Экологическая тропинка как средство экологического образования дошкольника в условиях детского дома-школы

Экологическая тропинка как средство экологического образования дошкольника в условиях детского дома-школы

Рябова Е.М., Пидякова Н.И.

Воспитатели МКОУ «Детский дом-школа №95»

Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время большое значение. С каждым годом увеличивается заболеваемость среди детей, особенно в зонах экологического неблагополучия, к каковым и относится Кемеровская область в целом, и Новокузнецк, в частности.

Причины ухудшения здоровья детей зависят от многих факторов: от неправильного отношения населения к своему здоровью и здоровью своих детей, от отрицательного влияния окружающей среды, наследственных факторов, нарушения правил здорового образа жизни и от неправильного экологического воспитания.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал: «Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя». От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Вместе с тем, в последние годы резко снизилась роль дошкольных учреждений в воспитании здорового поколения. Ведь именно в дошкольном возрасте необходимо прививать и развивать экологическую воспитанность.

Важную роль в сохранении здоровья, детей, особенно в условиях экологического неблагополучия, имеет здоровый образ жизни, основанный на достаточной двигательной активности, рациональном питании, правильном режиме дня, отсутствии вредных привычек.

На пороге третьего тысячелетия человечество вступает в новую эпоху взаимоотношений с окружающей средой — эпоху, когда людям для того, чтобы выжить приходится начинать думать по-новому, чем до сих пор, становится ясно, что спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей гражданской ответственности за судьбу планеты Земля. Сформировать ответственное отношение невозможно без кардинального обновления всей воспитательной работы в детском доме.

Экологическая ситуация в мире требует изменение поведения человека, смены ценностных ориентиров. Для этого всем живущим на Земле необходимо осознать реальное положение человека как биологического вида, понимать ограниченность природных ресурсов.

Все эти задачи решает концепция устойчивого развития, согласно которой люди должны соблюдать законы природы и изменить своё потребительское к ней отношение. Достичь же целей, декларируемых в концепции устойчивого развития, можно только через экологическое образование и воспитание. В этом неоценимую помощь могут оказать экологические тропинки. Экологические тропинки являются эффективным средством экологического образования детей дошкольного возраста, если методически верно организовывать наблюдение детей, выбор объектов экологической тропы осуществляется в соответствии с возрастом детей, на экологической тропе используются разнообразные методы ознакомления детей с объектами.

Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, мы предложили использовать в дошкольном образовании термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Можно выделить три основных типа экологических тропинок:

а) на территории дошкольного учреждения;

б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);

в) в здании детского сада. Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы — включение в нее как можно большего

количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников.

В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнезда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоёмы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоемов за пределами территории детского сада.

Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:

- детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;

- составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией — дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;

- выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания, и приглашать их в гости;

- фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);

- изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;

- составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Для повышения интереса детей к занятиям на тропе (особенно младшего возраста) в детском доме педагоги совместно с детьми выбирают «хозяина (или хозяйку) тропинки» — сказочного героя (Боровичка, Лесовичка, Флору и т.п.). Предварительно устраивают конкурс среди детей и воспитателей: кто предложит на роль «хозяина тропы» наиболее интересный персонаж. Этот персонаж помогает проводить занятия на тропинке, его можно изобразить на всех табличках, в частности, на начальной точке (где он «встречает» ребят) и на последней (где он «прощается» с ними). Периодически этот персонаж «оживает», посылает детям письма-задания, участвует в театрализованных праздниках. Можно вырезать цветную фигурку сказочного героя (например, Боровичка) из плотной бумаги, оставив при этом по бокам фигурки довольно широкие и длинные полосы, а спереди приделать большой карман к его одежде. При помощи полосок Боровичок закрепляется на дереве. (Концы полос прикладываются к стволу и соединяются, например, с помощью скрепки или липкой бумаги.)

В карман сказочного человечка заранее кладутся задания для детей — просьбы Боровичка. За оказанную ему помощь сказочный персонаж периодически оставляет на своей тропинке сюрпризы — конфеты, орехи на деревьях.

План тропы, выполненный на листе фанеры или пластика, укрепляется у ее начала. К выбору объектов, оформлению тропинки привлекаются дети. Выслушайте их предложения, постарайтесь учесть хотя бы некоторые из них. При таком подходе они будут относиться к ней с большим интересом. Возле каждого объекта тропинки выставляется табличка с названием. Информация на табличках должна быть краткой и выразительной. Не нужно длинных названий, текстов. Используйте символы, рисунки. На тропинке можно разместить и различные природоохранные знаки, которые воспитатель составляет вместе с детьми на занятиях. При оформлении красочных табличек для некоторых объектов тропы разным цветом выдел дань охраняемые, лекарственные, пищевые растения. Например, рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок, лекарственного — в зеленый, пищевого — в синий.

В детском доме №95 в качестве дополнительной точки тропинки создана небольшая метеоплощадка. На высоком металлическом шесте прикреплен флюгер, позволяющий следить за сменой направления ветра. Здесь же размещен и оригинальный указатель направления ветра, который обычно устанавливается на аэродромах. Он представляет собой как бы мешок-трубу из легкого материала с отверстиями с обеих сторон. Обычно они раскрашены в полоску, как шапочка Буратино. Невдалеке от флюгера располагается большой деревянный столб с кормушками для птиц. Отличительной особенностью этого оборудования является то, что оно сделано из отходов. В состав такой площадки можно включить и солнечные часы. Для измерения осадков на метеоплощадке можно размещать дождемеры, сделанные из пластиковых бутылок. Их также можно ставить в разных точках тропинки и выяснять, где и почему выпадает больше осадков (на открытом месте и под кронами разных деревьев). В состав экологической тропинки может быть включена и лаборатория на территории ДОУ.

Принцип организации тропинки в лесопарке, в лесу такой же, как и для тропинки на территории сада: как можно больше разнообразия. В естественных (или приближенных к ним) условиях разнообразие растений, животных обусловлено перепадами рельефа. Поэтому в состав таких тропинок нужно включать точки на повышенных и пониженных участках.

зрения возможностей и безопасности дошкольников.

Как показывает опыт, в экологические тропинки в таких условиях включаются различные деревья, кустарники, лужайки, пни, поваленные деревья, деревья с гнездами, участки с первоцветами, пруды, ручьи, реки, родники, овраги, муравейники, кротовины, норки животных, кузницы дятла, участки, на которых зимой можно найти следы животных. В качестве примеров взаимоотношения человека с природой покажите ребятам места отдыха и последствия этого отдыха для растений (мусор, костры, вытоптанные участки), животных. Интересно наблюдать, как постепенно зарастает кострище. Желательно найти и положительные примеры взаимодействия людей и природы: охрана муравейников, посадка деревьев, уборка мусора. Для примера ниже приводится краткое описание экологической тропинки детского дома №95, расположенного в районе посёлка Есауловка. Тропинка начинается рядом с остановкой и проходит через примыкающий холм и лес.

В нашем детском доме дети большую часть времени находятся внутри учреждения. Именно поэтому мы создали экологические тропинки в здании учреждения. Такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на свое ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит от развивающей среды учреждения).

Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и ваших целей. В разное время вы можете посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если у вас ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки, если же вы преследуете конкретную цель (например, при помощи луп исследовать пень), то ограничитесь только одним объектом. На тропе можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.

В детском доме №95 своеобразные эколого-оздоровительные походы по тропинке совместно осуществляют воспитатель и педагог по физкультуре.

Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребенка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.

Список литературы

Горбатенко, О.Ф. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, Экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры. – 2-е изд., стереотип. [Текст] / авт.-сост., О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2008. – 286 с.

Иванова, А.И. Живая экологии: Программа экологического образования дошкольников [Текст] / А.И. Иванова. – М: ТЦ Сфера, 2007. 80с. (Программа развития).

Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий [Текст] / Н.В.Коломина. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 144 с. (Серия «Программа развития»).

Лапшина, Г.А. Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста [Текст] / авт.-сост., Г.А.Лапшина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 157с.

Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада [Текст] / С.Н. Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.- 96с.

Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников [Текст] / С.Н. Николаева. – М: Мозаика – Синтез, 2002.- 120с.

Рунова, М.А. Ознакомление с природой через движения: Интегрированные занятия. Для работы с детьми 5 -7 лет [Текст] / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 112 с.

Рыжова, Н.А. Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники [Текст] / Н.А. Рыжова. – М., Линка-Пресс, 2002. – 192с.

Соломенникова, О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. [Текст] / О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 48 с.

Соломенникова, О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 104 с.

Николаева, С. Ознакомление дошкольников с неживой природой [Текст] / С. Николаева // Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. С. 31-37.

Дмитриев, Ю. Д-Путешествие на всю жизнь. [Текст] / Ю.Д. Дмитриев // М., 1977.

Дмитриев, Ю. Д-Тропинка в лесу. [Текст] / Ю.Д. Дмитриев //М., 1981.

Дмитриев, Ю. Д-Соседи по планете. Энциклопедия. [Текст] / Ю.Д. Дмитриев // М., 1984.

Фарб, П. Популярная экология. [Текст] / П. Фабр // М., 1971.

Фродо, А. Вынужденное путешествие. Учебник по экологии или как спасти планету. [Текст] /А. Фродо // М., 1995.

Яковлев, А. А. Жизнь земли. [Текст] / А. А. Яковлев // М., 1958.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203452-jekologicheskaja-tropinka-kak-sredstvo-jekolo