Обучение дошкольников составлению рассказов по серии картинок

Копытова Наталия Олеговна

МАДОУ ДС «Радуга» г.Новый Уренгой

воспитатель

Обучение дошкольников составлению рассказов по серии картинок

Обучение дошкольников с серией картинок надо начинать с трёхлетнего возраста. Сначала детям предлагается 2-3 картинки. Например: «Девочка купает куклу».

К четырём годам предлагаются серии из 4-5 картинок. Сюжеты могут отражать реальный опыт детей (процессы умывания, кормления, укладывания спать).

Детям в возрасте пяти лет в серии можно включать до 6 картинок, отражающих события, знакомые детям этого возраста (покупка чего-либо в магазине, поход в зоопарк или в лес и т.д.). Можно использовать также серии картинок на основе сказочных ситуаций (собачка угощает друзей обедом, сова учит лесных зверей в школе и т.д.).

Детям в возрасте 5-7 лет предлагаются серии из 6-8 картинок, связанных с личным опытом детей или сказочными ситуациями из литературных произведений, не знакомых детям.

Для подготовки детей к работе с серией картинок необходимо научить их анализировать реальные ситуации из жизни. В процессе организации различных видов деятельности воспитатель обращает внимание детей на последовательность и результат совершаемых действий. Например, в процессе умывания взрослый спрашивает:

- Что мы сейчас делаем? – Намыливаем руки.

- Что вы делали до этого? – Открыли кран с водой.

- Что вы будете делать, после того, как намылите руки? – Будем смывать мыльную пену под струёй воды. Потом закроем кран и вытрем руки полотенцем.

- Зачем мы всё это делали? – Чтобы руки перед едой были чистые.

Цель таких бесед – научить детей проговаривать цепочку взаимосвязанных действий, устанавливать причинно-следственные связи и видеть результат.

В качестве подготовки может служить работа по анализу причинно-следственных связей в литературных произведениях. После чтения литературного произведения педагог совместно с детьми производит «раскадровку» содержания текста (с опорой на иллюстрации). Например, сказка Ш.Перо «Красная Шапочка» представляется следующим образом:

Кадр 1: Мама с дочкой разговаривают; мама держит корзиночку.

Кадр 2: Красная Шапочка с корзинкой идёт по лесу.

Кадр 3: Волк разговаривает с Красной Шапочкой… и т.д.

Последовательность действий обсуждается на основе вопросов детям:

- Кто изображён?

- Что он делает?

- Для чего он это делает?

- Добился ли герой своей цели?

В результате работы с серией картинок ребёнок должен научиться:

- раскладывать отдельно взятые картинки в нужной логической последовательности на основе заданного сюжета;

- составлять связный краткий рассказ сюжета.

Этапы работы с серией картинок.

Этап 1 «Паровозик из картинок».

Ребёнок выкладывает картинки в ряд слева направо в произвольной последовательности.

Этап 2 «Назови место, где происходят события».

Ребёнок определяет место действия объектов на каждой картинке.

Сначала следует подбирать картинки с одним общим местом действия. Со временем детям предлагаются картинки, где место действия меняется.

Этап 3 «Определи время событий».

Ребёнок определяет время событий, изображённых на картинках, с уточнением времени года и части суток.

Сначала следует подбирать серии картинок, где сюжет разворачивается в коротком временном отрезке. Принимаются ответы детей типа: «На картинке – день», «Это происходит летом» и т.п.

Затем детям предлагаются серии картинок с сюжетными действиями, требующими длительного времени. Например, серия «Выращиваем помидоры» включает два времени года.

Этап 4 «Найди общих героев на всех картинках».

Ребёнок находит общих героев и предметы на всех картинках серии.

Этап 5 «Назови действия героя и догадайся, зачем он это делает».

Ребёнок называет действия героев и цель, с которой совершаются эти действия.

Педагог акцентирует внимание детей на изменениях, происходящих с главными героями и другими объектами, изображёнными на каждой картинке серии.

Этап 6 «Что за чем?».

Ребёнок выкладывает картинки в логической последовательности.

Этап 7 «Составь рассказ».

Ребёнок составляет связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок и придумывает название к нему.

Фактически ребёнок составляет рассказ, используя базовую модель:

Однажды… (указание времени года, части суток).

В… (таком-то месте).

… (такой-то объект) – (указывается главный герой).

Делал… (то-то) для… (того-то).

Потом… (этот же объект – главный герой) – (переход ко второй картинке) делал… (действие и цель действия).

И далее по каждой картинке рассказывается о главном герое, его действиях и цели этих действий.

В результате получилось… (то-то – обобщение), поэтому можно сказать, что герой… (такой-то) по характеру.

Придумать название получившемуся рассказу.

Вариант рассказа по серии картинок «Мальчик лепит снеговика».

Зимой Коля пошёл на улицу лепить снеговика. Он скатал сначала большой ком, потом - поменьше и сделал голову. Чтобы снеговик получился красивым, Коля сделал ему лицо и воткнул морковку – это нос. Вот какой получился красивый снеговик! Я назову этот рассказ «Красивый снеговик».

Работа с серией картинок формирует у детей начальные навыки анализа ситуаций, что чрезвычайно важно не только для успешного обучения в школе, но и в целом для подготовки детей к жизни в завтрашнем дне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204346-obuchenie-doshkolnikov-sostavleniju-rasskazov