Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках истории

КГУ «Гимназия№6» г.Семей

Помозова.Е.Н. учитель истории

Использование компетентностно-ориентированных заданий на уроках истории Казахстана.

Современный урок предполагает видение учителем развивающего потенциала урока:

развитие проблемно-творческого, критического мышления учащихся, формирование предметных, надпредметных, ключевых образовательных компетенций, развитие их эмоциональной и мотивационной сферы.

Знание – не самоцель, а средство для самоопределения личности, способ вхождения человека в мир, в культуру и осознания им себя в этом социальном пространстве – вот то, к чему должен стремиться современный учитель.

Помимо стандартных знаний определенных рамками программы современный урок истории должен заложить основы готовности человека к решению общественных и социальных проблем, готовности к самообразованию, использованию информационных ресурсов, коммуникативной компетентности.

Одним из средств развития ключевых компетентностей на уроках истории является использование компетентностно - ориентированных заданий.

Представленные ниже методики направлены на развитие у детей информационных, коммуникативных компетентностей и компетентности разрешения проблем, позволяют научить их поиску и отбору информации, публично выступать перед одноклассниками, ставить и отвечать на заданные вопросы, организуя деятельность учащихся, а не воспроизведение ими информации или отдельных действий.

Виды компетентностно-ориентированных заданий используемых мной на уроках истории Казахстана.

Методика№1 «Верно - неверно»

Учащиеся работают с текстом.

а\ читают его

б\ работают с таблицей, где перечислены правильные и неправильные утверждения по данному тексту.

Задача: Отметить в таблице верные высказывания, объяснить свой выбор.

Пример.

Задание для 5-го класса.

Учебник «Рассказы по истории Казахстана». П38. стр.120-122. Тема: «И.Алтынсарин – ученый просветитель»

Таблица к прочитанному тексту параграфа:

Таблица ответов:

Характеристика задания№1

Компетентность: информационная.

Аспект: первичная обработка информации.

Стимул: прочитай параграф №38, чтобы заполнить таблицу и ответить на вопрос.

Выполнение данного задания предполагает использование внутрипредметной и межпредметной связи. Учащиеся, работая с утверждениями должны применить свои знания биографии Ч.Валиханова и Абая Кунанбаева. Поэтому в задаче есть обращение к учащимся: объясни свой выбор!

Методика№2 «Что лишнее?»

Предлагается ассоциативный ряд, отражающий содержание того или иного текста.

Учащимся предлагается найти лишнее понятие, что позволяет определить уровень владения материалом.

Задание направлено на развитие предметных и коммуникативной компетентностей.

Пример.

Задание для 6 класса по истории Казахстана.

Тема: «Казахстан в эпоху бронзы» п.8 п.9 стр.36-46.

Задание: найди лишнее понятие.

Характеристика задания:

Компетентность: Самоорганизационная.

Аспект: Проверка полученных знаний по главе№2

Стимул: Проверь свои знания по изученным темам.

Данное задание проводится с использованием работы в парах.

После выполнения этого задания индивидуально каждым учащимся, сидящим рядом ученикам, предлагается обменяться работами и заполнить такую таблицу:

Методика№3 «Ключевые слова»

Предлагается составить словарь ключевых слов по тексту. Задание позволяет провести контроль над усвоением основных понятий, выделение главного, существенного в содержании текста. Задание направлено на формирование информационных и коммуникативных компетентностей.

Пример.

Задание для 7 класса по истории Казахстана.

Тема: «Огузское государство» п5 стр.27-31

а\ по рассказу «Образование Огузского государства, его территория» выпиши 3 основных понятия и объясни их.

б\ по рассказу «Племенной состав и общественный строй огузов»

найди понятия к следующим определениям:

с\ прочитай рассказ «Политическое положение», составь устно ответы на вопросы:

Какие связи были у Огузов с Киевской Русью? Назови новые понятия.

Кто такой Шахмалик? Почему государство Огузов перестало существовать в начале 11 века?

Методика№4 «Ромашка вопросов»

Данное задание выполняется в группе.

Предлагается придумать вопросы, к тексту домашнего задания, или тексту новой темы отражающие содержание текста, через содержание вопросов можно определить уровень и глубину владения материалом.

Задание направлено на формирование информационных и коммуникативных компетентностей, способствует закрепления в памяти разобранного ранее материала, обогащению словарного запаса, способствует развитию речи.

Учащимся предлагается провести самооценку и оценку вопросов другой группы.

Задание для учащихся 9 класса. «Казахстан в первой половине 20-хгодов 20 века»

п 5-8

4 группы – 4 темы:

Установление Советской власти в Казахстане. \п5\

Казахстан в годы иностранной интервенции и гражданской войны. \п6\

Восстановление казахской национальной государственности. \п7\

Казахстан в годы НЭПа. \п8\

Каждая группа составляет по 6 вопросов, которые задает другим группам. Вопросы оцениваются:

1балл- требующий ответа в одно слово или предложение.

3балла – ответ это рассказ.

5 баллов – ответ это предположение, выводы, доказательства.

Оценочная таблица:

Примерные вопросы для обсуждения по одной теме:

«Казахстан в годы НЭПа»

Какая цель преследовалась правительством страны во время проведения НЭПа?

Можно ли назвать процесс осуществления НЭПа прогрессом для Казахстана? Почему?

Что такое Земельно-водная реформа?

Почему Советская власть возвращает земли крестьянам Семиречья, Прииртышья, Приуралья?

В каком году создан союз «Кошчи»?

Если бы НЭП не начался с засухи, чего бы в содержании этой программы не было?

Методика№5 «Продуктивные задания»

Учащимся предлагается создать и представить схему, таблицу, опорный конспект по тексту. Формулировка задания содержит только вопрос – часть задания, требующего от учащегося конкретных действий. Выполняя данное задание, ученик не только извлекает информацию, но и производит действия по ее обработке, а также присутствует элемент творчества. Результатом является таблица, схема, тезисный конспект и.др.

Пример.

Задание для учащихся 10 класса по истории Казахстана.

Тема: «Источники о племенных союзах и древнейших государствах» п6 стр.32-35 \е-м\

Пользуясь текстом учебника, составь характеристику письменных источников о племенах железного века по 3-м направлениям. Записи оформи в таблицу.

Предполагается, что учащиеся по содержанию учебного материала выделят и заполнят следующие колонки таблицы:

Диагностика формирования ключевых компетентностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/203821-ispolzovanie-kompetentnostno-orientirovannyh-