Конспект урока развития речи в 9 классе «Чтобы речь людское чудо не скудела в наши дни»

Урок развития речи в 9 классе «Чтобы речь – людское чудо –

Не скудела в наши дни»

Цели урока

дидактические: обобщить знания учащихся о функциях языка, качествах русского языка, роли речи в жизни человека, дать понятие «речевой образ человека», способствовать совершенствованию умения работать со словом, текстом, умения выполнять комплексный анализ текста, повторять литературоведческие термины;

развивающие: способствовать развитию устной речи учащихся, умения рассуждать, доказывать свою позицию;

воспитательные: стремиться воспитать у учащихся бережное, внимательное отношение к русскому слову, привить любовь к русскому языку, интерес к учебному предмету.

Оборудование: плакаты с высказываниями о русском языке, роли языка (домашнее задание к уроку), стенд с книгами по культуре речи и словарями, тексты для анализа, портреты Р.Рождественского и Д.Лихачёва.

1.Организационный момент. Постановка целей. (2 мин.)

Учитель: Ребята, какая тема была в центре внимания на прошлом уроке?

- Мы говорили о языке, его роли в обществе, связи языка и истории народа.

Учитель: Как язык представляет человека? Насколько важно в жизни владеть языком и почему? На эти вопросы мы вместе должны найти ответы сегодня.

Запишите тему - слова из стихотворения В.Шефнера «Устная речь».

3. Проверка дом. задания. (3 мин.)Представление уч.-ся своихплакатов.

Учитель: Прочитайте высказывания о языке. Какая мысль их объединяет, их и нашу тему? Поделитесь своими чувствами.

Ученики: Везде звучит мысль о богатстве, красоте, выразительной силе русского языка - «людского чуда». Отрадно, что достоинства его признают деятели зарубежной культуры. Мы можем гордиться своим языком.

4. Работа над темой урока.

1.Проблемная ситуация. (4 мин.)

Учитель: Важный признак национального самосознания человека - чувство гордости за родной язык, воплощающий в себе исторические и культурные традиции народа. Достойно ли в наше время в обществе используются богатства национального языка? Какую речь мы слышим на улице, дома? Какая речь льётся с телеэкранов? Что мы читаем, погружаясь в Интернет?

Ученики: Корявая речь, обилие грубых слов, жаргонизмов, даже матерщина, чрезмерное и не всегда уместное употребление заимствованных слов в речи людей, особенно молодёжи,- даже не специалист скажет, что язык находится в плачевном состоянии.

Учитель: Насколько вы осознанно говорите о проблеме? Может, она не так остра? Так ли важно владение языком в повседневной жизни человека? Какие качества нужны для достижения успеха? Поделитесь мнениями.

Ученики высказываются.Важно услышать разные, противоположные мнения.

2.Работа с эпиграфами. (2 мин.)

Нравственность человека видна в его отношении к слову.

Л. Н.Толстой

Заговори, чтобы я тебя увидел.

Пословица

Учитель: Какая мысль объединяет эти высказывания?

Ученик: Человека можно узнать по его речи.

Учитель: Как вы понимаете выражение «речевой образ человека»?

Ученик: Это впечатление, которое человек создаёт о себе своей речью.

Учитель: Что можно определить по речи человека, имеет ли это значение?

Ученики: Его пол, возраст, профессию, место жительства, национальность, степень образованности, а главное – уровень воспитанности, культуры.

Соблюдая правила речевого этикета и культуры речи, мы создаём благоприятный речевой образ, производим положительное впечатление на людей, с нами хотят общаться, нам доверяют, готовы помочь.

3. Комплексный анализ текста. (20 мин.)

Учитель: Поработаем со стихотворением Р.Рождественского «Разговор со случайным знакомым». Как оно поможет решить вопрос о роли нашей речи?

-

- Да нет, я говорю тебе,
что столько тайн хранит земля,
березы, ивы и ольха...
- Ха!..
- А сколько музыки в степях,
в предутреннем дрожанье рос...
- Брось!
- Да погоди!.
Почувствуй ночь,
крадущийся полет совы,
сопенье
медленных лосих...
- Псих!..

- Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны,

прожить и не понять снега?..

- Ага!

- И ощутив побег реки,
в беспамятстве забьется ёрш!..

- Врёшь!..

Учитель: Поделитесь впечатлениями о стихотворении. О чём оно?

Ученик: Стихотворение волнует, заставляет думать. Оно о красоте мира, о способности или неспособности человека отозваться на неё, выразить через слово себя, своё отношение к миру.

Учитель: Насколько оправданно название стихотворения?

Ученик: Название «Разговор со случайным знакомым» отражает особенности композиции: стихотворение строится в форме диалога, участники которого противопоставлены (приём антитезы), они не могут друг друга понять.

Учитель: Почему? Охарактеризуйте образы этих героев. Как слово помогает выразить их внутренний мир? По ходу работы делайте записи в свой «Словарик образов».

Ученик: Лирический герой, начинающий диалог,- натура впечатлительная. У него душа поэта-романтика, чутко отзывающегося на красоту мира. Ему дано понять, что природа имеет душу, она живёт по законам, близким человеку.

Ученик: У героя богатый внутренний мир, развитое мышление, воображение. Это отражается в красивом слове, образной речи: сочетания с эпитетами «вкрадчивый туман», «молодая вода», «звезда, уставшая светить», олицетворения «дышит ночь», «туман прижался к воде…поклялся ей» рисуют волнующий мир природы, в нём, как в мире людей, своё таинство ночи - любовное свидание.

Ученик: Лирическому герою дано понять язык природы. Он слышит «музыку в степи», «клятвы тумана», «дрожание росы» (метафоры), «полёт крадущейся совы». Само звучание слов «Смотри, как дышит эта ночь. Звезда, уставшая светлеть, упала, обожгла плечо», «…сколько музыки в степях, в предутреннем дрожанье рос...» (повторение в строках шипящих и свистящих, приём аллитерации) передаёт ночную музыку - волнующие шорохи.

Ученик: Его собеседник – чёрствый, духовно бедный и глухой обыватель. Такая же убогая, грубая, «дикая» его речь. Отражая его мыслительную и нравственную ограниченность, автор создаёт словесный ряд из наречий и местоимений, междометий, имеющих разговорную или даже просторечную окраску: «чо?», «где?», «ну?!», «гы!», «ха!», «брось!», «ага!». Прав В.Шефнер, скудеет речь! Богатства «нашего великого, могучего, правдивого» языка оказываются невостребованными.

Учитель: Как поэтический синтаксис создаёт речевой портрет героев?

Ученик: Все реплики первого завершаются многоточием (приём умолчания), анафора вначале «Смотри, как…», сочетания «столько тайн», «сколько музыки» - всё это передаёт взволнованность героя, его восторженность, удивление многообразию мира, невозможности до конца постигнуть тайны и красоты природы. Конструкции разнообразные, сложные, предложения распространены, осложнены однородными и обособленными членами – это отражение развитого мышления лирического героя.

Ученик: Реплики его собеседника – неполные конструкции, предложения-междометия - пустые и бессодержательные, они отражают пустоту души, неразвитость мысли.

Учитель: Какова идея стихотворения, позиция автора?

Ученики: Восторженность, глубина натуры лирического героя получили оценку от обывателя – «Псих!..» «Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны, прожить и не понять снега?..» - « Ага!» Горько, что пошлость, невежество блаженствуют, норма преподносится как ненормальное. В вопросе мы чувствуем удивление героя и автора тому, как можно жить душевно глухим, неразвитым в чудесном мире. Весь образный строй произведения, побуждения «смотри», «послушай», «почувствуй» - призыв автора пробуждать свою душу, работать над собой, своей речью.

Микровывод

Учитель: Теперь вам ясно понятие «речевой образ человека»? Осознали ли вы важность умелого владения языком?

Ученики : В названии стихотворения есть эпитет «случайный (знакомый)». В толковом словаре дано значение «появившийся непредвиденно». Этот знакомый, невзрачное, пустое, примитивное существо, действительно как случайное, неожиданное пятно на фоне прекрасного мира, на «пиру жизни». С такими людьми трудно общаться, непонимания не избежать. Они производят неприятное впечатление, вряд ли реализуют себя, найдут поддержку в достойном, образованном обществе. Да, следить за речью необходимо. Убедительно звучит пословица: «Заговорить – себя отворить».

Смотрите, сколько замечательных высказываний у нас на плакатах! Относиться небрежно к родному языку, красотой и богатством которого восхищаются даже зарубежные писатели, недостойно.

Учитель: Стихотворение позволяет выявить разные функции языка. Какие?

Ученики: Язык служит для общения друг с другом, является средством связи между людьми - коммуникативная функция. Также язык служит для передачи чувств и эмоций - экспрессивная функция. Язык выступает и средством оформления мыслей – мыслеформирующая функция. Средствами языка созданы прекрасные образы – так проявляется эстетическая функция.

4. Проблемный анализ текста. (11 мин.)

Учитель: Прочитаем текст. Его автора справедливо называют истинным интеллигентом, хранителем русской культуры, совестью нации. Это Д.С.Лихачёв. С его именем прошёл 2006год. Он оставил вам, юным, духовное завещание, напутствие в большую жизнь – книгу «Письма о добром и прекрасном». Письмо 19-ое «КАК ГОВОРИТЬ?» (СМ. приложение)

Учитель: Какие проблемы поднимает Д.С.Лихачёв? Кратко прокомментируйте их. Сформулируйте проблемы и запишите.

Ученики: 1.Проблема отношения к родному языку.2.Проблема распространения в языке грубости.3.Проблема связи языка и культуры человека. 4.Проблема работы над совершенствованием своей речи.

Учитель: Какова позиция автора?

Ученики: Автор считает язык важной частью жизни человека, зеркалом его личности, психологии, культуры. Он выступает за уважительное отношение к родному языку, за работу каждого человека над своей речью, дающей уверенность, нравственную силу, опору в жизни.

Учитель: Какой выразительный приём позволяет ярче представить проблему?

Ученики: Слово «одежда» выступает в прямом и метафорическом значении, соотносясь со словом «язык», позволяя выявить роль языка в отражении интеллектуального и нравственного облика человека.

5. Рефлексия. Подведение итогов. (2 мин.)

Учитель: Какие понятия оказались сегодня в центре нашего внимания?

Почему надо заботиться о своём языке? (Хочется, чтобы «речь – людское чудо – /Не скудела в наши дни»)

Что поможет вам повысить речевую культуру? (работа со словарями и пособиями по культуре речи, чтение классической литературы, общение с образованными людьми, добросовестная работа на уроках русского языка).

Спасибо за работу на уроке. (Выставляются оценки за работу на уроке)

6.Домашнее задание(1 мин.): небольшое сочинение «Слово в защиту русского языка»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204777-konspekt-uroka-razvitija-rechi-v-9-klasse-cht