Обучение учащихся рациональным способам овладения скоростным чтением

«Обучение учащихся рациональным способам овладения скоростным чтением»

Учитель: Янковская Н.А.

Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное управление обучением чтению. В процессе работы формируются навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность.

Какие же упражнения можно использовать в работе по совершенствованию навыков чтения? К ним относятся:

упражнения, направленные на развитие четкости произношения;

упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного чтения;

упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память;

упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про себя, умение угадывать последующий текст.

Предлагаются упражнения следующего вида:

а) разминка (артикуляционная гимнастика)

вдох носом, выдох через рот; вдох, задержка дыхания, выдох: вдох, выдох по порциям.

6} упражнения для развития четкости произношения:

Самолеты взлетают: у-у-у. Машины едут: ж-ж-ж» Лошадки поскакали: цок-цок-цок. Рядом ползет змея: т-ш-т. Муха бьется в стекло: з-з-з-з.

в)чтение шепотом и медленно:

ра-ра-ра - начинается игра, ры-ры-ры - у нас в руках шары, ру=ру=ру - бью рукою по шару.

г)чтение тихо и умерено:
арка арца

арта арда

арла арча ареа арэка

д)чтение громко и быстро:
гарь - парь - жарь

дверь - зверь - червь

е)чтение скороговорок, чистоговорок, пословиц, поговорок.

Довольно часто на уроках использую такой вид работы, как чтение трудных слов с доски с последующим объяснением значения этих слов, чтение слов наоборот:

ецнлос

ансев

цясем

ж)чтение зашумленных слов:

снегзима

морозвьюга

з)чтение наложенных друг на друга слов:

к) чтение согласных по таблице. Учащиеся делают глубокий вдох и на выдохе читают 16 согласных с одного ряда:

ВТМПВЧФКНШЛЖЗДС

КВМСПЛБШГРДБЛСТ

ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ

ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

ФЩМЖДШХЧМКПБРВС

ПТКЗРМВДГЕФКЗРЧ

Чтение согласной с какой-нибудь гласной, используя эту же таблицу. Например: 1 ряд читает с гласным [а], 2 ряд — с гласным [О], аряд — с гласным [у] После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с ударением на одном из них: а о у ы и э.

Следующий вид работы - чтение по таблице - треугольнику.

м ар 1 а

мор2о

м ур3У

мыр4 ы

мир5 и

Учащиеся смотрят только на точку и читают все слоги: ма; мо; му; мы; ми (или смотрят па цифру 1 и читают все слоги).

Любимый у учащихся вид чтения — ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как "игра в прятки" и "мнимое слово".

«Игра в прятки».' ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.

"Мнимое слово": учитель в ходе чтения произносит неправильно слово, дети прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением. Этот вид чтения привлекателен тем, что они имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их собственный авторитет и придает уверенность в своих силах. Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как "чтение за диктором". Диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения.

Большую пользуприносит и хоровое чтение. Здесь уже на равных работают все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно.

Методика профессора И.П. Федоренко способствует достижению результативности в обучении чтению. Она гласит, что при работе над книгой (при чтении) важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается но то что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. Потому, если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка» то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные по времени; мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой.

Эффективным является хоровое чтение (жужжащее), когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, кто-то медленнее. Целесообразно проводить ежеурочные пятиминутки чтения. Наиболее эффективными из системы Й. Т. Федоренко оказались упражнения:

многократное чтение:

чтение в темпе скороговорки;

выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

Все три упражнения проводятся коллективно, то есть читают одновременно все ученики (каждый в своем темпе), вполголоса. Проводится это практически таким образом. После того как начало нового рассказа прочитано и осознано, осмыслено детьми учитель предлагает начать чтение всем одновременно, продолжать в течении 1 минуты. По истечении 1 минуты каждый из учеников замечает, до какого слова он дочитал. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста, при этом ученик снова замечает, до какого слова он дочитал, сравнивает результаты. Естественно, что во второй раз он прочитал больше. Это вызывает у детей положительные эмоции и им хочется читать

еще раз. Однако более 3-х раз не следует читать один и тот же отрывок, лучше изменить характер упражнения и поупражнять на этом же кусочке текста артикуляционный аппарат. Это чтение в темпе скороговорки, при этом требования к выразительности чтения здесь понижены, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Окончания слов не должны "проглатываться" учениками, они должны четко проговариваться. Упражнение длится не более 30 секунд. Затем останавливаем учеников и начинаем третье упражнение: читайте текст чуть медленнее, зато красиво и выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть до конца и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста. И вот здесь совершается маленькое чудо. Чудо это состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста, выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его возможностей ненадолго хватает (полстрочки, строчка), но если ежедневно проводить три таких упражнения на уроках чтения, то длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться, Через 2-3 недели чтение ребенка заметно улучшится.

Большая роль в правильном руководстве детским чтением принадлежит семье. Поэтому родителям предлагаю следующие рекомендации:

1.Занятия чтением должны вызывать положительные эмоции, и создавать хорошее

настроение у ребенка.

При выборе книг опирайтесь на желания ребенка

Начинать самостоятельное чтение книг надо с книг с большими рисунками.

Литература для чтения должна быть разнообразной: сказки, научно-фантастическая,

рассказы, стихотворения, басни, фольклор.

Время, выбранное для чтения, не должно ущемлять других интересов ребенка.

Надо организовать семейное чтение книг. Это сближает родителей и детей, помогает лучше

узнать ребят, понять их увлечения и интересы.

7.Для совместного чтения выбирайте интересную и занимательную книгу, чтобы дети с

удовольствием ждали вечера.

8.Читать вслух следует по очереди. Чтение вслух — полезная тренировка для детей, они

привыкают читать громко, выразительно, четко.

9.Продолжительность домашнего чтения не должна превышать 45 минут, чтобы не

утомлять детей, не притуплять интереса к чтению.

10.После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими

впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.

Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.

И конечно, невозможно воспитать любовь к книге без навыков культурного обращения с ней.

Надо приучать ребенка любить книгу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204048-obuchenie-uchaschihsja-racionalnym-sposobam-o