Исследовательский проект "Эта удивительная соль"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 «Белочка» с корпусом №2 «Соболек»

Исследовательский проект

«Эта удивительная соль»

Старшая группа

Воспитатель: Софьина Т.А.

Невьянск 2016г.

Содержание

1. Введение……………………………………………………………..1

2.Актуальность………………………………………………………...2

3. Этапы реализации…………………………………………………..5

4. План реализации……………………………………………………7

5.Реализация проекта………………………………………………….9

7. Приложение…………………………………………………………17

Тема проекта: «Эта удивительная соль»

Введение:

Стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире – важнейшие черты нормального детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка. Детская потребность в поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок уже с рождения – исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет познать его. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально развивалось в процессе саморазвития.

    Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надежнее тех, что получены репродуктивным путем. Но самостоятельно дошкольник еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Во всех  дошкольных учреждениях, наряду с объяснительно – иллюстративным методом обучения, воспитатели используют методы проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемные ситуации, экспериментирование, опытно – исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

Использование проектно – исследовательской деятельности способствует поддержанию познавательной инициативы в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Дошкольное детство – очень любознательный возраст. Доказательством тому служат нескончаемые вопросы. Вот и мы с детьми решили всё узнать о соли, мы её едим, а не чего о ней не знаем.

Актуальность:

Сегодня мы часто сталкиваемся с тем, что ребёнок уже в 4 года говорит: «Я не умею, я не могу». Причём, если один в эти слова вкладывает смысл «научи меня», то другой как бы говорит «не хочу и отстань ». Создание условий для детского экспериментирования позволяет педагогу естественно создать атмосферу творческого единодушия, рождающую радость создания нового, где каждый ребёнок может найти себе дело по силам, интересам и способностям.

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Исследовательская, поисковая деятельность - это их естественное состояние, они настроены на познание окружающего мира, они хотят его познать.

Гипотеза:

Есть продукты, которые мы едим часто, очень часто, редко или вообще не едим. Но лишь без соли не обходится никто!

Проблема: Соль - незаменимый продукт питания, о которой мы ничего не знаем.

Анализ ситуации

Дети лепили фигурки из соленого теста. У ребят возник вопрос: откуда берется соль? Дети стали рассуждать, что соль бывает разная: крупная и мелкая. Кто-то из ребят сказал, что у него дома есть цветная соль. Детей это очень заинтересовало. Мы решили исследовать соль как полезное ископаемое.

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности самостоятельно изучать окружающий мир, решать задачи гуманного взаимодействия с природой в процессе поисковой деятельности.

Исходя из цели, были поставлены задачи:

Вызвать интерес к исследованию полезного ископаемого – соли, ее свойств и качеств, характер использования человеком.

Приобщать к элементарному, доступному возрасту экспериментированию. Способствовать развитию и совершенствованию разных методов познания в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными способностями детей.

Побуждать детей ставить цель, отбирать необходимые средства для ее осуществления, определять последовательность действий, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия, радоваться процессу и результату.

Поощрять стремление детей договариваться о совместных действиях, слушать друг друга.

Способствовать формированию у детей уверенности в своих мыслительных и интеллектуальных способностях и возможностях.

Предполагаемый результат: занятие, стихи, загадки, пословицы, опыты.

Период реализации проекта: с 25 января-25 февраля 2016 года.

Участники проекта

-Воспитатели

-Дети

- Родители

Вид проекта:

групповой, познавательно-исследовательский, один месяц.

Ресурсное обеспечение проекта:

1.Уголок экспериментирования в группе.

2. Методический инструментарий (дидактические игры, конспекты занятий картотека, энциклопедии).

3. Подборка опытов и экспериментов.

Формы работы с родителями:

- Поиск информации о соли, где ее добывают на Урале.

-Изготовление в группе уголка экспериментирования.

-Наглядная информация для родителей : «Эта удивительная соль»

-Проведение экспериментов вместе с детьми дома «Уникальная соль».

- Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность «Что я знаю о соли?»

- Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»

-Консультация «Что мы знаем о соли?».

- Выпуск буклетов: «Соль–друг, соль-враг», «Полезные советы»

Ожидаемые результаты проекта:

-Партнёрские взаимоотношения с семьями в рамках совместной работы над проектом.

- Сформированные навыки наблюдений и экспериментирования в процессе поисковой - исследовательской деятельности.

- Ответственные отношения детей к окружающей среде и своему здоровью.

- Развитие психических процессов (мышление, память, речь, воображение, внимание).

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении разнообразных способов получения информации (у взрослых, из книг и интернета).

Принцип «спирали», когда дети возвращаются к изучаемой проблеме несколько раз: наблюдений и экскурсий, в свободной игровой и творческой деятельности, при проведении опытов и экспериментов, (при этом расширяется не только круг знаний, представлений, понятий, но и усложняются методы и приемы исследования).

Интеграция программных областей знаний, которая позволяет формировать у ребенка целостное представление о мире.

Рациональное сочетание разных видов детской деятельности.

Сотрудничество между детьми, педагогами, родителями.

Этапы исследовательской работы методом проекта

Схема интеграции проекта с образовательными областями

При реализации проекта были использованы методы и приемы:

анализ познавательной литературы

опытно-экспериментальная деятельность,

исследовательская деятельность,

наблюдения,

творческая деятельность,

игровая деятельность.

Технология реализации проекта.

У ребят возник вопрос: откуда берется соль? Дети стали рассуждать, что соль бывает разная: крупная и мелкая. Кто-то из ребят сказал, что у него дома есть цветная соль. Детей это очень заинтересовало. Мы решили исследовать соль как полезное ископаемое.

Совместно с детьми мы разработали и обсудили подробный план деятельности.

Поставили перед собой цель: изучить свойства соли, полезные и вредные качества соли для здоровья человека, нахождение в природе и способы добычи соли. Ребята решили, что без помощи взрослых реализовать этот проект будет трудно. Мы обратились за помощью к родителям.

С помощью взрослых мы подобрали познавательную, научную литературу

и организовали книжную выставку «Эта удивительная соль». Работая на выставке, ребята с большим увлечением рассматривали иллюстрации, фотографии мест добычи соли; разновидность соли: (мелкая, крупная, каменная, поваренная, морская); просили прочитать статьи, которые их заинтересовали.

Интерес к этой теме у ребят возрос. Им захотелось провести эксперименты и опыты с солью. Была организована творческая группа «Юный исследователь». Для поднятия командного духа, для сплоченности мы придумали девиз:

Край родной – наш общий дом,

Чистоту храните в нем.

Мир природы – мир прекрасный

Не губи его напрасно.

Вместе с детьми мы разработали заповеди:

исследователь любит родной край, бережет его, активно участвует во всех экологических мероприятиях;

исследователь – друг живой и неживой природы;

настоящий исследователь постоянно наблюдает за природой, проводит опыты и эксперименты;

исследователь – настоящий коллекционер познавательной литературы;

исследователь ведет большую разъяснительную работу по пропаганде экологических знаний;

исследователь – активный участник походов в лес;

С чего начались наши исследования? Сначала мы изучили свойства и качества соли. Выяснили, что соль на вкус соленая, белого цвета, не имеет запаха, растворяется в жидкостях.

Но самым интересным для детей стало проведение эксперимента «выращивание кристалла». Юные исследователи внимательно слушали инструкции и самостоятельно проводили опыт под наблюдением взрослых. Самостоятельная экспериментальная деятельность придала детям уверенность в своих возможностях, и усилила познавательный интерес.

В процессе исследовательской, познавательной деятельности ребята смело высказывали свои мысли, предположения, доказывали, самостоятельно делали выводы.

Следующим нашим шагом была подбор литературы. Дети познакомились с самыми разными энциклопедиями. Родители помогли детям выйти в Интернет и найти нужную информацию о соли.

Событием стало создание в группе творческой мастерской. Воспитатели приготовили соленое тесто для лепки и вылепили замечательные работы «Котят», «Ёжик с грибами», «Гусеница на листочке», Рисование солью

«Божья коровка», «Панды играют» из разноцветной соли.

Дети наглядно увидели, как добывают соль, какая техника участвует в этом процессе, познакомились с трудом соледобытчиков. В дальнейшем ребята использовали в творческой игре «Добыча соли», фантазировали и разворачивали сюжеты, придумывали необычайные истории о соли и ее путешествиях.

В ходе реализации проекта дети пришли к следующим выводам:

Соль – полезное ископаемое, которое используется человеком в быту и на производстве.

Соль добывают в Урале, в городе Соль-Илецк.

Широко распространяется соль в медицине.

Ожидаемый результат:

«Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность»

  Л.С. Выготский 

Осмысление элементарных естественнонаучных, представлений о соли, как ископаемом, имеющем полезные и вредные свойства и качества.

Повышение уровня начальной деятельностной компетентности у детей старшего дошкольного возраста (умение ставить цель, отбирать необходимые средства для ее осуществления, принимать решения, договариваться, прогнозировать результат).

Установление равноценных и равноправных партнерских отношений с родителями. Актуализация их участия в совместной проектной деятельности.

Пополнение предметно-развивающей среды: обогащение опытно-экспериментальной лаборатории образцами соли, создание картотеки опытов.

Выводы

В ходе исследовательской работы дети выяснили, что такое поваренная соль и каким образом она попадает на наш стол. Узнали много нового об особенностях соли, ее свойствах и качествах. Самостоятельно провели много интересных опытов с солью, познакомились с разными способами выращивания кристаллов. Из маленьких детей они превратились в маленьких исследователей: научились анализировать полученные результаты, отвечать на вопросы, устанавливать причинно-следственные связи. Существенно повысился их познавательный интерес на занятиях. И что немаловажно, интересная совместная работа сплотила детей, они стали более терпимы друг к другу. А также убедились, что самые простые и знакомые вещи могут быть необычными!

Список использованной   литературы

А. Кенель «Море. Мифы и легенды», изд. «Диалог», М.1995.

Л. Уэйт «Загадки моря», изд. «Росмэн», М. 2000.

Д. Эллиотт «Детская энциклопедия», изд. «Росмэн», М. 1994.

«Детская энциклопедия», изд. «ЭКСМО», М. 2003.

Энциклопедия «Я познаю мир», изд. Астрель, М.2004.

«Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему?»,

пер. К.Мишиной, А.Зыковой, изд. «ЭКСМО», 2002.

«Сказки моря», изд. «ЭКСМО», М.2002.

«Русские пословицы и поговорки», изд. «Росмэн», М. 1999.

Интернет источники.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204668-issledovatelskij-proekt-jeta-udivitelnaja-sol