые у них имеются, помогают поднять познавательную активность, улучшает опыт эмоционального и практического взаимодействия ребенка с окружающими людьми.

Живой песок Релакс – еще одна новинка в линейке Живого Песка. Он очень приятный, даже теплый на ощупь, струится между пальцев. Совсем как настоящий прогретый солнцем белый песочек, переносящий нас в воображении на берега ласкового моря. Не найти лучшего успокаивающего занятия, чем игры с Живым Песком Релакс (англ. Relax). Он как губка впитывает лишнюю энергию, которой всегда полны юные проказники, поэтому если нужно расслабить малыша после активной беготни перед сном или обучающими играми, Живой Песок Лайт - самый лучший вариант. Он подойдет как для детей от мала до велика, так и для утомлённых рутиной будней взрослых.

Домашняя песочница с Живым Песком Релакс – это отличная альтернатива играм в дворовой песочнице, которые не всегда доступны из-за погоды или нежелательных опасностей – мусора, битого стекла или бактерий. А поскольку он никогда не запачкает руки, одежду или домашнюю утварь - это отличное решение для тех родителей, которые любят проводить время с малышами за развивающими играми.

Выпускается в фасовке 750 г, упакован в красочную коробку голубого цвета.

Качество и безопасность

В настоящее время в магазинах можно найти много различных масс для лепки, в том числе, наполнителей для домашних песочниц. Как не запутаться и выбрать именно тот товар, который подходит Вашему малышу? Как не ошибиться с качеством, выбрать правильного производителя, торговую марку? 

Торговая марка "Живой Песок" официально зарегистрирована на территории Российской Федерации и имеет сертификаты соответствия нормам Таможенного Союза.

Игры с детьми.

1. Выражение просьбы.

«Дай».

Предложить ребенку для игры несколько игрушек. Ребенок показывает на игрушку и просит «Дай». Педагог уточняет: «Машину?» («Машину или зайку?») Ребенок отвечает «Да» или «Нет», или повторяет нужное слово.

2. Тактильные ощущения. Развитие мелкой моторики.

«Угадай».

Ребенок прячет руку в Ж.П. Педагог дотрагивается до пальца ребенка, затем спрашивает «Какой пальчик я поймала?»

«Пианино».

На Ж.П. выложить из счетных палочек пианино. Педагог «играет» на пианино пальцем ребенка, затем ребенок сам играет на пианино.

«Силач».

С силой сжимать в ладошках Ж.П. со звуками «УУУХХХ!», затем расслабить пальцы и выпустить песок из рук.

«Цапля».

Локоть опирается на стол. На песке рассыпаны мелкие игрушки, бусины, пуговицы. Ребенок опускает руку, не отрывая локоть от стола, захватывает игрушку пальцами и говорит: «Цап», переносит игрушку в коробочку, расположенную рядом, выпускает предмет со словом «Бах».

«Подъемный кран».

Условия игры те же, что и в игре «Цапля». Ребенок собирает предметы одинаковые по цвету, форме или по размеру.

«Тесто».

Тесто месим, месим, месим, (перебирать в руках Ж.П.)

Тесто гладим, гладим, гладим, (гладить Ж.П.)

Тесто рубим, рубим, рубим. (постукивать Ж.П. ребром ладони)

«Снежок».

Выполнение действий в соответствии с текстом.

1,2,3,4. Мы с тобой снежок слепили.

Круглый, крепкий, очень гладкий.

И совсем - совсем не сладкий.

Раз – подбросим,

Два – сломаем,

Три – уроним

И … сломаем.

«Оладушки».

Ладушки, ладушки!

Пекла бабушка оладушки.

Маслом поливала,

Детушкам давала:

Даше два, Паше два,

Ване два, Тане два,

Хороши оладушки

У нашей бабушки!

«Тортик».

Сладкий тортик испечем.

Серединку смажем джемом.

А верхушку сладким кремом.

И кокосовою крошкой

Мы присыпимлем торт немножко,

А потом заварим чай,

Друг друга в гости приглашай.

3. Обыгрывание игрушек.

Координация речи с движением. Пространственные отношения. Счет. Заучивание.

«Два мишки». (обыгрывание игрушек)

Жили – были два мишутки:

Старший мишка и малютка.

Очень мишки те дружили.

Вместе в лес они ходили.

Старший мишенька шагает –

Топ, топ, топ, топ.

А малютка догоняет-

Хлоп, хлоп, хлоп.

«Машина».

(Педагог читает стихотворение, ребенок «едет».)

На машину сели, ехать захотели,

Машину завели, по дороге повели.

Ехали, мы ехали, до леса доехали,

Влево повернули, лес обогнули,

Катились, катились и остановились.

«Огород».

Мы на корточки присядем, Вместе в огород пойдем,

И на грядочке посадим: Урожай мы соберем.

Лук, укроп, морковь, горох, Лук, редиска, кабачок,

Будет урожай неплох. Помидор и чесночек.

«Кот и мыши».

Тише, мыши, тише, тише.

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись,

И коту не попадись.

(Кошка догоняет мышку со звуками «мяу», «мяу», а мышка пищит «пи – пи – пи».)

«Бычок».

Бу – бу, я рогатый,

Бу – бу, я хвостатый,

Бу – бу, я ушастый,

Бу – бу, очень страшный,

Бу – бу, испугаю.

Бу – бу, забодаю.

«Едем, едем».

По дорожке едем. Ух!

Крутим влево, вправо. Ух!

Полетели с горки. Ух!

И в канавку вместе. Бух!

«Птичий двор».

Курочки на улочке – кудах – так – так,

Гусыньки в лужице – га – га – га,

Индюшки у грушки – блы – блы – блы,

Свиночки на нивочке – хрю – хрю – хрю,

Овечки у речки – бе – бе – бе,

Козочки у лозочки – ме – ме – ме,

Коровки у дубровки – му – му – му,

Конюшки на волюшке – и – го – го.

«Медведь».

Как на елке снег, снег,

И под елкой снег, снег,

И на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише не шуметь.

«На машине».

На машине папа,

На папе шляпа,

Папа в машине,

Шляпа в кабине.

Папа за рулем

И шляпа на нем.

«Киска».

Киска, киска, киска, брысь.

На дорожку не садись.

Наша деточка пройдет,

Не заметит – упадет.

«Ёжик».

Ёжик по лесу пошел, На полянке, у дубка

На обед грибы нашел: Ёж увидел два грибка.

Два – под березой, А подальше у осин,

Один – у осины. Он нашел еще один.

Сколько их будет Кто ответить нам готов,

В плетенной корзине? Сколько еж нашел грибов?

«Лошадка».

Я на лошади скачу, цок – цок – цок!

Эй, садитесь, прокачу, цок – цок – цок!

«Кто пищит?»

Под песочком кто сидит? Пик – пик – пик!

Под песочком кто пищит? Пик – пик – пик!

Тихо, тихо надо ждать. Пик – пик – пик!

Может запищит опять. Пик – пик – пик!

«Кто как кричит».

Логопед. Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

(Ребенок находит среди животных петуха и показывает его.)

Логопед. Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

(Ребенок поднимает курочку.)

Логопед. Пить, пить, пить! Воды попить!

(Ребенок показывает цыплят.)

Логопед. Мур-мур. Пугаю кур.

(Ребенок показывает кошку.)

Логопед. Кра, кра, кра!

Завтра дождь с утра.

(Ребенок показывает ворону.)

Логопед. Му-у, му-у!

Молока кому?

(Ребенок показывает корову.)

«Паровоз».

Ребенок ведет паровоз по Ж.П. и проговаривает стихотворение.

Мчится поезд во весь дух!

Чух-чух, Чух-чух - чух.

Загудел паровоз и вагончики повез.

Ду-ду, ду-ду - ду. Я далеко укачу!

«Собачка».

Логопед учит ребенка, как надо укладывать куклу спать в кроватку, покачать её. «Баю-бай, баю-бай!» А затем показывает собачку и обыгрывает стихотворение.

Ты, собачка, не лай.

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди.

Баю-бай, баю-бай!

Вот пришла лисичка,

Рыжая сестричка.

Прибежал сердитый волк,

Он зубами щелк да щелк.

Двустишия для заучивания и обыгрывания.

Это миска. В миске

Молоко для киски.

Это самолет.

В нем летит пилот.

На суку сидит сова.

Видно строгая она.

Лена по лесу идет,

Громко песенки поет.

У моей машины

Все четыре шины.

На кусте сидит галчонок,

Под кустом сидит зайчонок.

Вова удочку закинул,

Из водички рыбку вынул.

Я бегу, бегу, бегу,

Я на месте не стою.

Мы бежим, бежим, бежим,

Мы на месте не стоим.

4. Рисование.

«Домик».

Стенка, стенка,

Потолок,

Два окошка,

Дверь. Звонок.

«Ладошки на песке».

Ребенок ставит произвольные отпечатки своих ладошек на Ж.П., при этом можно произносить различные гласные звуки.

«Следы тигра».

Пальцы ребенка сжаты в кулак, большой палец внутри. Сначала печатаем двумя руками одновременно, затем поочередно. Произносить звук [Ы].

«Следы зайца».

Сложить три пальца щепоткой и печатать следы двумя руками вместе, затем поочередно. Произносить [ОЙ] на каждый след.

«Машина».

Указательным и средним пальцем ведем по Ж.П. прямые, волнистые линии, имитируем при этом звук машины.

«Дождь и ветер».

Ребенок рисует дождь – вертикальные произвольного расположения короткие черточки со звуком «кап» на каждую черточку.

Ребенок рисует круговые линии с протяжным звуком ветра «УУУУУ».

«Портрет».

Ребенок рисует свой портрет, произносит при этом:

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица кривая.

Ручки, ножки, огуречик –

Вот и вышел человечек.

«Это я».

Посмотрите, у меня, Посмотрите, у меня

Глаза два и уха два, Глаза два и уха два

Две руки и две ноги, Две руки и две ноги

Две румяные щеки. Один нос, один рот,

Одна спина, один живот

И сердце у меня одно,

Но очень доброе оно.

«Молоточек».

Педагог ставит указательным пальцем на Ж.П. точки – гвоздики. Ребенок «бьет» указательным пальцем по этим гвоздям и произносит «Тук». Важно попасть в точку педагога.

«Ёжик».

На песке нарисовать ежика. Затем ребенок, прищипывая песок тремя пальцами, делает ёжику иголки.

«Петушок».

Вот клюв, бородка, гребешок.

Какой красивый петушок.

Рисовать петушка, вместе со словами текста.

«Снежная баба».

Ком, ком, еще ком,

Вышла баба целиком.

«Жуки».

Усы раздвинув смело,

Жуки жужжат в траве.

«Гули».

Лю – ли, лю – ли, лю – ли, полетели гули.

Ребенок рисует серию птиц, разучивая при этом текст.

«Дом большой и маленький».

У медведя дом большой, ой, ой, ой.

А у зайца маленький, ий, ий, ий.

Мишка наш пошел домой, ой, ой, ой.

Да и крошка заинька, ай, ай, ай.

5. Диалог.

«Курочка».

Логопед. Курочка-рябушка, за чем ты пошла?

Ребенок. За водичкой.

Логопед. Курочка-рябушка, зачем тебе водичка?

Ребенок. Цыпляток поить.

Логопед. Курочка-рябушка, как цыплятки просят пить?

Ребенок. Пи-пи-пи-пи!

«Кошка».

Логопед. Кошка, как тебя зовут?

Ребенок. Мяу!

Логопед. Стережешь ты мышку тут?

Ребенок. Мяу!

Логопед. Мяу, хочешь молока?

Ребенок. Мяу!

Логопед. А товарища — щенка?

Ребенок. Фрр!

«Разные звуки».

Где – то собаки рычали: Р – р – р – ры!

В сарае коровы мычали: Му – у – у!

В комнате мухи жужжали: Ж – ж – ж!

Мимо машины бежали: Тр – р - р!

Гудели от ветра все провода: З – з – з!

Капала в кухне из крана вода: Кап – кап – кап!

Перекликались в ночи поезда: Чу – у- у!

Листья от ветра шумели: Тс – с – с!

Змеи в лесу шипели: Ш – ш – ш!

А комары пели: Дзнн!

Непоседа мяч и ночью успокоиться не может: Пам – пам!

«Медведь».

- Ты куда идешь, медведь?

- В город елку посмотреть.

- А зачем тебе она?

- Новый год встречать пора.

«Петушок и кот».

Встретил петушок кота и спросил его тогда:

- Почему ты черный, кот?

- Лазал ночью в дымоход.

- Почему сейчас ты бел?

- Из горшка сметану ел.

- Почему ты серым стал?

- Пес меня в пыли валял.

- Так какого цвета ты?

- Я и сам не знаю это.

6. Пересказ.

Катя и Маша. (Л. Толстой).

Катя пошла в лес за грибами. Она взяла с собой маленькую Машу. На пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку.

Петушок, курица и цыплята.

Петушок поет. Курицу с цыплятами зовет. Петушок зернышки нашел, сам не съел – цыплятам отдал.

За грибами.

Пошли дети в лес за грибами. По дороге идут, песенки поют. Вот и лес пришли. На полянке гриб нашли.

Храбрый ёж.

Ветер елками шумит. Ёжик наш домой спешит. А навстречу ему волк. На ежа зубами - щёлк. Ёж иголки показал. Волк со страху убежал.

Подобно описанным играм и упражнениям могут быть обыгра­ны маленькие четверостишия, рассказы и сказки.

Литереатура

Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна. (Мз опыта преодоления моторной алалиии). - Мозырь: Белый ветер, 2014

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2000.

Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: Т.Ц. СФЕРА, 2014.

Задания: - Найди похожую букву.

- Найди все буквы А.

Задания: - Найди спрятавшихся животных.

- Домашних животных положи справа от себя, животных жарких стран – слева от себя.

Задание: - Найди предметы, про которые можно сказать: «Она, моя».

Играем в «Большой – маленький».

Играем в «Один – много».

Мишки спрятались В снегу. (усвоение предлога В)

Найди все красные предметы. (усвоение цветов).

Сравнение свойств Живого песка (легкий, мягкий, …)

Обыгрывание, рассказывание сказки «Красная шапочка».

Обыгрывание сказки «Маша и медведь».

Выкладывание дорожек.

Нахождение предметов, начинающихся на звук [С].

Дифференциация звуков [С] - [З].

Придумай продолжение истории про Мишку и Зайку.

Играем в «Большой – маленький».

Посчитаем ёлочки: одна большая ёлка и пять маленьких ёлочек.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202515-zhivoj-pesok-kak-odin-iz-netradicionnyh-priem