Создание и реализация инклюзивной модели образования в общеобразовательных учебных заведениях

Создание и реализация инклюзивной модели образования в общеобразовательных учебных заведениях

Мачула Алла Владимировна

воспитатель группы продлённого дня

Запорожская общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 77

Инклюзивное образование – это система образовательных услуг, которая основывается на принципе обеспечения основного права детей на образование и права получать его по месту проживания, что предполагаетобщеобразовательного учреждения.

Принципы инклюзивного образования:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

Каждый человек способен чувствовать и думать.

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

Все люди нуждаются друг в друге.

Настоящее образование может существовать только в контексте реальных взаимоотношений.

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

Для всех учащихся достижение прогресса скорее всего может быть в том, что они могут делать, чем в том, чего не могут.

Инклюзивная школа – учреждение образования, которое обеспечивает инклюзивное образование как систему образовательных услуг, в частности: адаптирует учебные программы и планы, физическая среда, методы и формы обучения, использует существующие в обществе ресурсы, привлекает родителей, сотрудничает со специалистами для предоставления специальных услуг в соответствии с различными образовательными потребностями детей, создаёт позитивный климат в школьной среде.

Основные принципы инклюзивной школы:

- все дети должны обучаться вместе, не смотря на определённые трудности или отличия, существующие между ними;

- школы должны признавать и учитывать различные потребности своих учащихся путём согласования разных видов и темпов обучения;

- обеспечить качественное образование для всех учащихся путём разработки соответствующих учебных планов;

- дети с особыми образовательными потребностями должны получать любую дополнительную помощь, которая может понадобиться им для обеспечения успешности процесса обучения.

Задержка психического развития (ЗПР) – этомедленный темп совершенствования мышления, эмоционально-волевой сферы, внимания, памяти, который отстаёт от общепринятых норм для конкретного возраста. Это заболевание обнаруживают в дошкольном или младшем школьном возрасте, чаще всего перед поступлением ребёнка в школу, когда возникают трудности при подготовке к учебному процессу. Ребёнок не может совершать простейшие действия, т.е., самостоятельно одеваться, обуваться; сторонится других людей, не участвует в играх, ребёнок агрессивен, наблюдается тревожность.

Многие родители не могут принять тот факт, что их ребёнок обучается медленнее других детей. Не стоит опускать руки, необходимо помочь маленькому школьнику. Родителям необходимо проявить внимание, заботу, терпение. И обязательно обратиться к квалифицированным специалистам: дефектологу, психотерапевту, психологу, логопеду и создать ребёнку благоприятные условия для обучения. Дети с ЗПР вполне могут учиться в обычной общеобразовательной школе, где им должна быть оказана помощь педагогов, специалистов и, конечно, родителей. Эта помощь включает в себя: индивидуальный подход к каждому ребёнку, занятия с психологом и логопедом, в некоторых случаях дети нуждаются в медикаментозном лечении.

Родители являются первыми и главными учителями ребёнка, семья является элементом стабильности в жизни ребёнка, в то время, как воспитатели и учителя постоянно меняются. Школа должна учитывать индивидуальность, культуру, интересы, приоритеты и потребности семей. Необходимо регулярно обмениваться с родителями полной и беспристрастной информацией относительно их детей. Услуги, которые предоставляются семьям, должны быть комплексными, скоординированными, гибкими, доступными и соответствовали потребностям каждой семьи. Семьи детей с ЗПР могут получать поддержку со стороны других родителей.

В некоторых семьях дети лишены родительской ласки, внимания, понимания. От родителей требуется любовь к своим детям, терпение, заинтересованность в результате коррекционной работы, ведь семья играет главенствующую роль в становлении личности. Родители должны брать активное участие в процессе обучения и воспитания детей.

Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития должна быть такой, чтобы ребёнок мог замечать собственные успехи, ощущать радость. Он должен получать удовольствие от выполненной работы, от произведённых действий. Целью коррекционного воспитания является формирование психических процессов, преодоление недоразвития моторики, сенсорных и речевых функций. В процессе работы с детьми необходимо использовать непродолжительные игровые задания. Выполнение этих заданий должно заинтересовать детей и привлекать их. Задания должны быть посильными, но при этом не должны быть слишком простыми.

Учебная мотивация у детей с ЗПР снижена, интересы, в основном, игровые. Для формирования положительного отношения к учёбе необходимо заботиться о создании положительной атмосферы на уроке. Постоянно снижать тревожность детей, исключать иронию, выговор. Создать ситуацию успеха, которая формирует чувство уверенности в себе, удовлетворение. Шире опираться на игру, делать её естественной организацией быта детей. Целенаправленно стимулировать детей на уроке, возбуждать интерес, эмоции, удивление, формировать оптимистическое настроение.

Список использованной литературы:

1. Маллер А.Р. Педагог и семья ребёнка – инвалида//Дефектология - 1995.

2. Дефектологічний словник: навчальний посібник / [ за редакцією В .І. Бондаря, В.М. Синьова]. – К: «МП Леся». – 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203436-sozdanie-i-realizacija-inkljuzivnoj-modeli-ob