Современный классный руководитель в воспитательном процессе образовательного учреждения!

Классный руководитель, как ключевая фигура в воспитании школьников.

Государственная политика в сфере образования России определяет воспитание своей приоритетной областью и позволяет педагогам моделировать и реализовывать в ОУ воспитательный процесс (ВП), адекватный природе детства, национальным и региональным культурным традициям, в интересах человека, общества и государства. Ключевой фигурой воспитательного процесса современного ОУ является классный руководитель, ибо школьный класс остается основным структурным компонентом школы, в котором формируются ценностные отношения ребенка к природе. Отечеству, людям, самому себе. Классный руководитель осуществляет индивидуальное, личностное развитие школьника, профессионально отслеживая этот процесс, оказывая поддержку ребенку в его взаимодействии с миром.

Главная миссия современного классного руководителя заключается в том, чтобы содействовать саморазвитию личности учащегося, создавая условия для его социализации в обществе и успешной реализации творческого потенциала. Кроме того, классный руководитель призван обеспечить активную защиту прав ребенка, активизировать, совместные усилия детей и взрослых по решению социальных проблем школьника. Его назначением является также интеграция всех позитивных влияний на личность школьника (семьи, социокультурной среды, внешкольных образовательных учреждений) и нейтрализация негативных.

В качестве приоритетных задач деятельности современного классного руководителя определены следующие:

Формирование и развитие коллектива класса.

Организация системной, социально значимой, творческой деятельности.

Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности.

Формирование здорового образа жизни.

Гуманизация отношений между участниками воспитательного процесса.

Деятельность классного руководителя сегодня - это целенаправленный, планируемый, системно организуемый процесс, выстроенный с учетом принципов и закономерностей воспитания, на основе анализа условий, в которых протекает ВП, позитивных и негативных тенденций общественной жизни и на основе ведущих положений федеральных, региональных, школьных, нормативных документов, регламентирующих деятельность ОУ, а также с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и воспитательной ситуации в коллективе класса, уровня воспитанности учащихся, социальных и материальных условий их жизни.

Для эффективного выполнения своих должностных обязанностей классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические особенности развития детей конкретного возраста, быть осведомленным о качественном своеобразии современного воспитания, о новейших тенденциях в воспитательной деятельности, владеть современными методиками воспитания. В зависимости от специфики ОУ ведущие функции деятельности классного руководителя могут варьироваться, но, доминирующими функциями являются: аналитико-прогностическая, организационно-координирующая, контрольно-корректирующая, функция социальной защиты и поддержки. Успешное выполнение аналитико-прогностической функции предполагает умение определять состояние и перспективы развития коллектива класса, а также изучение индивидуальных особенностей учащихся и динамики их развития. Реализуя эту функцию, классный руководитель прослеживает результативность своей деятельности; выявляет исходный уровень и происходящие изменения в воспитанности учащихся: изучает особенности развития личности учащихся; состояние и условия семейного воспитания учащихся; анализирует причины неэффективности получаемых результатов. Подобный анализ позволяет классному руководителю совместно с учащимися и их родителями выстраивать цели деятельности, причем в зависимости от возраста учащихся и уровня сформированности классного коллектива доля участия классного руководителя в этом процессе меняется. Логика целеполагания отражается в процессе планирования. Мы понимаем планирование воспитательной деятельности как помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности, позволяющей прогнозировать логику становления и функционирования коллектива класса.

Реализация аналитико-прогностической функции позволяет классному руководителю определить перспективы жизнедеятельности коллектива класса, разрабатывать перспективную программу воспитания в классе, соответствующую концепции воспитания ОУ.

Организация и координация жизнедеятельности класса как функция классного руководителя предполагает инициирование и поддержку детской инициативы, сплочение коллектива класса, развитие ученического самоуправления, стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, сотрудничество с родителями (иными законными представителями) учащегося; организацию в классе образовательного процесса, оптимального для развития учащихся; взаимодействие с внешкольными образовательными учреждениями; координацию и инициацию воспитательных усилий педагогических работников ОУ; ведение документации (классный журнал, личные дела учащихся, дневники учащихся, программа-план работы классного руководителя), ответственность за жизни и здоровье, безопасность учащихся во время внеурочных мероприятий; помощь учащимся в установлении и регулировании межличностных отношений с окружающими людьми и социумом; содействие становлению и поддержанию благоприятного психологического климата в классном коллективе; помощь в формировании коммуникативных навыков, навыков здорового образа жизни и др. Основа функции контроля и коррекции в деятельности классного руководителя - это обеспечение постоянного совершенствования образовательного процесса класса. Успешная реализация этой функции предполагает контроль за успеваемостью и посещаемостью учебных занятий каждого учащегося, а также позволяет выявить имеющиеся проблемы. На основе анализа и контроля хода и результативности образовательного процесса класса осуществляется коррекция работы классного руководителя как с классом в целом, так и с отдельными учениками. Процесс контроля деятельности понимается и как реализация самоконтроля классного руководителя и коллектива класса в целом. Успешная реализация этой функции повышает эффективность образовательного процесса.

Среди ведущих функций в деятельности классного руководителя приоритетной является социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Это, прежде всего, комплекс психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие ребенка и формирование его индивидуальности, его социализации в существующих социально-экономических условиях. Объектом социальной защиты и поддержки являются все дети, независимо от их происхождения, социального статуса родителей и условий жизни. Особое внимание при этом классный руководитель уделяет помощи в социальном развитии тех детей, которые оказались в сложной жизненной ситуации (дети-инвалиды, сироты, беженцы, дети из многодетных семей и др.). Реализуя эту функцию, классный руководитель сосредотачивает свое внимание также на формировании жизненно важных социальных навыков у своих воспитанников. Значимым в этой связи остается вопрос оценки качества деятельности классного руководителя. Эффективность осуществления классным руководителем этих функций можно определить по критериям: результативность, организация деятельности и профессиональная компетентность.

Так, критерии результативности показывают тот уровень, которого учащиеся могут достичь в своем социальном развитии (уровень сформированности ценностных отношений, базовых социальных компетентностей, воспитанности, степень участия класса в жизни ОУ, района, области, страны).

Критерии организации деятельности позволяют оценить эффективность управленческой деятельности классного руководителя (уровень сплоченности классного коллектива, действенность ученического самоуправления, уровень взаимодействия с педагогическими работниками ОУ, родителями, общественностью и внешкольными учреждениями микрорайона ОУ, города, сельского поселения).

Группа критериев профессиональной компетентности классного руководителя оценивает разработанность и обоснованность программы-плана деятельности, уровень понимания сущности ведущих процессов в ОУ, уровень сформированности профессиональных позиций классного руководителя. Как известно, профессиональная позиция классного руководителя формируется на основе знаний о природе ребенка, его воспитанности, развитии и критического анализа собственной профессиональной деятельности. В заключение следует отметить, что современная педагогическая реальность ориентирует классного руководителя на новое качество воспитательной деятельности, на ее социальную эффективность, предполагая, что педагогические ценности современного классного руководителя направлены на интересы ученика, заботу о его настоящем и будущем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20416-sovremennyj-klassnyj-rukovoditel-v-vospitatel