Конспект урока литературного чтения в 3 классе «Систематизация информации из научно-популярных и художественных текстов на тему «вся правда о сороке»

ПОДГОТОВИЛА:

Гроцер Вера Ильинична,учитель начальных классов

МАОУ «СОШ «Комплекс «Гармония» с углубленным изучением иностранных языков, города Великий Новгород

Предмет

Литературное чтение. Система Л.В. Занкова, 3 класс

Раздел программы

Внеклассное чтение

Тема урока

Систематизация информации из научно-популярных и художественных текстов на тему «Вся правда о сороке»

Цель (развивающая)

Создание условий для формирования познавательных универсальных учебных действий (выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации) средствами технологии развития критического мышления.

Задачи

Уточнить, систематизировать и дополнить имеющуюся у детей информацию о сороке, средствами научно-популярных и художественных текстов.

Развиватьумения выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу, формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод.

Воспитывать умение взаимодействия в группе, основанное на равноправии.

Материалы и оборудование

Презентация к уроку, раздаточный материал (информационные тексты по количеству учащихся, рабочие листы для каждой группы)

Проектор, экран.

Описание применения материала в учебно-воспитательной процессе

Материалы урока могут быть использованы:

методический инструментарий на любых уроках, занятиях ДО, внеурочной деятельности;

содержание занятия на уроках русского языка и литературного чтения, внеклассных мероприятиях в начальных классах.

Методический инструментарий

Ход урока

Формы работы

Приемы работы

Этапы урока, задачи этапа

Стадия вызова

Задачи:актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы и цели урока, определение затруднений

Фронтальная

Индивиду-альная, групповая

«Работа с загадкой»

«Карусель»

«Кластер»

«Определяем тему» «Ставим цель»

- Ребята! В нашем лесу переполох. Все звери и птицы очень шумно и оживленно обсуждают, что они услышали о себе из ваших выступлений на последних уроках окружающего мира. Каждый чувствует себя героем. И только одна обитательница леса огорчена. О ней не было сказано ни слова, а к этому, по ее словам, она совсем не привыкла. Хотите знать, о ком идет речь? Тогда отгадайте загадку:

Непоседа пестрая, птица длиннохвостая,

Птица говорливая, самая болтливая.

Вещунья белобока, а зовут ее _______ (слайд 3)

- Ответьте, пожалуйста, сороке, почему никто из вас о ней не вспомнил? Может быть эта птица показалась вам совсем не интересной? Что вы знаете о сороке? Какая она?

- В течение 2-3 минут запишите на листах, передавая по карусели друг другу, по одному определению сороки. (слайд 4)

- Давайте обсудим и сравним со слайдом. Что обозначает ???? (слайд 5)

- Я ваши мысли буду выписывать на доску в виде кластера.

С О Р О К А ( какая?)

- Ну, что ж, друзья, я вижу глазки загорелись. Поговорим о сороке?

- Кто же будет объектом нашего исследования - с о р о к а. (слайд 6)

- Откуда будем черпать информацию?

- Какую цель ставим? Ставится цель по «главным» словам (возможен вариант других «главных» слов, предложенных детьми):

УЗНАТЬ………………………….

СРАВНИТЬ…………………......

(узнать новую информацию о сороке, сравнить информацию о сороке в научно-популярном и художественном текстах)

- Назовем тему исследования: «ВСЯ ПРАВДА О СОРОКЕ»

Стадия осмысления

Задачи: получение новых знаний и соотнесение их с полученными раннее, формулирование собственного мнения по теме в виде нового правила

Индивидуаль-ная

фронтальная

групповая

групповая

«Чтение с пометами»

«Инсерт»

Возвращение к «Кластеру» (слайд 7)

Выбороч-ное чтение (нахождение информации в тексте)

«Прогнозирова-

ние по заглавию»

«Чтение с остановками»

Творчес-кая мастер-ская:

синквейн, инсценирование

игра «Верите ли вы»,

работа с таблицей

На столе тексты о сороке. Читаем с пометами.

Сорока хорошо известная птица, имеющая яркую черно-белую раскраску и длинный ступенчатый хвост, во время полета принимающий веерообразный вид. Оперение мягкое, густое, черного цвета с белым брюхом, белыми плечами и белыми пятнами на крыльях. Бегает сорока мелкими шажками, переваливаясь, а иногда смешно подпрыгивает.

Эта птица многим замечательна. Она лучший строитель в лесу. Поселяется сорока в светлых разреженных лесах. Гнездо устраивает высоко на дереве из сравнительно крупных сучьев, которые переплетает стеблями травы и скрепляет еще глиной, дно выложено сухой травой, мхом, шерстью. Над гнездом – крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел. Входное отверстие гнезда глубокое. Снаружи это гнездо похоже на большой шар. Оно очень прочное. Иногда без ремонта держится на дереве или кусте годами

Сороки гнездо строят вместе, а когда самка сидит на яйцах, самец всегда поблизости. Самец же носит птенцам еду. Потом оба родителя кормят прожорливых и горластых сорочат.

Сороки исключительно полезны: всю весну и лето они уничтожают большее количество насекомых и грызунов.

Сорока – разбойница. Не любят ее маленькие птицы - воробьи, малиновки, соловьи, потому что не прочь сорока – воровка украсть яйцо или птенчика из чужого гнезда.

Сорока – тараторка. Сорочий переполох – сигнал для лесных зверей, что опасность рядом. Но возле своего гнезда сорока ведет себя тихо, поэтому трудно в лесу отыскать сорочье гнездо.

Сорока очень любопытна. Увидит что-нибудь блестящее – монетку, стеклышко – и разглядывает своим круглым глазом. А понравится – тут же тащит и прячет в укромном уголке своего большого гнезда.

Лишь в середине лета сорок не видно и не слышно. Они начинают линять – менять перышки и, будто стыдясь своего обтрепанного хвоста, прячутся в лесу от посторонних глаз.

- Что подтвердилось?

- Какие определения сороки добавим в кластер?

- Но мы знаем, что сказать сорока-белобока мало, надо доказать. Я предлагаю вернуться к тексту и найти доказательства наших определений сороки.

1 гр. – сорока-белобока, 2 гр. – сорока - лучший строитель, 3 гр. – сорока - разбойница, 4 гр. – сорока - тараторка , 5 гр.- сорока – любознательная

(слайд 8, 9)

Дети ищутдоказательства в тексте и озвучивают их.

- Да, действительная удивительная птица. Но, какая противоречивая?

С одной стороны красавица, с другой – разбойница.

-Как вы думаете, могла ли сорока привлечь внимание писателей художественных произведений, оставила ли она свой витиеватый след в народном творчестве?

Как бы вы ответили на вопрос: «Почему у сороки хвост длинный?»

Чтение сказки с одноименным названием.

Почему у сороки хвост длинный.

На опушке дальнего леса жила-была сорока Стрекотуха. Прозвали её так лесные жители за длинный язык – кого ни увидит Стрекотуха, что ни услышит – всё расскажет, все тайны, все секреты. А если шум какой в лесу случится – дерево старое упадёт или дятел по стволу постучит - сорока тут как тут: «Караул! Убивают!»

Про всех лесных жителей сорока истории разные сочинила, небылицы придумала! Никого не забыла - и зайчишку маленького, и волка серого, и даже  самого хозяина леса Михайло Потапыча!

Пожаловались звери медведю: «Наведи ты, Михайло Потапыч,  порядок. Никакого житья нет от этой сплетницы!».

Пригрозил медведь сороке: «Перестань, а то худо будет!» Испугалась Стрекотуха, замолчала.

А тут приехал в гости к Михайло Потапычу родственник его из самой Арктики – Белый медведь. А дело ночью было – не видел никто этого гостя, только сорока Стрекотуха! Вот тут уж она не выдержала – по всему лесу пролетела, всем рассказала – заболел дескать, Михайло Потапыч, неизлечимой болезнью, побелел весь!

Собрались все лесные жители, сочувствуют, переживают. Вдруг из лесной чащи Михайло Потапыч выходит, да не один, с родственником своим! Разозлились звери, ну что за сплетница, сорока-Стрекотуха! Ближе всех к ней лиса была – не успела увернуться сорока, ухватилась за хвост её лиса, и ну давай трепать, того и гляди оторвёт ей хвост!

А хвост у сороки вытянулся и стал длинным-предлинным!

Пожалел глупую птицу Михайло Потапыч и велел отпустить непутёвую! Отпустила её лиса, а хвост у сороки так и остался длинным! Полетела сорока, а хвостом своим то за ветки, то за кусты цепляется!

С тех пор сорока Стрекотуха все лесные новости на хвосте стала носить! Никак её не переделаешь.

- Смогли ли мы убедиться, что сорока очень интересная птица? --- Кто захочет продолжить исследования?

Творческая мастерская. (слайд 10)

Каждая группа выбирает задание и в течение 7 минут выполняет:

1 гр. – Составляем синквейн

2 гр. – «Лесной театр»

«Сорока и Енот» - инсценирование.

- Енот, а Енот, а ты ягоды есть любишь?

- Люблю!

- А птенцов и яйца любишь?

- Люблю!

- А лягушек и ящериц любишь?

- Люблю!

- А жуков и сороконожек любишь?

- Люблю!

- А... а червяков и улиток любишь?

- Тоже люблю!

- А чего же ты тогда не любишь?

- Не люблю, когда меня глупыми вопросами от еды отвлекают!

3 гр. - Верите ли вы … (придумать вопросы для игры по содержанию текста)

4 гр. – «Наедине с автором…»

Прочитайте произведения. Подумайте, какой автор видит сороку?

Заполните таблицу:

Произведение

Характеристика сороки

Стрекотунья белобока

Под калиткою моей

Скачет пестрая сорока

И пророчит мне гостей!

Так говорит про сороку знаменитый поэт А. С. Пушкин.

Сказка.

Нашли сороки в лесу кусок сыру. Обрадовались, думали, где припрятать, чтобы вороны не нашли. Вороны любят сыр, об этом еще Крылов писал. Уже видно, что вороны увидели сыр. Вот одна кружится, потом другая, третья. Сейчас незаметно украдут.

Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом лежал. Вдруг появилась лиса. Съела сыр, пока сороки спорили, и ушла. Удалилась, чтобы ее не поймали. Когда сороки увидели пропажу, лиса была уже далеко.

Так и надо сорокам! Нечего было от сыра отвлекаться да спорить!

Мне сороки рассказали,

Будто в прачечной вчера

Море Черное стирали

Две медузы до утра!

Сколько речек вылили!

Сколько мыла смылили!

Чтоб Черным не было,

Подсинили небом!..

Это речки горные

Небо приносили.

Видишь, море Черное

Стало синим-синим!

III. Рефлексия

Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов деятельности на уроке

Индивид.

«Возврат к теме и цели»

«Рефлексивный круг»

- Давайте подведем итог. Давайте вспомним тему и цель нашего занятия. Выполнили ли мы то, что спланировали? (слайд 11)

- Я думаю, теперь сорока на нас в обиде не будет. Мы узнали о ней всю правду.

- Предлагаю проанализировать свою работу на уроке следующим образом:

- Я думаю, каждый из вас захочет угостить сороку - белобоку вкусными зернышками, которые вы можете нарисовать в том круге, который соответствует вашей работе на уроке (слайд 12):

На доске круги в виде блюда с надписями:

1 - Я это уже знал

2- Информация полезная, ее достаточно

3 - Хочу еще узнать новое из других источников

Вконце нашего занятия хочу сказать: чаще всматривайтесь в привычное – и увидите неожиданное, всматривайтесь в некрасивое – и увидите красивое, всматривайтесь в простое – и увидите сложное, всматривайтесь в частицу – и увидите целое, всматривайтесь в малое – и увидите великое. Сегодняшнее исследование тому доказательство. А для тех, кто заинтересовался жизнью сороки и других птиц, в классном уголке есть список источников информации, из которых вы узнаете много интересного. (слайд 13)

Цель (развивающая)

Создание условий для формирования познавательных универсальных учебных действий (выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации) средствами технологии развития критического мышления.

Задачи

Уточнить, систематизировать и дополнить имеющуюся у детей информацию о сороке, средствами научно-популярных и художественных текстов.

Развивать умения выделять существенную информацию, выдвигать гипотезу, формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод.

Воспитывать умение взаимодействия в группе, основанное на равноправии

Материалы и оборудование

Презентация к уроку, раздаточный материал (информационные тексты по количеству учащихся, рабочие листы для каждой группы)

Проектор, экран.

Технология

ТРКМЧП – технология развития критического мышления через чтение и письмо

Средства

Образовательная среда, учебное пространство кабинета

Этапы

урока

Задачи

Методы и

приёмы

Формы работы

Результаты

предметные

Метапредметные

Стадия

вызова

Актуализация имеющихся у учащихся знаний, пробуждение познавательного интереса, определение темы, цели урока

«Работа с загадкой»

«Карусель»

«Кластер»

«Определяем тему»

«Ставим цель»

Фронталь-ная

Сформулирована тема, цель урока

Регулятивные УУД

Созданы условия для формирования умения в сотрудничестве с учителем определять тему и ставить новые учебные цели.

Стадия

осмысления

Получение новых знаний и соотнесение их с имеющимися, преобразование и интерпретация полученной информации.

«Инсерт»

«Кластер»

«Прогнозирование по заглавию»

«Чтение с остановками»

«Синквейн»

«Инсценирование»

Игра «Верите ли вы?»

Индивиду-

альная, групповая, фронтальная

Уточнена, систематизиро-вана и дополнена имеющаяся у детей информация о сороке, средствами научно-популярных и художественных текстов.

Созданы условия для овладения методами аналитико-синтетической переработки информации.

Познавательные УУД

Созданы условия для формирования умения осуществлять поиск необходимой информации.

Созданы условия для формирования умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Созданы условия для формирования основ смыслового восприятия текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные УУД

Созданы условия для развития умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Рефлексия

Обобщение изученного, умение делать выводы, анализ своей деятельности на уроке

«Возврат к теме и цели»

«Рефлексивный круг»

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД

Созданы условия для формирования учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Созданы условия для формирования ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. Созданы условия для формирования способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.