Слышим звуков волшебство

Музыкальное занятие на развитие музыкальных способностей

« Слышим звуков волшебство»

Цель: Формировать ритмические способности и певческие навыки у детей старшего дошкольного возраста.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

1 Знакомить с особенностью музыкальной речи ( фразами), ритмического построения фраз, слышать начало и конец музыкальной фразы.

2. Учить детей вступать в музыкальное сопровождение, используя опорный сигнал.

3. Способствовать формированию умения придумывать слова и воспроизводить ритмослоги.

4. Упражнять детей в различении ритмических рисунков, соотносить звуки по высоте.

Развивающие задачи:

1.Развивать слуховое внимание, логическое мышление, творческие способности детей.

2. Развивать у детей ритмическое, темповое и звуковысотное восприятие.

3. Развивать координацию, переключаемость движений.

Воспитательные задачи:

1 Воспитывать самостоятельность, активность, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия:

Дети входят в зал, встают врассыпную.

Муз. рук.: ( поёт) – Здравствуйте, здравствуйте, доброе утро!

Дети: ( поют) – Здравствуйте!

Муз. рук.: - А теперь поприветствуйте наших гостей!

Дети: ( поют)- Здравствуйте, гости, мы рады вам!

Гости: ( поют) – Здравствуйте!

Муз. рук.: - Ребята, давайте поближе познакомимся с нашими гостями. Я буду называть имя каждого из вас, а вы – проговаривать и прохлопывать его ласково.

Ритмическое упражнение « Назови и прохлопай своё имя»

Муз. рук. – Я вижу, у вас всех отличное настроение, пора начинать наше занятие. На занятии сегодня будем с вами мы играть, в гостях у сказки побываем, много нового узнаем. И начнём мы наше занятие весёлой игрой.

Пальчиковая речевая игра « Утром рано я встаю» ( И. Бодраченко)

Муз. рук.: Утром рано я встаю,

Свою песенку пою,

И со мною дружно в лад

Подпевают ….

Дети.:100 ребят! ( поднимают руки вверх, расставив пальцы)

Подпевают 100 ежей( складывают руки в « замок», большие пальцы соединены, остальные выпрямлены – « ежик»)

Подпевают 100 ужей ( соединяют ладони, делают волнообразные движения – « уж ползёт», текст произносят громким шепотом)

И поют её зайчата ( делают « ушки», текст произносят высоким голосом)

И поют её лисята ( сгибают руки в локтях перед собой – « лисьи лапки», текст произносят более низким голосом)

А в берлоге – медвежата ( переваливаются с ноги на ногу, произносят текст низким голосом)

А в болоте – лягушата ( делают « лягушачьи лапки»)

Даже страшный крокодил ( делают « пасть крокодила», произносят текст шепотом)

Эту песню разучил.

Промурлыкала нам кошка ( делают « кошачьи лапки»)

Песню, сидя на окошке ( кладут голову на « лапки»)

Слышишь, как под нашей крышей ( поднимают руки над головой, делают « крышу»)

Эту песню поют мыши! (делают « мышиные лапки», текст произносят высоким голосом)

Утром рано мы встаём,

Хором песенку поём.

Муз. рук.: А о чём же в ней поётся?

Дети: Как нам весело живётся! ( хлопают в ладоши)

Муз. рук.: ( обращает внимание на красивую коробочку)

Посмотрите, коробок!

Кто его оставить мог?

Хотите увидеть?

Хотите узнать?

Что в этой коробочке может лежать? ( пытается открыть)

- А крышка-то не открывается!

Что же делать, как нам быть,

Как же короб нам открыть?

Мы немного поколдуем, на него слегка подуем….( дуют)

Никак не открывается!

Придётся достать волшебные ключи!

Пальчиковая гимнастика « Замок»

На двери замок – чудак,

Не открыть его никак!

Я его и так, я его и сяк…

Никак не открывается!

Вынул связку я ключей,

Ну-ка, ключик, поскорей…

Этот ключик не подходит,

Этот ключик не заходит,

Этот ключ не открывает,

Этот ключ не вылезает,

Этот ключик от сарая! ( Этот ключик от рояля)

Упражнение повторяется два раза левой и правой рукой. Дети открывают коробочку.

Муз. рук.- Интересно, что же здесь лежит?! Да здесь же нотки! ( берёт нотки, но они падают на пол)- Ой, они упали и рассыпались! И, наверное, музыке больше не звучать!!! Помогите мне, ребятки, нотки все собрать!

Дети помогают собрать ноты

Муз. рук. – Но чтобы нотки снова запели, нужно найти волшебные звуки! А где же найти волшебство? ( ответы детей) - Ну, конечно же в сказке! Тогда поедем искать сказку! А на чём мы поедем? ( ответы детей) – Предлагаю поехать на лошадке, согласны?

Элементарное музицирование « Зимнее рондо» ( Т. Тютюнниковой)

Едем, едем на лошадке,

По дорожке зимней, гладкой:

Скок, скок, скок. ( ложки)

Скок, скок, скок.

Санки скрипят, ( трещетка)

Бубенчики звенят. ( бубенцы)

Дятел стучит, ( барабан)

Вьюга свистит ( дудочка)

Белка на ёлке орешки грызёт ( кастаньеты)

Рыжая лисичка зайчишку стережёт ( маракасы)

Холод, холод, стужа, стужа ( треугольник)

Снег пушистый кружит, кружит ( погремушка)

Ехали мы, ехали, наконец, доехали….

С горки – ух! ( металлофон)

В ямку – бух! ( тарелки)

Музыкальный руководитель рассказывает сказку сначала с помощью звучащих жестов, затем дети озвучивают её музыкальными инструментами.

Муз. рук. – Ребята, кажется мы приехали в лес, а лес-то необычный, мне слышатся какие –то странные звуки, кто бы это мог быть? Давайте послушаем.

Дети слушают фрагмент музыки.

Муз. рук. – Как вы думаете, на что или на кого похожа эта музыка? ( дети высказывают свои предположения- колдун, волшебник, робот)- А давайте расколдуем этот лес. Мальчики будут волшебниками, а девочки феями. (муз.рук. предлагает подвигаться в характере музыки.)

Звучит « Контрасты» - « Роботы и звёздочки»

Муз. рук. – Ребята, мы расколдовали этот сказочный лес, смотрите одна нотка возвращается на нотный стан ( прикрепляет нотку к нотному стану)

- Посмотрите, на лесной полянке расцвели цветы, а на них сидят бабочки. Подойдите к цветам и присядьте возле них, а бабочку наденьте на пальчик.

Вы все знаете, что у каждой песни есть музыкальные фразы. У каждой музыкальной фразы есть начало и конец. Послушайте ( звучит вальс), очень похоже на полёт бабочки. На начало музыкальной фразы бабочка взлетает, а на конец – садится на цветок. Чтобы услышать начало и конец музыкальной фразы, что нужно делать? (ответы детей) – Да, нужно очень внимательно слушать мелодию, чтобы вовремя взлетала и садилась ваша бабочка.

Упражнение « Музыкальный полёт» ( « Вальс- шутка» Д. Шостаковича)

На нотном стане появляется вторая нотка.

Муз. рук. – Ребята, посмотрите, что это за странный кубик, на нём снежинки, листики большие и маленькие, что бы это значило? ( ответы детей) – Да, большие снежинки и листики обозначают длинный звук « ТА», а маленькие – короткие звуки « ТИ».

Долгий звук и звук короткий

Есть у песни непременно.

Их на кубике найдите,

По рисунку спойте верно.

Музыкально- дидактическая игра « Ритмический кубик»

Ты беги, весёлый кубик,

Быстро, быстро по рукам.

У кого остался кубик,

Тот прохлопает – «ти – та»

Появляется третья нотка.

Муз. рук. – Ребята, а не пора ли нам подкрепиться? Предлагаю вам шведский стол. Но будьте внимательны, не все бутерброды съедобны, ведь мы – в сказке!

Игра на внимание « Шведский стол» ( Т. Тютюнникова, Т. Боровик, М. Картушина)

Припев: Веселись, детвора!

Поиграть пришла пора! ( 2 раза)

Муз. рук. Булочка с сыром.

Хлебушек с мылом.

Булка с виноградом.

Хлеб с водопадом.

Припев.

Хлеб с сосулькой.

Булка с кастрюлькой.

Булочка с конфеткой.

Хлеб с таблеткой.

Припев: Веселись, детвора!

Завершается игра!

Хлеб с ромашкой,

Булочка с бумажкой.

Булка с огурцом.

Песенка с концом.

Припев исполняется хором, диалог между педагогом и детьми ведётся без музыки. если педагог говорит про еду, дети отвечают: «Съем бутерброд». Когда они слышат про то, что нельзя есть, то говорят: « Закрываю рот»

Муз. рук. – Хорошо, наше путешествие продолжается. ( показывает нотный стан с расположенными на нём зверушками). Смотрите, нам на помощь пришли звери, обратите внимание, что зверушки находятся на разной высоте, что бы это могло означать? ( ответы детей). – Есть звуки высокие и низкие. Если кошечки находятся наверху, как бы они пропели эти звуки? А как поёт корова? А как поют собачки? Кто хочет спеть по этой схеме?

Музыкально- дидактическая игра « Пропой звуки»

Фигуры котят, собачек и коров расположены в звуковысотном порядке. Дети сначала по одному, затем все вместе пропевают схемы.

Песенка- распевка « Кто в домике живёт?»

Муз. рук. – Вы справились с заданием, зазвучали ещё две нотка. Песню надо петь словами, а какими – подумайте сами. А вы знаете. Какие слова могут встретиться в нашей весёлой жизнерадостной песенке? ( дети предлагают варианты) – Молодцы, все ваши слова подойдут для весёлой песенки, а теперь, я предлагаю все ваши замечательные слова пропеть и прохлопать.

Речевая игра « Слово на ладошках» (муз. Е. Попляновой, сл. Н. Никулевой)

Я найду слова везде:

И на небе, и в воде,

На полу, на потолке,

На носу и на руке.

Вы не слышали такого?

Вы не слышали такого.

Не беда, играем в слово.

Не беда, играем в слово!

(Мишка, мишенька, кукла, куколка, мячик, Буратино, карандаш, Чиполино. Барабанит ёжик, тикают часы, едет машина, люди идут, солнце, ярко светит, птицы поют, на рассвете)

Муз. рук. – Ещё одна нотка возвращается в свой домик. А для нас последнее задание.Зазвучала песня в ритме,

А теперь с движением.

Вы на месте не сидите,

Инструменты все берите.

Ритмический танец с ложками « Ах вы, сени», р.н.м.

Муз. рук. – Ну вот и последняя нотка зазвучала. Значит, мы с заданием справились. Вы дошли до нашей песни,

Молодцы, вы справились!

Угадайте, что за песня

На ступеньках спряталась?

Муз. рук. играет мелодию, дети узнают её, называют. Звучит вступление, дети исполняют знакомую песню.

Песня « Песенка моя» ( муз. Л. Вихаревой, сл. Т. Шапиро)

Муз. рук. подводит итог.

Муз. рук. – Вы трудились не напрасно,

Все согласны? Да, согласны!

И с весёлым настроеньем

Мы выходим все из зала.

До свидания, ребята!

Дети выходят из зала пол веселую ритмичную музыку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203123-slyshim-zvukov-volshebstvo