Коррекционно-развивающее занятие «Части речи»

Предмет: Коррекционно-развивающее занятие
Класс: 3-4
Тема: «Части речи»
Цель занятия: Развитие умения различать части речи, посредством выполнения индивидуальных и фронтальных заданий.
Задачи: 
1) Коррекция знаний о частях речи, их особенностях; 
2) развитие мыслительных операции: анализ, синтез, обобщение; развитие познавательной сферы учащихся: долговременной памяти, сосредоточенности внимания; развитие речи учащихся;
3) Профилактика допуска ошибок в письменной и устной речи
Ход занятия.
1. Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас интересное занятие. 
2. Мотивационный этап.
- На нашем сегодняшнем занятии мы будем выполнять задания и упражнения, с помощью которых мы повторим знания по русскому языку. Послушайте стихотворения и скажите, о какой части речи идёт речь:
Имя существительное
Убедят его легко
Два вопроса: кто? и что?
Обозначит все предметы:
Кто? ворона, что? кометы,
Кто? зайчонок, что? гроза,
Книга, речка, стрекоза.
Так предметы называй,
По вопросам узнавай.

Имя прилагательное
В чём предметов-то секрет?
На вопросы дай ответ:
Он какой? Она какая?
Сильный, добрая, родная.
А оно? Оно смешное,
Тёплое и озорное.
Эти признаки важны,
Речь обогатить должны.

Глагол
Любит ДЕЙСТВИЯ он:
Встал, умылся и пошёл.
Что же делает предмет?
Даст такой глагол ответ:
Смотрит, думает, читает,
Любит, знает, сострадает.

3. Основной этап.
3.1. Ориентационный этап.
Фронтальная форма выполнения
- Итак, вот первое задание, которые мы будем выполнять все вместе. Вставьте в скобки слог из трёх букв, и вы прочитаете по два слова в каждой строке: первое будет заканчиваться на угаданный слог, второе – начинаться с него.
- Кто знает ответ – поднимаем руку. 
Пример: ты (___)ртира – ты(ква)ртира. 
Ус ( )ота 
До ( ) итель
Ко ( )гарин 
Вз ( )чик
Ли ( )ета 
За ( )опад
Кара ( )ная 
Тун ( )кон
Ка ( )кА 
Бели ( )мя

Ус ( пех )ота До (вод ) итель
Ко (мар )гарин Вз ( лёт)чик
Ли ( мон )ета За (вод )опад
Кара ( ван )ная Тун ( дра )кон
Ка (бан )кА Бели ( зна )мя
- Какие бывают имена существительные? (одушевленные и неодушевленные, мужского, среднего и женского рода, собственные и нарицательные). 
- Давайте попробуем разделить полученные слова на две группы: одушевленные и неодушевленные существительные.
- Молодцы ребята. Вы успешно справились с первым непростым заданием, а также мы повторили знания об имени существительном. Переходим к другому заданию.
Индивидуальная форма выполнения
- Следующее задание. Перед вами на карточках наборы букв. Составьте из них слова, не пропуская и не добавляя ни одной буквы. Слова могут быть только существительными. 
Кибку – 
Лвосыо – 
Таислв – 
Кытав – 
Набкло – 
Фенотел – 
Прокода – 
Нокефат - 
(Кубик, волосы, листва, тыква, балкон, телефон, подарок, конфета).
- Молодцы. Вы показали свою сообразительность, выполняя это задание. 
- Ребята, скажите мне какую часть речи, мы называем прилагательным?
- Подберите к данным словам-ответам прилагательные(устно).
- Определите род выбранного вами существительного?
- Мы прослушали ваши ответы. Скажите, чем же отличаются ваши имена прилагательные? (окончанием).
- Почему же изменились прилагательные? (изменился их род)
- Какая часть речи помогла вам определить род прилагательного? (род существительного).
- Итак, можно сделать вывод, что имена прилагательные изменяются по родам в зависимости от имени существительного.

Фронтальная форма выполнения
- Переходим к следующему заданию. Прочитайте про себя выражения, которые вы видите. Ответьте на вопрос: как можно назвать такие выражения? (устойчивые выражения или фразеологизмы)
- Итак, замените выражения одним глаголом. 
- Перед выполнением задания давайте вспомним, а что же такое глагол?
Путаться под ногами – 
Пропустить мимо ушей – 
Водить за нос – 
Прикусить язык – 
Тянуть кота за хвост –
Витать в облаках –
Падать с ног – 
Брать на карандаш – 

(Мешать, прослушать, обманывать, молчать, медлить, фантазировать, устать, запоминать).
- Молодцы ребята. Я увидела, что вы очень хорошо знаете устойчивые выражения. 
- Ребята, а что такое словосочетание? А какие бывают словосочетания?
- Составьте с одним из глаголов словосочетание? (устно)
- Мы повторили знания о глаголе как части речи и о словосочетаниях. Вы показали, что вы быстро и верно умеете составлять словосочетания. 

Индивидуальная форма выполнения.
- Следующее задание. Перед вами смысловые ряды. Вам нужно их проанализировать и вписать вместо пропусков необходимые слова.
Инженер – чертёж, художник – 
Ботинок – шнурок, пальто – 
Египет – Африка, Канада – 
Дело – олед, сено –
Рука – туловище, ухо – 
Помидор – огород, яблоко – 
(рисунок, пуговица, Северная Америка, ворота, онес, голова, сад)
- молодцы ребята вы успешно справились с заданием. Проявив свою внимательность и находчивость. 
- Ребята, скажите мне, а что такое предложение? (высказывание о чем-либо в виде сообщения, вопроса или побуждения)
- Составьте с одним из полученных слов предложение (устно)
- Мы с вами повторили, что такое предложение и потренировались в их составлении. Переходим к следующему заданию.

3.2. Реконструктивный этап.
Фронтальная форма выполнения
- Внимательно посмотрите на слайд. Какую часть речи вы видите? 
- Что такое прилагательное? 
- Ваше задание: определить слово, для которого подходят следующие прилагательные. Почему?
Кухонный, разделочный, перочинный – 
Резиновая, боксерская, спелая – 
Березовый, яблочный, желудочный – 
Куликовская, Бородинская, Сталинградская – 
Яблоневый, персиковый, загородный – 
Низкий, высокий, хриплый – 
Длинная, дальняя, асфальтированная – 
Смородиновое, сладкое, яблочное – 
(нож, груша, сок, битва, сад, голос, дорога, пюре).
- Молодцы. Выполняя такое задание мы повторили знания о имени прилагательном и вы показали как вы умеете подбирать слова по смыслу.

3.3. Закрепляющий этап.
Фронтальная форма выполнения
- А теперь мы займёмся «грамматической арифметикой». Как вы думаете, что это?
- Сейчас вы это узнаете, выполняя задание. Итак, вам нужно «решить примеры» и вы получите новые слова.
Кабан – ан + лук =
Ква + рак – ак + тира =
Кот + ёлка – ка =
Кар + то + фельджер – дшер =
Кар + согласный п =
Кар + знак препинания +
Ежи – и + е + вилка
Часть – ь + ушко – о + а =
Черный – ый + о + слива – а = 
(Каблук, квартира, котёл, картофель, карп, карточка, ежевика, частушка, чернослив).
- Ребята, а какой частью речи являются полученные ответы? Почему?
- Молодцы. Вы хорошо знаете, что такое имя существительное и прекрасно решаете «грамматические примеры».

- Ребята, сейчас я прочитаю вам небольшой текст. А вы определите, что это за текст? 
Осень
(И. Соколов-Микитов)
Пролетело веселое лето. Вот и наступила осень. Пришла пора убирать урожай. Ваня и Федя копают картофель. Вася собирает свеклу и морковь, а Феня фасоль. В саду много слив. Вера и Феликс собирают фрукты и отправляют их в школьную столовую. Там всех угощают спелыми и вкусными фруктами.
(это рассказ)
- А как вы поняли, что это рассказ? (Предельно краткое, простое заглавие, краткость, лаконичность повествования)
Индивидуальная форма выполнения
- Итак, в следующем заданий вам нужно вставить пропущенные слова так, чтобы получился рассказ на тему «Осень».
***
Настало _______________ утро. Светит ________ солнце. По низкому _________ плывут ___________. ___________ сильный ветер __________ разноцветные листья. Наступает __________________ пора _____________. 
- Зачитайте свои рассказы. 
- Сосчитайте, сколько прилагательных в вашем рассказе?
- У кого в рассказе используется множество имен прилагательных, у тех рассказы получились красочными, насыщенными, красивыми. Молодцы ребята. Мы повторили с вами знания о рассказе, о его особенностях, попробовали дополнить тексты. 
4. Итоговый этап.

- Какие части речи мы повторили на сегодняшнем занятии?
- Какое задание вам удалось выполнить лучше всего?
- В каком задании возникли сложности?

- Спасибо за урок!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203568-korrekcionno-razvivajuschee-zanjatie-chasti-r