Развитие диалогических умений у учащихся средней школы

Гаврилова Дарина Николаевна

ГБОУ СОШ № 535 Калининского района

Учитель английского языка

Развитие диалогических умений у учащихся средней школы.

Что же такое диалог на уроке английского языка?

Диалог - это процесс общения двух или более людей. Каждый ученик поочередно выступает в качестве слушающего и говорящего. Диалогическую речь нельзя спланировать, реплики одного ученика зависят от реплик другого ученика.

Учитель должен выбирать актуальные темы для составления диалога. На уроке иностранного языка нужно говорить о том, что является важным для учеников, о чем они с удовольствием могут поговорить дома, на переменах, в школе. Задание темы должно стимулировать к речевой деятельности. Учителю необходимо использовать вербальные и невербальные опоры: картинки, рисунки, это всегда вызывает интерес у детей и мотивирует их на выполнение задания.

Я расскажу о тех упражнениях, которые считаю эффективными для развития диалогических умений. Исходя из моего опыта могу сказать, что учащиеся 6 классов успешно справляются с этими заданиями. Составление диалогов не вызывает проблем. Диалоги составляются в отведенное на задание время.

На уроках мы сначала изучаем языковые клише, которые используются для выражения приветствия, предложения, согласия, отказа, благодарности или ответа на нее:

- Would you like to…?

- How about (going/coming)…?

Принятие приглашения:

- Yes, I’d love to!

- That would be lovely!

- That sounds great!

- Thanks. Great idea!

-I love/ like/enjoy…

- I don’t mind.

-That’s a great idea.

Отказ:

- I’m afraid I can’t. I have to…

- That’s very kind, but… Sorry

- Maybe another time.

- I don’t really like…

и т. д.

Данные фразы отрабатываются в небольших диалогах:

Например:

A: Would you like to go to the cinema?

B: Yes, I’d love to! What’s on?

A: The new film with Robert Pattinson.

B: I don’t really like romantic films. How about the new cartoon Frozen?

A: That’s a great idea.

Аудирование является важным этапом развития диалогических умений. Учащиеся прослушивают диалог, после первого прослушивания проверяется общее понимание диалога. Примерные вопросы: What is the dialogue about? Who are the main characters? После второго прослушивания диалога учащимся предлагается ответить на ряд вопросов по содержанию текста (true or false). Затем выдаютсялисточки с текстом диалога, однако на месте уже изученных слов стоят пропуски. Учащиеся должны вставить пропущенные слова по памяти. После прослушивания диалога в третий раз проверяется правильность выполнения задания.

Следующее задание - в парах составить похожий диалог. Учащиеся читают диалоги, составленные ими самими с большим желанием, чем, уже составленные диалоги.

Для активного вовлечения учащихся в общение на английском языке я приношу на урок фотографию известного человека, и задаю вопрос: What’s his name? Тем, кто даёт правильный ответ, задаётся вопрос: What is he famous for? В общении задействованы все учащиеся, видна их заинтересованность в активной работе на уроке, так как им интересно, кого именно они увидят на фотографии. После урока учащиеся интересуются будем ли мы на следующих уроках использовать это задание.

Также проводится игра «Угадай». Один из учащихся загадывает, где он был, например, в воскресенье, а остальные учащиеся стараются отгадать.

-Where was… on Sunday?

-He was at the circus.

-No.

-He was in the park.

-No.

…

Тот, кто отгадал становиться ведущим. Также можно задавать вопросы участникам диалога.

Mary, ask Sergey what he did on Sunday.

Sergey, with whom did you go there?

При прохождении темы «Книги» учащимся даются три варианта диалогов по этой теме. Задание прочитать диалоги, составить план диалога либо схему с использованием картинок, своих рисунков. В результате учащиеся должны с помощью самодельных опор воспроизвести диалог.

Творческое задание вызывает у учеников неподдельный интерес, мотивация подкрепляется так же тем, что, проявляя творчество, они могут проявить себя, самостоятельно выполняя задание.

Диалог в качестве домашнего задания.

Составление диалогов в парах. Например: Вы пришли на матч вашей любимой футбольной команды и неожиданно встретили там друга.

Пары сформировываются самими учащимися, им интересно выполнять домашнее задание вместе. Я отмечаю, что обычно такие диалоги насыщены лексикой, логически построены, содержат интересные высказывания, имеют достаточный объем.

Один из диалогов учащихся:

I: Oh, Alex! Hello! What are you doing here?

A: I’m a fan of Zenit, don’t you know?

I: That’s great! Zenit is my favourite team, too.

A: I hope they will win the match. The first time was so unbelievable! Zenit controlled the ball all time.

I: Yes, but we changed the goalkeeper because of his injury.

A: That’s not good…Oh, we need to return to our seats. The second time is beginning.

I: I wish good luck to our favourite team!

A: Let’s meet after game and eat some ice-cream.

I: That sounds great! I always eat chocolate ice-cream when Zenit wins!

A: Bye! Don’t forget about ice-cream!

I: Bye!

Главное на уроках вызывать у ученика желание говорить, а для этого необходимо создавать условия, при которых появилось бы желание что-то сказать, выразить свои мысли, чувства. . К таким условиям прежде всего можно отнести использование таких стимулов, которые бы вызывали у учащегося потребность «выразить себя», очень важен выбор и создание речевых ситуаций.

Это возможно при создании благоприятного психологического климата располагающего к высказываниям, доброжелательного отношения с учителем и в коллективе класса, заинтересованность в выполнении предложенных заданий, стремление выполнить эти задания хорошо.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203643-razvitie-dialogicheskih-umenij-u-uchaschihsja