Педагогический проект «Развитие творческого воображения обучающихся на занятиях хореографии»

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия

имени Заслуженного учителя Российской Федерации Сергея Васильевича Байменова города Похвистнево

городского округа Похвистнево Самарской области

Педагогический проект

на тему: «Развитие творческого воображения обучающихся на занятиях хореографии»

Выполнила: Улигерова Е.А.

ПДО-хореограф

СП ЦДТ «Пируэт»

Похвистнево, 2016г.

Содержание.

1.Паспорт проекта……………………………………………………………………3стр

2.Вводная часть……………………………………………………………………….4стр

3.Актуальность проекта……………………………………………………………...5стр

4.План действия проекта……………………………………………………………...6стр

4.1 Беседа на тему : «Творческоевоображение»…………………………………………………………….7стр

4.2.………………………………………………………..8 стр

4.3.Сбор информации ………………………………………………………………9стр

4.4.Реализация проекта…………………………………………………………….10стр

5.Выводы……………………………………………………………………………….11стр

6.Результаты исследования…………………………………………………………….12стр

7.Список литературы……………………………………………………………………13стр

8.Приложение……………………………………………………………………………14стр

Паспорт проекта

Участники проекта: обучающиеся пятого года обучения

Сроки осуществления проекта: Проект среднесрочный и будет внедряться в период с декабрь -май и будет состоять из нескольких этапов:

Первый этап Вводная часть – анализ существующего , теоретическое осмысление проблемы, определение наиболее значимых теоретических положений, уточнение и наполнение содержанием понятий "творческое воображение", «хореография»; разработка и определение задач формирующего внедрения проекта. Защита проекта.

Второй этап (Основная часть) - практическая организация и внедрение проекта. Разработка и реализация методики.

Третий этап (Итоговая часть) - уточнение и обобщение результатов внедрения проекта.

Место проведения: СП «Пируэт» хореографический зал.

Виды проекта:

по срокам – октябрь 2015 по декабрь 2016 г. - среднесрочный

по приоритетному виду деятельности – учебный.

I. Вводная часть

Обычно под воображением или фантазией имеется в виду не совсем то, что подразумевается под этими словами в науке. В житейском обиходе воображением или фантазией называют все то, что нереально, не соответствует действительности, и что таким образом не имеет никакого практического значения.

На деле же, воображение как основа всякой творческой деятельности одинаково проявляется во всех сторонах культурной жизни, делая возможным художественное, научное и техническое творчество. В этом смысле, все, что окружает нас и что сделано рукой человека, весь мир культуры в отличие от мира природы, - все это является продуктом человеческого воображения и творчества, основанного на этом воображении.

Способность к воображению – одно из удивительных свойств, присущих человеку. Воображение (или фантазия) делает возможным и художественное творчество, и научные открытия. Без воображения немыслима даже повседневная жизнь человека. Ведь почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Воображение может «оживлять»  события исторического прошлого или предвосхищать то, что будет в будущем.

В хореографическом искусстве процесс воображения имеет важное значение при создании художественного образа, как балетмейстером, так и исполнителем. 

Бывает, что хорошо тренированны танцовщик, работая над хореографическим образом, оказывается невыразительным и скованным на сцене, хотя на занятиях по специальным предметам он двигался легко и свободно.

Чем это объяснить? Одна из причин подобного явления кроется в отсутствии воображения, веры в вымысел. Если предлагаемые обстоятельства не стали для исполнителя естественными, если его воображение дремлет, то техника ему мало поможет. Воображение, вера в вымысел помогают всестороннему использованию танцевальной техники  для создания выразительного образа. Воображение проявляется не только в сочинении танцевальных сцен, не только в создании хореографических композиций, но и в сочинении сюжета, разработке  композиционного плана, создании образов и умении поставить эти образы в необходимые сценические ситуации, в которых бы они, раскрывая себя, раскрывали сюжет, идею произведения.

Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью более глубокого изучения воображения как важной составляющей хореографического искусства, его роли в процессе создания хореографического образа балетмейстером, а также в исследовании методов развития воображения у студентов хореографической специализации.

Проблеме развития воображения и фантазии отведено немалое место в отечественной и зарубежной педагогике. Многие пытались разобраться в этом сложном психологическом процессе, и каждый находил  свои способы расшевелить фантазию, научить ее работать и создавать нечто новое. В частности, перу выдающегося ученого-психолога Л.С.Выготского принадлежат научно-популярные работы, посвященные анализу особенностей и механизма воображения как важной психической способности человека, ее связи с творчеством.Огромный вклад по развитию творческой фантазии и воображения сделал К.С.Станиславский. Вся система Станиславского основана на мобилизации и тренировке  творческого воображения, направлена на изучение и создание условий, способствующих его расцвету. «Артист должен любить и уметь мечтать. Это одна из самых важных творческих способностей.  Без воображения нет творчества», - писал Константин Сергеевич.

Цель проекта: развить творческое воображение обучающихся на занятиях хореографии в рамках создания танцевального номера.

Задачи:

Создать условия для развития творческого воображения.

Просмотреть танцевальные элементы, предлагаемые учащимися.

Проверить эффективность предложенных средств в реальной практике выполнения движений в танце.

Провести анализ, систематизацию и обобщение результатов, полученных в ходе реализации проекта

5. Подготовить презентацию проекта.

Ожидаемые результаты

- достаточно развито творческое воображение;

- выработаны танцевальные умения и навыки;

- достаточно развит интерес к хореографии, который выражается желании работать и не пропускать занятия;

- достаточно сформированы умения правильного выполнения поочередности движений в танце;

- выбраны наилучшие танцевальные элементы для создания нового танцевального номера.

Обучающиеся станут более творчески подходить к созданию танцевального номера.

План мероприятий.

1 этап

Воображением называется свойство сознания, позволяющее человеку создать в процессе мышления новые образы на основе прошлого восприятия и сознания.

По мнению М.А. Зяблицевой, воображение – это присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение является высшей психической деятельностью и отражает действительность. Однако с его помощью осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого.

Интересное мнение по этому поводу у Н.А.Бердяева: «Воображение, - говорит он, - есть один из путей прорыва из этого мира в мир иной» (2.С.323).

Действительно, воображение – это пребывание в особом мире, выстроенном из своих личных образов и видений; для того, чтобы придуманный мир существовал, следует постоянно пополнять имеющиеся образы новыми впечатлениями. Следовательно, приходим к тому, что воображение не только процесс создания новых образов, благодаря имеющихся у человека знаний в новое сочетание, но и постоянное пополнение этих знаний. В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Отталкиваясь от ощущения  и восприятия, мышление, выходя за пределы чувственного данного, расширяет границы нашего познания в силу своего характера, позволяющего опосредованно – умозаключением – раскрыть то, что непосредственно – восприятием – не дано. Так, увидев сильно качающиеся верхушки деревьев, мы понимаем, что на улице ветер.

Информация, полученная человеком из окружающего мира, позволяет ему представлять не только внешнюю, но и внутреннюю сторону предмета, представлять предметы в отсутствии их самих, предвидеть их изменения во времени, устремляться мыслью в необозримые дали и микромир. Все это возможно благодаря процессу мышления.Образы, которыми оперирует человек, не ограничиваются воспроизведением воспринятого, они могут предстать перед человеком в том, чего он непосредственно не видел, не воспринимал, чего вообще не было, да и быть в действительности не могло. Но так как люди по своей натуре действенны, они не только созерцают и познают мир, в котором живут, они постоянно преобразовывают его. А для того, чтобы преобразовать что-то в реальной жизни, нужно уметь преобразовывать это мысленно. http://w4s.ucoz.ru/load/diplomnaja_rabota_quotrazvitie_voobrazhenija_v_khoreografiiquot/1-1-0-13

С.Ю. Головин. Словарь практического психолога.

ВООБРАЖЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЕ - предполагает самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых; реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности. Неотъемлемая сторона технического, художественного и иного творчества. При этом различаются:

1) новизна объективная - если образы и идеи оригинальны и не повторяют чего-либо, имеющегося в опыте других людей;

2) новизна субъективная - если они повторяют ранее созданные, но для данного человека являются новыми и оригинальными. Воображение творческое нередко выступает как временно исполняющее обязанности мышления логического. Дело в том, что оно направлено на вскрытие реально существующих связей и отношений - как бы вычерпывает знания из предметов и явлений. В строгом смысле мышление логическое возможно, когда имеется достаточно сведений или их можно добыть логическим же путем. А если их мало и добыть невозможно, помогают интуиция и воображение творческое, создавая пропущенные звенья и увязывая факты в систему, коя служит в качестве временных "лесов", покуда посредством мышления не будут найдены реальные, соответственные действительности факты и связи между ними, подтверждающие или отвергающие работу воображения. Такая роль воображения творческого неодинакова в различных областях деятельности: так, в научном поиске его роль несколько меньше, чем в литературном творчестве.

Творческое воображение является необходимым компонентом и основой всех видов творческой деятельности человека. В зависимости от предмета, на который направлено воображение.

Понятие хореография (от греч. choreo - танцую) охватывает различные виды танцевального искусства, где художественный образ создается с помощью условных выразительных движений . Многие считают, что хореография - это танец, или хореография - это балет, но по мнению Захарова Р. понятие хореография гораздо шире. В него входят не только сами по себе танцы, народные и бытовые, классический балет. Само слово "хореография" греческого происхождения, буквально оно значит "писать танец". Но позднее этим словом стали называть все, что относится к искусству танца. В этом смысле употребляют это слово большинство современных деятелей танца. Хореография - самобытный вид творческой деятельности, подчиненный закономерностям развития культуры общества. Танец - это искусство, а всякое искусство должно отражать жизнь в образно-художественной форме. Специфика хореографии состоит в том, что мысли, чувства, переживания человека она передает без помощи речи, средствами движения и мимики. Танец - это также способ невербального самовыражения танцором, проявляющийся в виде ритмически организованных в пространстве и времени телодвижений. Танец существовал и существует в культурных традициях всех человеческих существ и обществ. За долгую историю человечества он изменялся, отражая культурное развитие. В настоящее время хореографическое искусство охватывает и традиционное народное, и профессионально-сценическое. Танцевальное искусство присутствует в той или иной степени, форме в культуре каждого этноса, этнической группы. И это явление не может быть случайностью, оно носит объективный характер, ибо традиционная народная хореография занимает первостепенное место в социальной жизни общества как на ранних этапах развития человечества, так и сейчас, когда она выполняет одну из функций культуры, является одним из своеобразных институтов социализации людей и, в первую очередь, детей, подростков и молодежи, а также выполняет и ряд других функций, присущих культуре в целом. В нашей стране очень любят хореографическое искусство. Из года в год растет число самодеятельных танцевальных коллективов, повышается уровень их мастерства. http://www.arabesk.su/8-vse-o-mire-tantsa/78-khoreografiya-opredelenie

Занятия хореографией являются эффективным средством эстетического воспитания детей в условиях дополнительного образования: позволяют знакомить детей с образцами художественной культуры,развивать эстетический вкус, формировать эстетическую оценку, творческое мышление;творческое воображение, прививают любовь к музыке и движениям, интерес к хореографическому искусству; развивают навыки ритмических движений, вырабатывают пластику и физически тренируют тело, что влияет на формирование красивых линий человеческой фигуры, что способствует сохранению и укреплению здоровья.

Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-zanyatiya-horeografiey-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-kak-sredstvo-esteticheskogo-vospitaniya-detey-9-12-let#ixzz2qP7ZFbzA

2 этап

Проведение тестирования на выявление творческого воображения.

Участвовало 20 учащихся, которые должны пройти методику, являясь, по сути «миниатюрной моделью творческого акта» (Е. Торренс) позволяет достаточно полно изучить особенности творческого воображения и проследить специфику этого процесса. Эта методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из основных его свойств – видение целого раньше частей. Ребенок воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей каких-либо целостностей и достраивает, реконструирует их.

2.1. Констатирующий Эксперимент.

Тест креативности.

1. Экспериментальный материал.

2. Порядок исследования.

Детям было предложено задание. Инструкция: На листе изображены геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. Дорисуйте их так, чтобы получилось осмысленное изображение какого-либо предмета. Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура фигуры, так и за ее пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах.

Качество рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь нас интересует сам замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы воплощения идей.

3. Анализ результатов.

Все работы детей можно поделить на 4 группы.

1 группа – оригинальные изображения во всех 3^х случаях.

2 группа – оригинальные изображения в 2^х случаях.

3 группа – оригинальные изображения в одном случае.

4 группа – нет оригинальных изображений.

Подсчитывалось также общее количество оригинальных изображений по всей группе. При подсчете оригинальных изображений по группе учитывалась не только индивидуальность образного решения, но и вариативность воплощения изображения разными детьми.

3. Практическая часть проекта.

Критериями оценки эффективности эстетического воспитания являются:

- Формирование эстетической оценки (способность анализировать эстетические объекты- хореографические движения, художественные образы в музыке и танце, умение сопоставлять характер музыки и движений, способность обосновывать свой выбор).

- Овладение техникой и грамотностью исполнения танцевальных движений и комбинаций, что дает детям свободу творческого выражения и вызывает чувство удовлетворения от красиво исполненного танца.

- Творческие проявления (умение импровизировать на знакомую и вновь услышанную музыку, сочинять композиции; находить неординарные решения при создании сценического костюма, светового оформления и т.п.).

Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-zanyatiya-horeografiey-v-sisteme-dopolnitelnogo-obrazovaniya-kak-sredstvo-esteticheskogo-vospitaniya-detey-9-12-let#ixzz2qP86LB17

Выводы

Работа над проектом дала возможность нам реализовать поставленную перед собой цель: помочь укрепить здоровье первоклассников, используя специальные упражнения для постановки осанки. А так же дети овладели комплексом упражнений, который могут самостоятельно выполнять дома с родителями или с друзьями. У 80% детей видны изменения в постановке осанки, дети в танце стали красиво двигаться, выпрямлять свою спинку, что позволит нам в дальнейшем участвовать в областных и городских фестивалях.

Результат исследования

Таким образом, данный проект на тему «Укрепление осанки, с помощью выполнения специального комплекса упражнений на уроке хореографии» не только должен помочь укрепить осанку детей, но и даст возможность детям самостоятельно выполнять комплекс упражнений на укрепление осанки .Учащиеся проявили интерес к здоровому образу жизни.

Список литературы

Список используемой литературы.

1.Указ президента от 01.06.12год.

2. Базарова Н. Мей В. Азбука классического танца. Л. Москва 1964 год.

3. Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва 2000 го

4. Конорова Е.В. Занятия по ритмике в I и IV классах музыкальной школы.

Выпуск 2. Москва 1973 год.

5. Лифиц И. Франио Г. Методическое пособие по ритмике, издательство

Москва 1987 год.

6. Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. Москва 1989

7. Коршунов А.В. Правильная осанка – залог здоровья позвоночника [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.spinet.ru

8. Ловейко И.Д. Формирование осанки у школьников (пособие для учителей и школьных врачей) / И.Д.Ловейко. - М.: Просвещение, 1970. - 95 с.

9. Милюкова И.В. Лечебная гимнастика при нарушениях осанки у детей / И.В.Милюкова, Т.А.Евдокимова. Издательство: ЭКСМО, 2005. – 160 с.

10. Хомякова Н. Правильная осанка - залог здоровья. // Навигатор. - 2003. - №45.

Приложение

Как правильно сидеть

При работе сидя следует как можно чаще менять положение тела (хотя бы каждые 15 минут). Для этого можно отклоняться в одну или другую сторону, время от времени немного изменять положение рук, ног и головы. Чтобы масса тела чрезмерно не давила на позвоночник, весь корпус должен опираться на седалищные бугры, а это невозможно, если вы будете постоянно сидеть на мягкой мебели. Поэтому старайтесь, чтобы стул, на котором вы сидите, был жестким. Высота стула (или кресла) должна соответствовать длине голени (то есть высота сиденья должна приходиться на уровень коленных складок), чтобы ноги упирались в пол. Если у вас слишком маленький рост - подставьте под ноги небольшую скамеечку. Чаще меняйте положение ног под столом. Этим вы уменьшаете нагрузку на позвоночник. Сидеть за столом следует прямо, не наклоняя вперед голову или верхнюю часть туловища.

Если вам приходится много времени проводить за рабочим столом, стремитесь к тому, чтобы спина в месте изгибов прочно опиралась на спинку стула или кресла.

Через каждые 30-40 минут следует вставать на 2-3 минуты для небольшой разминки.

При работе сидя за столом необходимо иметь приспособление, поддерживающее книгу под определенным углом к вашим глазам, чтобы, читая, не надо было постоянно наклоняться.

Если вы смотрите кино или телевизор, старайтесь не сидеть долго в одной позе. Периодически специальных упражнений, обучение которым осуществляет инструктор-методист кабинета ЛФК. Немалая роль в лечении нарушений осанки отводится полноценному питанию, соблюдению ортопедического режима, массажу, закаливанию, плаванию. Нарушение осанки это функциональное состояние, которое устраняется при соответствующем лечении.

Как правильно стоять

Если вам приходится долго стоять, старайтесь менять позу каждые 10-15 минут. Массу тела надо по очереди перемещать с одной ноги на другую. Если есть возможность, старайтесь не стоять на одном месте, а время от времени делайте несколько шагов вперед, назад, в сторону, прогибайтесь вперед или назад, вытягивая руки вверх и делая глубокий вдох. Все эти движения и перемены позы ослабляют нагрузку на позвоночник и дают ему какую-то передышку. При работе стоя старайтесь придерживаться некоторых простых правил: если вы моете пол, то лучше встать на одно колено, чем наклоняться; поднимая какой-нибудь предмет, обопритесь рукой о стул или кресло, чтобы не перегружать позвоночник; работая, наклонившись, желательно иметь под ногой небольшую скамеечку, чтобы на нее можно было поставить ногу, при этом тяжесть, приходящаяся на позвоночник, частично переходит на правую или левую ногу; для работы с пылесосом нужно иметь длинный шланг, чтобы лишний раз не наклоняться; гладить лучше сидя.

Как правильно лежать

Так как в постели человек проводит 1/3 часть своей жизни, то нужно стремиться к тому, чтобы она была удобной. Ваша постель не должна быть ни слишком, мягкой, ни слишком жесткой. Человеку тучному полезней иметь более жесткую постель, а у человека среднего телосложения постель может быть мягче. Если вы спите на перине, то ваше тело проваливается и нарушается Положение физиологических изгибов позвоночника.

При болях в позвоночнике больной, стараясь уменьшить их, часто спит на животе. Чтобы эта поза была более удобной, можно подкладывать под живот небольшую подушку.

Если у вас есть привычка читать лежа в постели, то старайтесь не напрягать сильно мышцы шеи. Для этого подложите под голову еще одну высокую подушку, чтобы тело заняло полусидящее положение. Кстати, этим вы лишний раз побережете глаза от прямых лучей солнца.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204733-pedagogicheskij-proekt-razvitie-tvorcheskogo-