Возрастные особенности развития материнских качеств у девочек дошкольного возраста

Возрастные особенности развития материнских качеств у девочек дошкольного возраста

Воспитатель Куликова

Светлана Александровна

МКДОУ Усть-Хоперский

детский сад «Березка»

2016 г.

В детстве у человека складываются первые представления о самом себе, формируется самосознание. Уже в дошкольном возрасте ребенок идентифицирует себя с определенным полом и осознает свою социальную роль. Формирование поло-ролевой идентификации связанно с развитием самосознания. Идентификация подразумевает сильную эмоциональную связь с человеком, роль которого ребенок принимает, ставя себя на его место. Ярким примером этого является игра, в которой дети подражают поведению родителей, воспитателя, врача и т.д.

Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему недоступно. Не менее сильно он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается игра - самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых¹.

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста важно для развития ребенка. Дети начинают понимать, что они отличаются по полову признаку еще в возрасте 2-3 лет. Но четко позиционировать себя в обществе ребенок способен лишь в дошкольном возрасте. Посещая детский сад, малыши привыкают к тому, что мальчики играют машинками, используют голубые полотенца и уступают девочкам; а девочки играют в дочки-матери, носят розовые платья и помогают воспитателю накрывать стол. При этом мальчики и девочки держаться подальше друг от друга, так как уже в этом возрасте их интересы, стиль мышления и способ игры явно отличается.

Например, девочки любят играть компактно. Они будут сидеть за столами, почти прижавшись друг к другу и увлеченно рисовать, не обращая внимания на недостаток места вокруг. Поэтому в уголке рисования в свободном доступе должны находиться цветные карандаши и бумага. Девочки быстро привыкают к распорядку дня и процессу обучения, способны подстроиться под характер воспитателя и быстро завоевать его любовь и симпатию. Не случайно во времена царской России гимназии для девочек были отдельно от гимназии для мальчиков.

Поскольку мальчики немного отстают в развитии от девочек, у них должна быть и другая система обучения. Мальчиков воспитывали мужественными, сильными, благородными, а девочек настоящими барышнями.

В современное время потихоньку возвращается эта забытая практика. В некоторых детских садах воспитатели уже проводят данный эксперимент: мальчики находятся в своей комнате, где у них там соответствующая обстановка, помогающая воспитать мужские черты. А девочки находятся в своей женской комнате, где есть и туалетный столик, и изящная мебель, в общем все, чтобы воспитать настоящую леди. Встречаются дети только на прогулке, а игры, занятия, завтраки и обеды у них проходят порознь. Поэтому, в группах, для игровой деятельности мальчиков и девочек должно быть отведено разное пространство, игрушки для детей должны быть подобраны с учетом полового признака. В старших группах желательно поместить схемы – действия мальчиков и девочек, способствующих усвоению правил мужского и женского поведения².

Давно замечено – девочки в группе чаще проявляют свои интересы к рисованию, чем мальчики. В их рисунках преобладают образы материнства (куклы-невесты, детские кроватки, коляски), символы женственности (изящество) легкости, нежности (воздушные шарики, птички, принцессы), символы очага и домашнего уюта (дом, стол, занавески, посуда), символы достатка в доме (ягоды, фрукты, овощи, грибы), символы женской красоты (цветы, яркие губы, глаза, наряды). Детям свойственна подражательность, а девочки в большинстве своем копируют поведение и действие мамы и бабушки. И уголок «Хозяюшка», где собрано все необходимое для обустройства домашнего очага (посуда, газовая плита, набор продуктов), будет более привлекателен для них. Развивающие пособия для девочек должны быть интересны для них по содержанию (головоломки, конструкторы, мозаики, движущиеся игрушки и т.п.). Они должны быть равноценны пособиям мальчиков. Таким образом, развивающая среда в ДОУ с учетом ФГОС ДО должна строиться так, чтобы дать возможность педагогам наиболее эффективно развивать индивидуальность детей с учетом их склонностей, интересов, уровня активности, а каждому ребенку иметь возможность реализовать собственные потребности и интересы, свободно заниматься любимым делом³.

Психологические потребности девочек тоже отличаются. Им требуется гораздо больше проявлений любви и заботы родителей. В детстве ребенок ориентируется на родителя своего пола. Так мальчики подражают отцам, девочки - матерям. Но детям нужна и ответная реакция в виде ласки, поощрения, доброты и внимания. Результат, который ожидает девочка от своей деятельности – любовь, поощрение. Необходимо развивать в ней женское начало, говорить ей, что быть женщиной прекрасно. Девочке надо постоянно «доказывать», что ее любят такой, какая она есть. Ей чаще надо говорить приятные слова, слова одобрения, например, «умница», «хозяюшка», «какая ты хорошая», «я очень тебя люблю», «ты - самое лучшее в моей жизни». Любая девочка не только подражает своей маме, но повторяет ее путь. Роль матери в воспитании дочери колоссальна. Если женщина воспитывает дочь, она должна стать для нее примером⁴.

К сожалению, современный глобализующийся мир преподносит детям, подростками и молодежи различные лжеобразцы и лжеэталоны, прямо или косвенно отрицающие ценность и великую миссию материнства. Например, так называемый «гражданский брак», являющийся, по сути, безответственным сожительством двух людей, не ставящих перед собой главной семейной цели – деторождение и воспитание детей в комфортной атмосфере доверия, любви и взаимных нравственных обязательств. Если в таком незарегистрированном браке рождаются дети, они могут стать случайным, попутным обстоятельством, осложнением жизни двух «свободных» личностей, не связанных узами верности и настоящего родительского служения. Еще один пример – активное приобщение девочек-дошкольниц к игрушке Барби, являющейся в мире западных нравственных приоритетов символом женской сексуальной привлекательности и женской карьеры, но ни как ни символом одухотворенного материнства. Играя с такой чуждой отечественному менталитету куклой, юная девочка, будущая мать, на подсознательном уровне черпает очень вредную для своего развития информацию: ухоженная и привлекательная внешность, стройность фигуры и модная одежда, внешний блеск и успешность – вот те характеристики, к которым должна стремиться настоящая девушка, женщина, «леди». При такой организации развивающей среды для ребенка, когда преобладают изысканные полуобнаженные Барби, наша отечественная незамысловатая, но воспитательно ценная для ребенка Матрешка, символ материнства и душевной щедрости, а также любая другая народная игрушка (например, тряпичная кукла в длинном сарафане с младенцем на руках) заметно проигрывают. Девочка тянется к Барби и… лет через десять-пятнадцать сама становиться «Барби». Она начинает «модно» рассуждать о том, что от жизни, как подсказывает навязчивая реклама, «надо брать все», а вынашивание и воспитание ребенка могут нарушить стройность, внешнюю привлекательность и карьерный рост⁵.

О ценностях отцовства и материнства следует говорить в любом образовательном учреждении, не зависимо от его официального статуса. Средствами такого воспитания является прежде всего и организация развивающей среды для детей в группах, и организация детской деятельности. Игрушки, выставки, иллюстрации, тексты, театрализации, мультфильмы и видеосюжеты для детей, а также детские поделки, творческие работы должны «воспевать» ментальные семейные ценности – ценности материнства, многодетности, любви к детям, уважения к старшим в семье⁶.

Эффективное средство положительного воспитательного воздействия на детей – прочтение воспитателем и эмоционально-ценностное восприятие детьми русских народных, отечественных классических и зарубежных сказок, посвященных семейным ценностям. Возвышенный идеал отношений в семье, нравственное благородство, верность и самопожертвование матери, отца, мужа, жены в сказке, усвоенные через эмоционально-ценностное восприятие и творческую деятельность, могут стать для ребенка путеводной звездой для построения собственной семьи во взрослой жизни.

Умело подобранные воспитателем и другими педагогами музыкальные произведения о материнской любви и о любви к матери, сопровождаемые пением, игровыми движениями или танцами детей, театрализованные постановки, народные подвижные и хороводные игры, праздники, посвященные семейным ценностям, на которых обязательно присутствуют родители, становятся для детей истинной радостью⁷.

Детей дошкольного возраста и на экскурсиях в художественные музеи, и в процессе развивающей деятельности в группе ДОУ можно знакомить с нравственно выразительными, эмоционально насыщенными полотнами отечественных художников, раскрывающих красоту материнского служения, а также с иконами. Тонкие и благородные образы матери в отечественной живописи и лики Богоматери в русской иконографии способны пробудить, оживить самые сокровенные чувства и мысли человека. Дети при духовном соприкосновении с такими образами поддаются самому сильному и глубокому педагогическому влиянию⁸.

Отсюда можно сделать вывод, что работа педагогического коллектива дошкольного образовательного учреждения с родителями, ценностно-смысловое согласование с родителями средств и методов воспитания детей, непосредственное включение семьи в образовательную деятельность ДОУ – важное условие успешного формирования у девочек ценностей материнства. Такая работа требует высокой профессиональной компетентности педагогов, отношения к своему труду как к жизненному призванию. В конечном счете и отношение самих педагогов к детям, искренне и по матерински теплое, формирует внутренний облик дошкольников, их духовно-нравственный мир.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202917-vozrastnye-osobennosti-razvitija-materinskih-